小学教学参考（综合版）

名人名篇 | “让学课堂”：让数学学习真实发生

［摘 要］“让学课堂”基于“学习的本质是学习者的活动”这一核心理念，通过尝试、分享、融通这三个核心板块开展课堂教学，让课堂从先讲后练到先试后导、让学生从被动接受到主动展示、让时间从以教师为主到以学生为

专题论析 | “让学课堂”中前置性作业的设计和实施

［摘 要］前置性作业是基于“让学课堂”产生的一种新的作业形式。在深入研读教材和学情的基础上，以苏教版数学教材三年级下册“两位数乘两位数笔算乘法（不进位）”一课教学为例，确定了前置性作业的设计原则，围绕

专题论析 | 基于“让学引思”理念的综合与实践教学设计

［摘 要］基于“让学引思”理念，对苏教版数学教材一年级下册第五单元《元、角、分》一课，进行综合与实践的教学设计，开展“欢乐购物街”主题活动。“欢乐购物街”主题活动倡导以儿童立场设计教学，打破以往数学课

语文 | 生本理念下阅读教学的策略研究

［摘 要］生本理念是指以学生为本的教学理念，是新课程改革过程中提出的教育思想。在小学阅读教学中引入生本理念，教师围绕着学生组织教学活动，营造轻松愉快的阅读学习氛围，能够让学生积极参与阅读学习活动，主动

语文 | 谈六年级“快乐读书吧”整本书阅读教学策略

［摘 要］统编语文教材的“快乐读书吧”板块是实施整本书阅读的有效途径。在六年级的语文教学实践中，教师以 “成长·教育小说”和“以漫游为主题的世界名著”的整本书阅读为切入点，通过选择合适的激趣方式来提升

语文 | “重要他人”：提升整本书阅读效率的自变量

［摘 要］“重要他人”指对个体的自我发展（尤其是在儿童时期）具有重要影响的个人或群体。语文阅读教学中涉及的“重要他人”，指对学生在整本书阅读过程中具有重要作用的个人或群体。在小学阶段，学生的自我意识相

语文 | 读写结合在语文教学中的应用

［摘 要］相较于传统的语文教学模式，读写结合不仅能够有效提升课堂教学效率，还能够有效培养学生的语文技能和文学素养，更利于学生未来的学习和发展。教师可从阅读能力培养、表达能力培养、学习习惯培养三个教学目

语文 | 谈绘本阅读与低年级写话教学的结合

［摘 要］绘本的典型特征是文字和图画共存，着眼于故事叙述且充满温情。因此，绘本也被称为最适合幼儿以及低年级学生阅读的图书。让绘本走进课堂，利用绘本对小学低年级学生进行写话指导，让绘本成为训练学生思维能

语文 | 让语文课堂的“语文味”更浓

［摘 要］语文是培养学生语言表达能力、语文核心素养的重要学科。“语文味”指语文学科中的语文美感，是蕴藏于语文知识内容中的文学品味、语言意境、语文哲学、民族情趣，是我国数千年文化发展历史中潜藏的独特美感

语文 | 新课改背景下如何优化语文作业设计

［摘 要］作业是课堂教学的补充和拓展，同时也是提高学生自学能力、巩固和复习课堂教学内容的重要渠道之一。不可否认的是，小学语文教学设计与作业设计有着极其紧密的联系。语文作业是学生进行自主学习的主要枢纽，

道德与法治 | 问题链驱动：让深度学习真正发生

［摘 要］问题链具有情境的完整性、结构的逻辑性、连接的紧密性和潜在的驱动性等特点。深度学习的理想形态为“真问题、有过程、善评价、高素养”。在小学道德与法治课堂中，教师可通过活动这一载体，引导学生深入探

