小学教学参考（综合版）

专题论析 | 由点及面，统整铺排

［摘 要］《义务教育课程方案（2022年版）》规定，“各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习”。语文学科教学依照这一要求，以跨学科学习任务群的形式，通过基于一节课的跨学科学习、基于单篇课文的跨

专题论析 | 从课程标准出发，助力跨学科学习高效落地

［摘 要］在小学教学中，学科之间的融通已成为一种必然。教师要准确把握语文跨学科学习的学段定位、内涵定位，依托学生的生活实际，明晰跨学科学习的实施目标，确定跨学科学习的实施原则，开辟跨学科学习的实施路径

专题论析 | 新课标视域下跨学科学习浅释

［摘 要］跨学科学习是2022年版语文课程标准提出的要求。在小学语文教学中，教师要依循课程标准对跨学科学习内涵的定位和教学建议，优化跨学科学习的方式和策略。具体来说，教师可从“广泛联系生活，彰显语言之

专题论析 | 跨学科学习任务群的内涵解读、核心要件和设计原则

［摘 要］2022年版语文课程标准提出要以学习任务群的方式组织与呈现课程内容，这是对小学语文教材和教学方法的一种突破与拓展。教师要通过融合多学科、多领域资源，打破传统教学理念下单一而割裂的教学模式，实

专题论析 | 强化统整关联，将跨学科学习落到实处

［摘 要］跨学科学习不仅是2022年版语文课程标准所倡导的一种学习方式，也是教育教学发展的内在需要。教师要准确把握跨学科学习的本质和内涵定位，依照课程标准提出的教学建议，通过与生活、课程及教学理念的高

道德与法治 | 道德与法治教学中的常见误区及纠偏

［摘 要］在小学道德与法治课堂教学中，受多种因素影响，容易出现一些教学误区。如教学目标片面、教学主体偏离、教学形式单一、评价机制简单等。小学道德与法治学科教师要严格按照课标要求，结合新时代中国特色社会

道德与法治 | 设问·探问·追问

［摘 要］道德与法治课程应该用体验式教学培养学生的学习兴趣与热情。但对于低年段学生而言，容易在体验过程中出现缺乏情感参与、事不关己的游离状态等。究其原因，在于学生尚未形成自主构建道德情感的能力。在低年

语文 | 互联网背景下语文寒假作业的实践研究

［摘 要］在“双减”“五项管理”和“五大行动”背景下，语文作业应为落实“立德树人”的根本任务这一目标服务。但一些教师缺少对假期作业的关注，忽略教育规律，给语文教学带来了不良影响。教师可从寒假作业现状、

语文 | 识人 知事 修身——探索古诗词育人价值

［摘 要］古诗词语言简练通达，蕴含着丰富的人生哲理，是古人智慧的结晶。传统的古诗词教学过多关注古诗词文本及其情感，较少从德育的视角展开教学，导致学生难以通过古诗词的学习获得思想和情感的升华。为了超越这

语文 | 在语文教学中融入中华优秀传统文化

［摘 要］小学语文课程与中华优秀传统文化之间存在密切联系。将中华优秀传统文化融入语文教学中，既可以弘扬中华优秀传统文化，又可以浸润学生心灵，使学生在其熏陶下获得思想的升华。在语文教学中，教师可通过识字

数学 | 教学做合一：走向有用的数学

［摘 要］教师应根据具体的教学内容创设生活情境，引导学生走出学校、走进社会，在实际生活中学习数学，鼓励学生在做人中学会做事、在做事中学会求知。这样能让学生的数学学习有历经百转千回的豁然开朗之感，进而将

数学 | 思维导图在低年级数学期末复习教学中的运用

［摘 要］期末复习教学是引导学生对一学期所学内容进行回顾、整理的过程，帮助学生构建完善的认知结构，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。传统的低年级数学期末复习教学以计算、解题的机械式练习为主，形式

图音体 | 美术大单元教学设计与实践

［摘 要］大单元教学关注教学的整体性、全局性、系统性，对提升学生的核心素养有重要的作用和意义。将中华优秀传统文化融入美术教学，宜采用大单元教学的方式。在《潮玩皮影》大单元教学中，教师可通过调查赏析、实

图音体 | 美术教学中学生图像识读能力培养策略探究

［摘 要］图像识读能力是审美和感知能力的重要组成部分，也是学生需要具备的审美能力。在美术教学中，教师要善于通过有效的策略，培养学生的图像识读能力，通过联系生活实际，奠定学生的识读基础；引导多元观察，降

图音体 | 民间美术教学策略探析

［摘 要］民间美术是美术教学的重要资源，不仅能激发学生的学习兴趣，培养学生的审美情趣，还能让学生了解更多的中华优秀传统文化，传承和弘扬中华优秀传统文化。美术课堂中，教师可通过情境导入、多元展示、课堂交

图音体 | 音乐课程大单元教学的思考与实践

［摘 要］大单元教学关注教学的整体性，对学生学科核心素养的培养以及课堂教学效率的提升有重要促进作用。在音乐课程中进行大单元教学，教师要在单元任务的统领下制订课时内容和目标，巧妙进行教学结构化设计，于新

