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小学教学参考（综合版）

小学教学参考（综合版）2024年第3期

月刊教育教学

简介

服务于小学教师、中等师范（教师进修）学校师生和各级小学教研员，培养学生创新精神，提高素质教育质量，推进教学改革，及时、可靠地向广大教师提供丰富的教改信息、教学参考资料。

编者按：题是数学的细胞。翻开任何一本数学教材，题是其最主要的内容。甚至可以这样说，数学教材就是由一道一道的题，按照一定的次序排列而成。数学教材中的题，大致可以分为例题和习题两类，且习题的数量远远大于例

热点思考 | 指向核心素养的数学单元整合作业设计

［摘要］为了设计指向核心素养的单元整合作业，以人教版数学教材二年级上册“表内乘法（一）”单元作业设计为例，通过研读教材，整合单元教学内容；关注素养，确定单元作业目标；丰富形式，设计单元整合作业。这样

热点思考 | 优化单元作业设计，赋能减负增效

［摘要］为了优化指向减负增效的单元作业设计，以北师大版数学教材三年级上册第八单元“认识小数”的单元作业设计为例，通过解读教材体系，把握作业设计导向；关注核心素养，制订单元作业目标；设计单元作业，明晰

热点思考 | 设计单元项目作业，发展核心素养

［摘要］以人教版数学教材六年级上册“比”单元项目作业设计为例，通过确定项目作业的设计原则，梳理项目作业的目标体系，设计出制作思维导图、做馒头等四个项目任务。这样设计单元项目作业，不仅有助于激发学生的

专题论析 | 新课标下的情境创设：本质、内涵与践行策略

［摘要］创设真实且有意义的情境就是要推进和落实真实的学习，将学生浸润在鲜活可感的氛围中，实现从生硬要求到激活内在认知需求的转变，确保学生在学习过程中形成契合未来社会发展需要的必备品格与关键能力。教学

专题论析 | 真实情境下作业设计存在的问题及对策

［摘要］“创设真实而富有意义的学习情境”作为课程教学不可或缺的重要元素，需要从教学维度逐步拓展到作业维度，直至最后的命题考查。教师要充分认识到真实情境对作业设计的重要性，将其视为借助作业推动学生言语

专题论析 | 情境创设，别在实践中迷失了方向

［摘要］语文新课标积极倡导“创设真实而富有意义的学习情境”，强调创设情境要以具体的活动作为支撑，要能衍生出可感、扎实的语言实践活动，而不能让思维依赖于情境，甚至受情境的束缚。语文教学中的情境创设要彰

道德与法治 | 提升低年级学生规则意识的有效策略

［摘要］养成良好的规则意识，不仅是学生健康成长的需要，也是学生适应未来社会生活的需要。在小学道德与法治教学中，教师要引导学生梳理教材脉络，明晰规则要求；要遵循生活逻辑，注重直观教学，巧妙使用绘本，提

道德与法治 | 谈劳动教育在道德与法治教学中的渗透

［摘要］小学生大多缺少劳动锻炼。道德与法治教材蕴含着丰富的劳动教育内容。教师要深潜教材之中，对劳动教育内容进行提炼和整合，结合学生家庭劳动教育情况，推出更多的劳动课程内容，为学生创造更多劳动锻炼的机

图音体 | 水墨画教学策略探究

［摘要］水墨画教学是小学美术教学的重要组成部分之一。在小学阶段开展水墨画教学，既是对中华优秀传统文化的传承，又是提升学生审美素养与美术创新能力的有效途径。在小学水墨画教学中，教师要注重激发学生的学习

图音体 | 基于儿童想象力培养的美术教学实践

［摘要］美术学科是培养学生想象力和创造力的学科之一。教师以启发学生的想象力、创造力为教学抓手，辅助传授绘画技巧，配以多元化的教学方法，能够最大限度地发掘学生的天赋和才能。在教学实践中，教师优化教学方

图音体 | 如何在美术教学中培养学生的色彩感

［摘要］在小学美术教学中培养学生的色彩感，有助于学生更好地进行色彩搭配和艺术创作，提升学生的美术素养。教师要明确培养学生色彩感的意义与价值，寻找色彩教学中存在的问题，结合学生现实情况，采取看、品、演

图音体 | “循迹苏公，诗画云龙”：基于文化自觉的户外写生教学谈

［摘要］美术教师在开展课堂教学的同时，应通过有效的手段向学生渗透文化自觉的思想。在徐州云龙山户外写生的艺术自觉实践下，教师通过观察引导、发散思维、深化细节、整体创作的对景写生教学，渗透苏轼诗词的文化

图音体 | 如何提升学生的歌唱能力

［摘要］小学音乐教学要注重提升学生的歌唱能力，以促进学生音乐核心素养的发展。结合小学音乐课程及学生接受认知事物的特点，教师可通过激发学生歌唱动力、促进学生感官认知以及增强学生情感体验等策略展开歌唱教

图音体 | 以生为本，跨度有方

［摘要］小学音乐跨学科教学是以音乐的素材和表现形式为主，与其他学科内容进行整合，实现优化教学的实践方式。在实施小学音乐跨学科教学时，教师需要根据学生的年龄特征和认知水平，设计适合的教学内容和实践活动

