小学教学参考（综合版）

名人名篇 | 为区域教研提供先锋力量

［摘 要］学科发展基地，作为强化学科教改、助力区域教研的可靠平台，正受到教育界的广泛关注。什么是学科发展基地？它有哪些基本特征？在打造学科发展基地的过程中，如何夯实其内涵修养？怎样凸显其外部作为？围绕

专题论析 | 备课，让数学课堂“瘦身”“强体”

［摘 要］为了让数学课堂“瘦身”“强体”，教师备课时要深入研读教材，整体把握教材；深入整合教材，构建内在联系；深入拓展教材，开阔学生视野。教师只有读懂教材、读懂学生和读懂课堂，才能深化学生对所学数学知

专题论析 | 数学复习课：在理中练，在练中联

［摘 要］为了发挥理中练、练中联在数学复习课中的作用，教师要整体把握教材，引导学生构建数学知识网络；要精心设计练习，引导学生学会举一反三、融会贯通；要指导解题思路，使学生掌握不同题型的解决方法。这样能

专题论析 | 改编基础性作业，增强课堂评价效果

［摘 要］分析当前学生数学作业的现状，发现其中存在不少的问题。教师要依据既定的教学目标，有目的地设计作业的内容和形式，真正体现新课标倡导的“教—学—评”一致性的原则，让作业成为学生发展的需要。教师可从

语文 | 构建以生为本的语文“立学课堂”

［摘 要］随着“双减”政策的逐步推进，在小学语文教学中，教师要更好地保证课堂质量。教师应立足课堂，推动学生积极参与学习，着力构建“立学课堂”，通过信息技术的运用、课外资源的延伸、分组教学的落实以及良好

语文 | 语文个性化阅读教学方法初探

［摘 要］阅读是学生与作者、与文本进行对话的过程，是体验的过程。在阅读中，学生不仅能学习知识，还能进一步提升学习能力。由于学生自身经历不同，他们在阅读中获得的感受也不同，而且他们对不同知识的接受能力也

语文 | 语文课堂中提高随文识字教学有效性的策略

［摘 要］随着新课改的实施，新课标对小学生识字量的要求也明显提高，学生识字难度和压力增大。目前，“双减”政策和“五项管理”的实施，对课堂教学效率又提出了更高的要求。为了提高学生的识字效率，很多教师将随

道德与法治 | 探究式学习在道德与法治教学中的应用

［摘 要］探究式学习是指在教师的指导下，学生充分发挥自身的主观能动性，在自主探究的过程中获取知识、探索问题、参与实践活动，从而提升学习效率、强化学习效果的一种学习方式。在小学道德与法治教学中，教师通过

道德与法治 | 道德与法治课体验式教学的实践策略

［摘 要］新课改强调小学道德与法治学科要重视体验式教学，要加深学生对学科知识的理解，提升学生的思想道德素养和法律意识。为此，在小学道德与法治课堂中，教师要改变传统的教学观念，有效开展体验式教学，调动学

图音体 | 基于STEAM教育理念的美术学科融合

［摘 要］小学美术教学中引入STEAM教育理念，具有很强的时代感，符合新课程改革的基本要求。教师要发挥主导作用，在学科对接、教学设计、实践组织等环节展开积极探索，以形成丰富的教学激发点。学生是学习的主

图音体 | 实践创意剪纸　弘扬民族艺术　融汇古今文化

［摘 要］在小学美术课堂中进行剪纸文化的学习，是对民族文化遗产的传承与发扬，也是培养学生欣赏美、创造美的能力的重要契机。在美术教学中，教师要引导学生了解剪纸文化、学习剪纸技巧、创意表达剪纸，并通过课堂

图音体 | 主体在场：“儿童本位”视角下的音乐教学

［摘 要］当下的音乐课堂常常出现主体缺场的情况，而主体在场的音乐课堂是“儿童本位”的理性回归。教师应当探寻音乐课程与学生生活之间的关系，让学生享受音乐，体验到音乐学习的乐趣。在音乐课堂中，教师可通过链

图音体 | 基于奥尔夫教学法开展音乐有效教学

［摘 要］奥尔夫教学法是影响最广泛的音乐教学体系之一，对我国的小学音乐教学产生了深远的影响。音乐教师要加强对奥尔夫教学法的理解和探索，培养学生的音乐学习兴趣，促进学生综合素养的发展，让学生主动地参与音

图音体 | 音乐课堂中识谱教学策略探究

［摘 要］识谱教学是小学音乐的重要教学内容。通过识谱教学，能够强化学生的音乐学习感受，培养学生良好的音乐学习习惯与学习意识，对深化学生的音乐认知有重要价值。在音乐识谱教学过程中，教师要根据学生的兴趣爱

图音体 | 音乐要素渗透下的音乐节奏教学探析

［摘 要］音乐要素渗透下的小学音乐节奏教学，教师需要根据学生的学习实际，设计更多适合的训练任务，引导学生在实践过程中形成学科能力。如旋律分辨、曲调切入、和声运用、调式构成等训练，能够为学生把握音乐节奏

图音体 | 内忧外患，歌唱教学需破局

［摘 要］多年的课程改革成果以及众多优秀的歌唱教学实践经验是歌唱教学取得的可喜成绩。但随着新时代的发展，歌唱教学也要跟上时代发展的步伐，不仅在内容上要继承和发展，还要在形式上突破和创新，打破形式主义，