图音体 | 浅谈童话在音乐教学中的运用

［摘 要］童话的形式多样、内容丰富，将童话运用到小学音乐课堂上，能够激发学生的学习兴趣，发散学生的思维，丰富学生的音乐学习体验。音乐教学中，教师可以在音乐赏析、音乐歌唱、音乐活动、音乐练声等环节引入童

图音体 | 班级合唱教学中图形谱的巧绘与妙用

［摘 要］图形谱不仅能直观地描绘、表现音乐的特点，还能引发听觉与视觉联动，成为音乐课堂教学重要的辅助手段。在班级合唱教学中，教师要深入探究图形谱的运用策略，以帮助学生理解、辨别不同的合唱织体，降低班级

图音体 | 体育教学中导学单设计应用初探

［摘 要］导学单是用于指导学生自主学习、独立思考、合作探究的学习方案。在体育教学中运用导学单，有助于激发学生的学习兴趣，使学生形成主动思考的意识，提高自主探究的能力。教师可根据具体的教学内容，设计目标

英语 | 创设情境，随文识词：让词汇教学情境化

［摘 要］词汇教学是英语学科教学的基石所在，是关乎学生英语知识体系建构和英语能力发展的重要教学内容。小学英语教师应基于小学生独特的心理认知特点，优化词汇教学策略，通过创设媒体情境、语言情境、游戏情境、

英语 | 以“三生”理念引领英语绘本融合教学

［摘 要］“三生课堂”，即“情生·理生·志生”课堂，是“三生”理念指导下的课堂。它指向新课标提出的育人目标的落实，对小学英语课程设计有一定启迪。以译林版英语教材五年级下册Unit 8 Birthday

英语 | 英语主题教学的多点探索

［摘 要］在小学英语课堂中开展主题教学，能够凸显英语知识的体系性、逻辑性、应用性，深化学生对英语知识的认知理解，锻炼学生的英语语言理解能力、表达能力。主题教学对小学英语教师提出了多方面的要求，教师要从

英语 | 浅析英语阅读教学的四种有效途径

［摘 要］阅读教学对学生英语能力的培养至关重要。通过阅读，学生可以扩大自己的词汇量、加强自身的语言表达、了解更多的英语语言现象。更为重要的是，英语阅读可以提高学生的写作水平，全方位提升学生的英语能力。

英语 | 互动反馈技术，让英语教学更高效

［摘 要］在小学英语教学中，教师只有准确把握、时刻掌控教学进程，才能达成高效的教学目标。互动反馈技术能使教师更加准确地把握教情和学情，并针对教学实际调整教学策略。它既可以及时纠偏，实现因材施教，又能让

英语 | 整合图片与故事，开展分级阅读

［摘 要］图片与故事是小学生喜闻乐见的阅读内容。译林版英语教材各单元编排的“Story time”“Cartoon time”板块，图文并茂，蕴含着丰富的教学内容。教师应充分重视、整合这两个板块中的教

英语 | 体验式教学，提升英语写作能力

［摘 要］体验式教学是当前较为前沿的一种教学方法，它能有效激发学生的学习兴趣。尤其在小学英语写作教学中，学生缺乏对事件过程的体验与感悟，导致写作时无话可说、无话可写。教师采取体验式教学方法，通过情境体

英语 | 英语合作学习策略浅探

［摘 要］合作学习可以发挥学生的集体智慧，实现优势互补，提高学生的合作意识和协作能力，为学生核心素养的形成奠定坚实的基础。教师应积极应用合作学习方式，真正将英语课堂还给学生，为学生创造合作探究的机会，

英语 | 集中，猜测，记录——提升英语听力技能三步走

［摘 要］听力训练是英语教学的重要内容，包含对学生记忆能力、思维能力、概括能力、预测能力、语言能力等多项能力的培养。在英语听力教学中，教师可对英语听力训练采取“集中—猜测—记录”三步走的策略，即引导学

综合 | 构建生活化科学课堂策略初探

［摘 要］科学学习与学生生活自然对接，是重要的教学启动点。在科学教学中，教师开展生活化教学，不仅能培养学生良好的学习习惯，还能提升学生观察、研究、分析、总结的能力。教师要深入研究生活化教学的策略，有意

综合 | 基于核心素养的科学实验教学策略探析

［摘 要］科学实验是科学教学的重要组成部分，是培养学生科学核心素养的重要方式。在科学实验教学中，教师要明确实验目标，优化实验设计，强化实验指导，突出实验主体，关注实验对接，拓展实验空间，组织实验反思，

综合 | 综合实践活动课程中教师的角色定位与切换

［摘 要］小组合作是综合实践活动课程的主要教学方式。教师应明确课堂不同阶段自身的角色定位，并适时切换。在活动初期，教师是发现者，掌控全局形式；在活动中期，教师是参与者，选择样本、点拨思维、启发智慧；在

校本建设 | 基于学习圈建构校本研修新样态

［摘 要］学习圈理论是建构校本研修新样态的基础与支撑。在校本研修中，学校可组建以常规诊断为主的助力圈、以教学提升为指向的引力圈、以理论创新为目标的活力圈，共同打造学习圈，以解决教师个人成长的共性问题，