小学教学参考（综合版）

名人名篇 | 立足深度学习，奏响复习课教学“四重奏”

［摘 要］在人教版数学教材五年级下册《长方体和正方体》的复习课教学中，教师要结合教学实际，重立教学目标，奠定复习课教学的基石；重组教学内容，拓宽复习课教学的广度；重构教学方式，提升复习课教学的高度；重

专题论析 | 利用思维导图和串讲，助力单元复习课教学

［摘 要］教学计算类的复习课时，教师要引导学生经历数的认识、数的运算和解决问题等过程，这样不仅能帮助学生更好地巩固本单元的知识和技能，还能促进学生数学学习方法的迁移运用，实现从“教知识”向“教方法”的

专题论析 | 旧瓶装新酒，让复习课上出新意

［摘 要］为了让复习课上出新意，以人教版数学教材六年级下册《整理和复习》中的“统计与概率”教学为例，先让学生借助学习单，梳理单元知识点；再借助现场活动，引导学生经历统计的全过程。这样既让学生感受到数据

专题论析 | 整理中勾连知识，闯关中巩固知识

［摘 要］教学北师大版数学教材六年级下册“平面图形的周长和面积”总复习时，教师引导学生经历在聊天中回忆周长和面积的概念、在判断中感受周长和面积的联系、在梳理中勾连图形的周长和面积、在闯关中巩固周长和面

道德与法治 | 指向核心素养的大单元教学评价

［摘 要］评价是检验、提升教学质量的重要方式和手段。大单元教学评价，需要制订以素养为导向的评价目标和要求，关注评价的针对性、阶梯性与连贯性；需要建立多元主体共同参与的评价机制，将评价贯穿教学的全过程。

道德与法治 | 运用情境教学法构建道德与法治“新课堂”

［摘 要］课堂中适时运用情境教学法，对增强课堂教学效果、提升学生学科核心素养有着重要的作用。道德与法治教学中，教师要根据具体的教学内容和学生的实际情况，创设符合学生思维特点和认知规律的教学情境，这样不

道德与法治 | 道德与法治教学中道德叙事法的运用策略

［摘 要］在道德与法治课堂中，教师利用道德叙事法开展教学，既为提升课程德育实效开辟了一条新的路径，又为学生理解、解决现实生活中的道德问题提供了极具实践性的参考。课堂上，教师要结合道德与法治教学的具体内

语文 | 语文教材插图资源的创意应用策略

［摘 要］学生对教材中的插图内容比较感兴趣。因此，教师引导学生观看插图、分析插图、讨论插图、读写插图、创作插图，能够带来丰富的教学启动力。面对语文教材中丰富的插图资源，教师要科学合理地运用，在识字教学

语文 | 单元整体阅读教学创新路径探索

［摘 要］单元整体阅读是在小学语文课堂中经常运用的一种教学模式。现阶段的统编语文教材都是以单元为体例编排课文，每个单元紧紧围绕一个主题进行篇章组合，这为开展单元整体阅读教学创造了有利条件。同一个单元中

语文 | 阅读教学要凸显“四性”

［摘 要］提升学生的阅读质量，发展学生的阅读能力是阅读教学的目标。教师从阅读教学需要具备的趣味性、情境性、整合性、多样性出发，引导学生展开阅读学习，可以让阅读教学更具意义，有助于全面提升学生的阅读能力

语文 | 谈语文教学中亲子阅读共同体的构建

［摘 要］课外亲子阅读共同体的构建，能够对语文课堂教学形成重要的补充。教师要在亲子阅读的内容选择、情境创设、活动组织、训练设计等方面进行实践探索，帮助学生开启阅读思维；同时，要做好亲子阅读的规划和组织

语文 | 基于多媒体技术与汉字文化融合的低年级识字教学

［摘 要］在小学低年级识字教学中，将中华汉字文化与多媒体技术相融合，将一组组文字变成生动形象的画面，有利于提高学生对汉字文化的感知能力，促进学生对汉字的理解，达到提质增效、提升学生语文核心素养的教学目

语文 | 浅谈朗读教学中语感培养的策略

［摘 要］良好的语感需要学生长时间接触语言文字并且通过有组织、有计划、有目的的朗读，在潜移默化中形成。在小学朗读教学中，教师注重语感的培养，引导学生以朗读者、讲述者、倾听者的身份进行朗读，让学生在脱口

语文 | 谈怀特海有机过程理论视域下的写作教学

［摘 要］写作是语文学习的一个重要环节。然而，写作课程不系统、写作程序无规则、写作内容空洞，以及只关注静态输出，忽视动态生成与互动……这些因素都会导致写作教学高耗低效。怀特海有机过程理论强调过程，对当

数学 | 手脑并用，促深入感悟运算

［摘 要］发展学生的运算能力是数学教学的核心使命之一，也是提升学生数学核心素养的重要抓手。计算教学中，教师要善于借助既有的现实资源，创设合适的问题情境，通过“关注基础，以旧引新”“手脑并用，感悟算理”

数学 | 借助信息技术构建数学高效课堂

［摘 要］教师作为学生学习的引导者和组织者、合作者，要及时更新教育教学理念，将信息技术与数学教学有机融合，以激发学生的学习兴趣，优化课堂教学过程，培养学生的创新意识和创新思维，提高数学教学效率。这样有