英语 | “双减”背景下英语个性化作业的思考与探究

［摘 要］作业是教学活动的重要组成部分。实施“双减”政策，要解决当前中小学作业量过多、质量不高、形式单一、功能异化等问题，切实减轻学生的作业负担。教师作为作业的设计者和评价者，需要持续优化作业设计，真

英语 | 英文歌曲融入英语教学的作用与策略探究

［摘 要］歌曲是师生之间沟通交流、分享美的感受的渠道。许多英文歌曲简单易懂、旋律优美、节奏轻快，能够营造良好的课堂学习氛围，激发学生的学习兴趣，给学生美的享受，引起学生的情感共鸣。英语课堂中，教师可在

英语 | 例谈英语课堂上对学生错误的创造性运用

［摘 要］学生在学习过程中出现的错误是宝贵的教学资源，教师创造性地运用错误开展教学活动，对学生理解英语知识和掌握英语技能有重要的促进作用。教师要善于发现学生在英语学习中出现的错误，把握恰当的时机，根据

英语 | 编演短剧，创新英语口语训练形式

［摘 要］编演短剧，不仅能够满足学生学习的心理需求，符合学生活泼爱动的天性，而且能够为学生构建自主运用英语的平台，使学生拥有展示自我的机会，体验到英语表达的乐趣。小学英语教学中，教师要立足教学内容，明

英语 | 学生英语口语交际训练方法探析

［摘 要］在英语课堂中，教师要鼓励学生勇于开口表达、善于开口表达，把培养学生英语口语能力作为重要的教学目标。同时，教师要根据学生的英语学习基础和口语表达能力，通过创设口语情境、设计口语互动、创新口语交

英语 | 浅谈模仿在英语课堂中的应用

［摘 要］模仿是学生学习中最常用、最有效的方式之一。小学生的思维以直观形象思维为主，这为学生进行模仿学习提供了有力支撑。因此，教师要根据学生的思维特点、认知水平，结合具体的英语教学内容，设计相应的模仿

英语 | 在英语阅读教学中培养学生的批判性思维

［摘 要］批判性思维是英语教学中的高阶思维，对提升学生的英语核心素养具有促进作用。在英语阅读教学中，教师要注重培养学生的批判性思维，通过设置开放性问题、关注文化差异、引发多元对话、搭设阅读支架等策略，

英语 | 在英语对话教学中培养学生的高阶思维能力

［摘 要］高阶思维能力是指在比较高的认知水平层面上的心智活动和认知能力。培养学生的高阶思维能力是核心素养指向下英语教学的重要目标。教师应当充分利用英语对话教学，通过创设生活化语境、开展小组游戏、利用多

综合 | 优化科学教学策略　培养学生核心素养

［摘 要］科学课程具有实践性和操作性强的特点。教师要基于学生的实际和科学教材的内容，做好教学内容的整合、教学活动的设计、教学训练的延伸，为学生提供更多自主学习、合作互动、实践操作的机会，让学生在充分互

综合 | “让学”理念指导下科学教学的多元探索

［摘 要］科学课程是一门具有高度创造性和探究性的学科，其学科属性决定了教师要进行多元化、立体化的教学设计，为学生带来多重学习体验和感受。“让学”理念是契合生本意识、强调学生主体地位的教学理念，对构建高

综合 | 综合实践活动项目化学习指导策略

［摘 要］项目化学习是一种多学科融合的学习方式。在开展项目化学习的过程中，教师可基于学生的生活经验，设计项目化学习任务，分准备—实施—总结三个阶段进行项目化学习指导，指导策略可包括找准项目起点的“学生

综合 | 开展综合实践活动　 提高学生综合素质

［摘 要］综合实践活动是课程改革之后开展的一门促进学生综合素质发展的，集综合性、经验性、实践性为一体的课程。新课程理念强调教师要引导学生从自身生活和社会生活中发现问题、探究问题、解决问题，在多样化的实

德育视域 | “以活动为载体，城中村学校‘四位一体’立体化德育模式”初探

［摘 要］以身处城中村的万秀小学为研究对象，以学生的日常行为规范达到一定的标准作为研究的重要部分，思考如何把学校、家庭、社区、网络有机地结合起来对学生进行德育渗透。该研究针对城中村学生这一特殊群体的特

德育视域 | 学军铸魂行动，培养学生坚毅品德和责任意识

［摘 要］在核心素养教育理念下，江苏徐州市鼓楼小学围绕当下小学生成长过程中急需提升的“坚毅”和“责任”品格展开深入思考和系统培育。学校将“坚毅”与“责任”品格培养作为小学生成长的催化剂，培养学生发现问

管理实务 | 构建学校“礼善”文化的实践探索

［摘 要］立德树人是教育的根本任务，也是新时代学校教育改革和人才培养的核心价值导向。以“礼善”为核心建构学校文化，是学校履行传承中华优秀传统文化功能、促进学校内涵发展的需要，也是学校践行立德树人理念的

管理实务 | 立足学生发展，让学校劳动教育未来可期

［摘 要］现代教育注重德智体美劳全面发展。劳动教育作为教育的一个重要组成部分，不仅可以提升学生的劳动意识，还能促进学生身心发展。小学阶段应对学生进行必要的劳动教育，让学生参与必要的劳动实践活动，提升学

学前教育 | 指向探究需求的“亲亲宝贝坊”的创建与实施

［摘 要］ 幼儿对事物天生的好奇心决定了他们对科学探究活动是积极的、主动的。针对幼儿的探究需求得不到满足、探究经验缺乏的情况，教师可采取哪些策略呢？浙江杭州市钱塘区观澜幼儿园为了满足幼儿亲近小动物、充