图音体 | 体育与健康课程结构化教学的应用路径

［摘要］课程结构化包含诸多内容。教师要深度研究结构化教学的特征，在课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等方面渗透结构化教学理念，组织学生展开多种形式的运动和训练，以培养学生良好的运动习惯，促进其学

数学 | 数学跨学科主题学习实践探究

［摘要］跨学科主题学习旨在培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力，具有提升学生核心素养的作用。数学跨学科主题学习具有学科性、情境性、协作性和融合性等特点。在小学数学教学中，教师要把握跨学科主题学

数学 | 大概念视域下数学大单元教学例谈

［摘要］大概念视域下的数学大单元教学具有结构化、项目化和统摄性等特点，指向学生思维发展的关联性、多向性和深刻性，能改变传统数学教学知识零散教学、学生学习兴趣不高、无法培养学生整体思维等现象，促进学生

英语 | 基于主题意义探究的英语绘本教学实践

［摘要］传统的小学英语绘本教学，教师在解读文本和实施教学时，常出现主题意义探究不深、绘本资源选用不当、绘本教学方法不妥等问题。要解决这些问题，教师可以主题探究为统领，拓展与教材文本主题相关的绘本，勾

英语 | 培养核心素养的英语绘本教学探究

［摘要］传统的英语绘本教学注重知识传授，对学生核心素养的培养不够重视，没有充分发挥绘本应有的教学价值。英语绘本作为课外阅读的补充材料，在学生核心素养培养方面具有重要作用。基于“读前—读中—读后”的教

英语 | 基于新课标的自然拼读英语绘本教学探究

［摘要］自然拼读绘本已成为时下英语教学的重要拓展资源。在自然拼读绘本教学中，教师要引导学生基于主题意义探究，通过真实有效的语境、分层设计问题的学习活动，增强学生的拼读技能，深化学生的理解，以提升学生

英语 | 具身学习视域下英语教学实践与探索

［摘要］具身学习，指学习者通过身体感觉运动系统与学习环境的互动习得知识的一种学习方式，即学习者的认知根植于身体感官行动，经验建构于学习环境交互。教育教学中的具身学习，可以通过环境、身体和心理三元交互

英语 | 核心素养导向下英语数字化课堂构建

［摘要］数字媒体时代，革新教学形式，推动数字化课堂的构建，已经成为英语教学创新发展的主流趋势。构建数字化课堂不仅是教育教学的现实需要，更是课程改革的必然要求。数字化课堂与时俱进，切合学生的学习特点和

科学 | 全感官·全运动·全互动

［摘要］当前，小学科学教学虽越来越重视通过体验获得丰富的实践经验，但仍以心智的参与为主，全身体的参与仍需加强。具身认知理论强调学生身体与心智的全程和深入参与。科学课堂中，教师可通过全感官、全运动、全

科学 | 基于真实情境的科学高阶学习活动设计

［摘要］高阶思维是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或认知能力。科学课堂中，教师可通过高阶学习活动，助力学生深度学习、发展核心素养。具体来说，要研究真实问题、开展真实探究、优化真实对话，使学生在情

科学 | 指向科学思维培养的教学设计与实践

［摘要］有的放矢地培养学生的科学思维是当下科学教学的重要研究课题。小学科学教师结合儿童思维发展特点，采用以问引学、以探促学、以辩思学、以用迁学的教学策略，能让学生在真实的问题情境中通过“探究—研讨—

科学 | 基于情境链接的科学深度学习策略

［摘要］情境是学生学习知识和解决问题的重要载体。当前，小学科学课堂教学存在忽视知识建构、生活运用和价值判断等问题，导致学生的科学学习始终处于浅层。为了让学生的科学学习走向深入，教师可以采用情境链接的

科学 | 基于STEAM教育理念的科学项目化学习策略

［摘要］STEAM教育倡导学生自主发现、分析和解决问题。在基于STEAM教育理念的科学课程项目化学习设计中，教师需要对学科内容进行整合处理，通过创设项目化学习情境、设计项目化驱动性问题、组织项目化探

科学 | 依托科学实验，发展科学思维

［摘要］科学实验是培养学生创新能力和问题解决能力的重要途径。在小学科学教学中，教师注重引入科学实验，不仅可以激发学生的科学探究兴趣，培养学生的观察、推理和实验能力，还可以发展学生的科学思维。教师可以

综合 | 主题·策略·评价

［摘要］跨学科是小学综合实践活动的基本属性，综合实践活动课程的实施要围绕多学科进行。在小学综合实践活动教学中，教师应从学生的真实生活、发展需要出发，在与学生的讨论交流中生成跨学科学习主题。跨学科视域

综合 | 例谈Scratch游戏教学对学生计算思维的培养

［摘要］游戏教学法是儿童编程教学中最常用的教学方法，契合儿童的心理特征。计算思维是信息科技学科要培养的核心素养之一，也是学生在信息社会中学习、生活必备的基本能力之一。苏教版信息技术教材中介绍的Scr

德育视域 | 生生互助：让德育目标落地

［摘要］德育是小学阶段班主任的一项重要工作，对学生的健康成长意义重大。在小学班级管理中，班主任要明确德育的意义，依据学生的实际情况，采取生生互助的德育模式来落实德育目标。基于学生的心理特点构建生生互

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