图音体 | 基于知识发酵理念探究美术学科融合教学

［摘 要］当前的美术教学，单一的知识传授逐渐显示出其在培养学生综合素养方面的不足。多元知识的融合发展对小学美术教学提出了新的要求，强调对知识的创新、发展以及综合利用，培养学生的综合能力。教师可从生物发

图音体 | 谈线描画在乡村学校美术教学中的作用和运用

［摘 要］线描指用线条的变化来描绘对象及其形体结构的一种传统的绘画方式，操作简单，不需要复杂的工具。它既可以对物象进行细致入微的刻画，也可以对物象进行简单的艺术处理。线描的这一特点，正好可以解决乡村学

图音体 | 新样态体育学材编制的探索与实践

［摘 要］体育学习不应局限于课堂，应融入生活，成为健康生活的一种习惯，使学生终身受益。教师可通过编制新样态的体育学材，借助课内外视频、课改实验课、学校信息组资源等途径，形成课前、课中、课后的融通，家庭

英语 | 全语言教学观指导下英语教材与绘本融合探微

［摘 要］全语言教学观主张语言学习是整体的，是自然而真实的，关注学生“全人”的发展。全语言教学观指导下的英语教材与绘本融合，能创设更多真实的情境，促进主题意义的升华，助推学生思维品质的发展以及满足“全

英语 | 浅谈英语教学中英文歌曲的有效应用

［摘 要］在素质教育大背景下，教师要及时更新教育教学理念，创新课堂教学的方法和策略，提高课堂教学质量。教师可通过英文歌曲来激发学生的学习兴趣，营造课堂氛围，培养学生的语言运用能力和思维能力。在小学英语

英语 | 在多维导入中开启沉浸式英语教学

［摘 要］随着课程改革的深入实施，课堂教学变得异彩纷呈，学生的主体地位得到凸显，教学形式也更加多元化。小学英语学科的特点比较突出，在进行课堂导入时，可利用的形式也比较丰富。教师要有意识地创新课堂导入的

英语 | 浅谈英语复习课中学生思维品质的培养

［摘 要］Recycle模块是人教PEP版英语教材的重要组成部分，是复习课的优质教学资源。教学Recycle模块时，教师可从读前、读中、读后三个角度对复习课的教学策略进行探究，激活和发展学生的思维，引

英语 | 以互动模式提高英语课堂教学效率浅析

［摘 要］互动模式强调学生的主体地位，注重学生的主观体验，是提高课堂教学效率的有效方式。在英语课堂中运用互动模式展开教学活动，可通过设计提问式互动、开展情境式互动、引入游戏式互动、开展表演式互动、搭建

英语 | 英语教学情境创设实践探讨

［摘 要］在英语课堂中创设教学情境，能让学生沉浸在情境中，自主获取英语知识，进而加深学生对所学知识的理解，提高学生的英语学习效率。教师可从教材插图、学生的生活经历和身心发展特点等方面入手，根据具体的教

英语 | 绘本教学中学生思维品质的培养探究

［摘 要］培养学生的思维品质是课程标准对英语教学提出的要求之一。绘本作为英语教学的重要资源，具有培养学生思维品质的重要作用。英语课堂中，教师可围绕绘本创设生活化情境，通过设计问题给予学生指引，启发学生

英语 | 建构“文学圈”模式，优化英语课外阅读教学

［摘 要］在英语教学中，课外阅读是需要学生重视并长期坚持的活动。“文学圈”模式作为一种新兴的小组阅读模式，能够培养学生的阅读能力，借助阅读发展学生的英语综合素养，同时对学生的思考和推理能力也有着积极的

英语 | “双减”背景下英语作业设计研究

［摘 要］“双减” 政策的出台并非是让英语学科脱离原来的轨道，而是要求教师直面当前英语作业存在的问题，钻研教学内容，优化作业设计，设计出具有趣味性、精练度、多元化的英语作业，助力学生的英语学习，真正落

综合 | 基于项目式学习探索信息技术教学策略

［摘 要］项目式学习是当今教育界关注的热点，已然成为小学教育的新趋势。通过项目式学习的指引，能使教学流程更科学，有利于学生的思维能力和动手能力的发展。在小学信息技术教学中，教师可以通过情境引学、微课助

综合 | 合理设计上机练习,提高信息技术课堂教学效率

［摘 要］小学信息技术学科作为一门实践性较强的课程，教师在教授学生信息技术技能、计算机理论知识的基础的同时，引导学生进行有效的上机练习在整个信息技术学科教学中有着至关重要的作用。教师要做好上机前的准备

研训提升 | 教师培训的优化措施探析

［摘 要］教师培训能够提高教师的理论研究水平和实践操作能力，使教师快速地适应学生和教学环境的改变，真正为学生全方位能力提高奠定基础。现阶段的教师培训模式以理论培训为主，忽视教师教学意识的改变，无法实现

研训提升 | 助推乡村语文教师专业素养成长的策略

［摘 要］目前，虽然国家对乡村教育采取倾斜政策，但乡村教师依然存在老龄化的现象，一些乡村教师不用心教学的情况也不容忽视。为此，我们学校采取了“师生共成长，勾起大爱童心，塑造孩子美好未来”“以‘六课’为

学前教育 | 浅析中大班幼儿混龄区域游戏存在的问题及对策

［摘 要］幼儿园混龄区域游戏活动能促进幼儿的合作能力、社会的发展。通过访谈法、观察法等研究方法，我们对某幼儿园中大班混龄区域游戏环境及活动情况进行深入分析，结合访谈与观察信息探讨幼儿园中大班混龄区域游