小学教学参考（综合版）

专题论析 | “双减”目标下作业设计与管理的校本实践

[摘 要]作为课程与教学活动的重要组成部分，作业贯穿于教学的全过程，是教师引领学生自主学习、体现学习方式、实施过程性评价的重要载体。学校可从制度建设、设计与实施以及作业评价三个维度出发，构建作业设计与

专题论析 | 基于“减负增效”的数学作业设计与实施

[摘 要]作业设计与管理是落实“双减”政策的重要途径。基于对作业设计与管理方面的思考和实践，我们以“前置性作业—巩固性作业—阶段性作业”三个层级为作业设计链，充分发挥作业在巩固知识、学情分析、思维拓展

专题论析 | 作业巧改变 教学出高效

[摘 要]作业是学生学习过程中的重要环节，也是教师落实“双减”工作的关键所在。基于《百分数的认识》一课的教学，探究前置性作业、巩固性作业、阶段性作业的设计与实践，强调不同类型作业设计的操作要领，突出作

数学 | 坚持“以生为本” 促进教学转变

[摘 要]生本课堂，顾名思义，就是打造以学生为本的课堂。在“以生为本”的数学课堂中，不仅不同的学生能得到不同的发展，真正习得数学知识和技能，还可以让教师从中获益，提高自身的教学水平和专业素养，实现“教

数学 | 核心素养下如何提高“问题解决”教学的有效性

[摘 要]在小学数学“问题解决”教学中，教师应根据具体的教学内容和学生的学习实际，制订明确的教学目标，注重学生的阅读理解，通过多元化的教学方式，引导学生分析和解决数学问题，培养学生解决问题的能力，提升

语文 | 拨动现代诗的“情”弦

[摘 要]现代诗形式自由，意蕴丰富，是统编小学语文教材的重要组成部分。学习现代诗能够丰富学生的情感体验，提高学生的审美情趣和语文素养。在教学现代诗的过程中，教师可通过朗读引入、意象体会、品味语言、发挥

语文 | 让读写从平面走向立体的教学指向

[摘 要]学生读写结合意识不足，就会出现读写缺乏主动性、灵动性、对接性、主题性的现象。教师对此要有清晰的认识，从读写内容、读写情境、读写方法、读写活动、读写训练等角度展开设计和整合，为学生提供更多的方

语文 | 立足读后续写，探究三年级写作教学策略

[摘 要]在教育不断改革的过程中，语文课堂逐渐形成了读后续写这种教学模式。通过读后续写不但可以锻炼学生的理解能力，还能够提高学生的写作能力，促进学生综合素养的发展。小学三年级的写作课堂，教师应在教学中

语文 | 课本剧：让语文学习由“好难”变“好玩”

[摘 要]自编自演课本剧是教师进行语文教学的一种新手段，它符合儿童的心理特点和认知规律，能够激发学生的学习内驱力和创新力。通过课本剧的形式学习语文，教师引导学生把简短的童话故事、红色经典课文、典型现象

语文 | 重视课外阅读,提升学生语文素养

[摘 要]语文教师不仅仅要重视课堂内的教学，还要让学生平时做好知识积累，这其中最重要的一项目标就是培养学生的课外阅读习惯。教师的教学引导应以激发学生的课外阅读兴趣为前提，以教给学生课外阅读的方法为关键

语文 | “双减”背景下语文作业如何设计更有效

[摘 要]在“双减”背景下，小学作业布置无疑将迎来大改革。如何创新作业设计形式，让各种“美的作业”切实减轻学生的学业负担，让学生快乐加倍，成为教学研究的一个重要课题。教师可根据语文教学的特点，凸显其读

道德与法治 | 试析道德与法治教学资源如何与生活整合

[摘 要]道德与法治学科是基于生活、为了生活、通过生活来学习的一门课程，与生活有着紧密的联系。生活是第一位的，道德体现在学生生活的各个方面，没有能够与生活相分离的单一的道德。教师在教学中应整合日常生活

道德与法治 | 创设情境，让学生在道德与法治课中深度体验

[摘 要]道德与法治学科教学设计时，教师有意识地引入情境教学手段，能够带给学生丰富的启迪，激发学生的课堂学习热情。小故事、小绘画、小游戏、小演绎、小实验等都属于灵活性较强的情境创设形式，教师要做好充分

道德与法治 | 道德与法治课创设教学情境的几点看法

[摘 要]在课堂教学中要想凸显学生的主体地位，就要关注如何激发学生的学习兴趣、培养学生的思维能力、加深学生的情感体验。小学道德与法治教学中，教师可以以真实经历创设生活情境，激发学生的学习动机 以社会事

道德与法治 | 低年段道德与法治课堂中微评价的尝试

[摘 要]课堂微评价是课堂上教师根据学生的学习行为反馈，结合教学目标给予学生一定评价的一种教学方式，它具有小、短、简单的特点。小学道德与法治课程具有综合性、生活性、开放性的特征，融合了道德、法律、历史

图音体 | 美术教学活动的创意实践

[摘 要]设计小学美术教学活动时，教师要从教学实际出发，结合学生的知识基础和兴趣爱好，给学生提供更多适合的活动内容，让学生在实践活动中形成学科能力。如发掘教材内容、创设活动情境、开展自主学习、传授操作

图音体 | 儿童民间美术创作教学中融入绘画治疗的研究

[摘 要]绘画治疗是利用非语言工具满足绘画者心理需求的一种方法，具有情感性、形象性、激励性等特征。将绘画治疗融入儿童民间美术创作教学中，不仅能丰富学生的情感体验，有效缓解学生的紧张心理，而且可以增强学

图音体 | 浅谈学生美术作业设计

[摘 要]作业是小学美术教学中不可或缺的重要环节，也是反映教学效果的重要指标。然而，许多美术教师不重视作业设计，导致学生对美术作业提不起兴趣，直接影响美术教学的效果。为了增强学生的美术学习兴趣，教师应

图音体 | 基于核心素养让体育优质课趋于常态化的思考

[摘 要]优质课指集新的教学理念与方法以及最好的教育资源与技术为一体的课，同时也是常态课的优化与提升。随着课程改革的深入实施，教师应从培养学生核心素养的角度出发，探究如何让体育优质课趋于常态化，以打造

图音体 | 绳彩飞扬

[摘 要]花样跳绳与传统跳绳不同，有许多新兴的元素，符合小学生的年龄特点和心理特征，能有效促进学生体育素养的提升。体育教学中，教师要结合花样跳绳项目合理制订教学目标，注重课程内容建设，优化课程教学评价

图音体 | 方案·氛围·项目·评价

[摘 要]在体育教学中，体育弱势群体对参与体育运动的态度较为消极，要么游离在锻炼队伍之外，要么消极对待体育运动，把参与体育运动当作一种负担和压力。体育教师要以体育弱势群体消极对待体育运动的原因为突破口

英语 | 精心设计问题，开启思维型阅读教学

[摘 要]阅读教学是小学英语教学的重要组成部分，在培养学生英语阅读兴趣、英语理解能力等方面有着重要作用。近年来，随着课程改革的进一步推进，思维培养成为教育教学的重要任务之一，所以越来越多的教师精心设计

英语 | 依托思维导图优化词汇教学初探

[摘 要]思维导图被广泛运用于教学中，在引导学生系统学习知识、促进学生思维发展等方面发挥着积极的作用。在小学英语教学中，针对词汇学习这个难题，教师可灵活巧妙地运用思维导图，借助思维导图直观形象的优势，

英语 | 英语复习课如何培养学生的思维品质

[摘 要]语言能力、文化品格、思维品质和学习能力是英语学科的四大核心素养。在小学英语复习课堂中，不少教师局限于重复的讲解和练习，导致课堂活动形式单一，教学效率低下，不利于学生英语核心素养的发展。小学英

综合 | 生本理念下信息技术课堂教学优化设计

[摘 要]小学信息技术学科教学肩负着启蒙学生信息技术思维，培养学生信息技术意识，提高学生信息技术素养的使命。教师要正视学生在信息技术课堂学习中的主体地位，遵循生本理念，通过优化前置性学习、优化驱动任务

综合 | 信息技术教学中激趣方法探微

[摘 要]随着信息技术的快速发展，小学信息技术课程的重要性日益突显，其对学生综合素质的发展也彰显出重要作用。提升小学信息技术教学效率，需要以学生的兴趣为支撑。信息技术课堂中，教师可利用媒体导入、自由探

综合 | 基于概念建构的学科项目化学习策略

[摘 要]在科学课堂中，对科学概念开展项目化学习，首先要遵循项目化学习规律“确定核心概念—预设项目化学习成果—提出驱动性问题—设计认知程序”进行教学设计，然后按照项目化教学程序组织课堂教学，即“创设问

综合 | 基于项目学习构建校本化科学实践课程

[摘 要]校本化科学实践课程能有效发展学生的综合能力。我们以“环球自然日”活动为平台，探索立足校本实际、结合学生兴趣、调动学生参与的科学实践课程。“环球自然日”这一项目学习通过前期选题、制作展板、展示

综合 | 小学生科学记录能力培养策略

[摘 要]科学是一门探究的学科，在探究的过程中做好记录至关重要。教师在教学中既要教给学生记录的方法，如趣味记录、表格记录等，以激发学生记录兴趣，厘清记录思路，让学生学会做记录，又要让学生对记录进行深入

综合 | 在劳动中提升学生素养

[摘 要]随着《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》的落地、推广，根据六年级学生的年龄特点，山东省邹平市第一实验小学开展了“居家种植”活动。在活动中，学生遵循植物生长规律，把学科知

聚焦双减 | “双减”背景下，教师研修自觉意识的培植策略

[摘 要]原本应该承担起培养和发展教师使命的研修活动，已然成为让教师避之不及的压力来源，导致教师的研修自觉意识正在逐渐消失。现有的“补短”研修模式已经满足不了学校和教师发展的需要，那么，不妨借助“长板

聚焦双减 | 贯彻“双减”政策 张扬个性特长

[摘 要]“五日微课程”是以五个课时为一个项目单位的拓展性课程，是基于学生个性成长的实际需求，为培养学生德、智、体、美、劳各方面的核心素养，促进学生智慧生长、能力发展而开发的系列课程。浙江杭州市长河小

心理健康教育 | 浅析小学心理健康教育中的家校合作

[摘 要]教育理念的不断发展使人们逐渐意识到要把心理健康教育与学生的日常生活相结合，对学生进行全面立体的教育，以促进学生的健康成长。构建心理健康教育家校合作模式是促进学生心理健康的有效路径，从奠定家校