道德与法治 | 道德与法治生活化教学的思路和方法

［摘 要］小学道德与法治课程是一门以学生生活为基础开展教学活动的综合性课程。道德与法治课程的高度生活化，对培养学生良好的思想品德和热爱生活的行为习惯具有重要意义。在道德与法治课堂中进行生活化教学，教师

图音体 | 美术课程“欣赏·评述”学习领域的实践探究

［摘 要］当前，小学美术课程中的“欣赏·评述”学习领域存在重欣赏、轻评述的教学现象，不利于学生美术素养的均衡发展。美术课堂中，在构建观点、培养文字表达技能与使用评述单等方面的探究之上，教师要深入分析和

图音体 | 让思维之花在制版游戏中绽放

［摘 要］培养学生思维是小学美术教学的重要任务，也是美术课程标准提出的要求。在苏少版美术教材三年级下册《纸版画》的教学中，教师注重培养学生的思维，为学生提供畅想的空间，满足学生探索和尝试的欲望；同时，

图音体 | 浅探美术山水画教学的有效策略

［摘 要］山水画是我国民族艺术的瑰宝，有着非常深厚的文化底蕴和别具一格的艺术风格，历史悠久，美名远扬。作为小学美术教学的重要内容，山水画教学也需要不断优化、创新，不仅要注重对学生基本绘画技能的传授，更

图音体 | 浅谈中年段多声部教学的原则与路径

［摘 要］中年段多声部教学在小学音乐教学中有着重要的作用，旨在引导学生学习与掌握多声部合作技巧的基础知识，为后续的合唱学习夯实基础。在小学中年段多声部教学中，教师应遵循歌曲演唱的方法原则和培养艺术美学

图音体 | 创新音乐欣赏实践　培养学生审美素养

［摘 要］小学阶段的音乐教学，不仅要引导学生夯实基础的音乐知识，完成学唱教材中歌曲的任务，还要通过丰富的音乐实践活动，培养学生感受与鉴赏音乐的能力。在小学音乐教学中，教师可通过“内容入手，激发兴趣”“

英语 | 新课标指导下“Checkout time”板块教学设计策略

［摘 要］“Checkout time”板块是牛津译林版小学英语教材的重要板块之一，承载着单元复习、拓展及检测等多项功能。《义务教育英语课程标准（2022年版）》结合具体实践课例，对“Checkout

英语 | 英语绘本阅读教学环节的优化策略

［摘 要］开展英语绘本阅读教学，有利于引导学生在语言输入的基础上自然而然地进行语言输出，从而全面提升学生的英语素养。Rosie’s Walk是一本图文并茂的英语绘本，讲述了一只母鸡和一只狐狸之间有趣而

英语 | 基于思维品质培养的英语教材整合策略探讨

［摘 要］随着课程改革和素质教育的不断推进，核心素养理念也愈加深入人心。思维品质是英语核心素养的重要内容之一，能够彰显学生的心智发展情况。英语教材整合可以让英语教学更具针对性和有效性，为培养学生的思维

英语 | 如何让思维行走在英语对话教学中

［摘 要］在小学英语对话教学中，培养学生的思维品质越来越受到教师的关注和重视。课堂上，教师可通过有效方式来培养学生的思维品质：聚焦话题，优化导入，培养思维的灵活性；妙用图片，渗透人文，培养思维的敏捷性

英语 | 浅谈情趣教学法在英语课堂中的尝试

［摘 要］情趣教学法是课堂中以学生的兴趣爱好和感性认知为依据，将学情和学趣紧密结合的教学方法。学情，即教学过程中师生之间的情感和情趣；学趣，即课堂教学的趣味性。在生本教育思想的指导下，将学情和学趣两者

英语 | 拓展英语学习资源，培养学生思维品质

［摘 要］小学英语教学，对学生的英语学习具有至关重要的引领作用。在英语课堂教学中，教师要结合学生的生活实际和学习能力，适当利用课外教学资源，立足教材文本培养学生的创新思维，连接课外文本培养学生的辨析思

英语 | 图式理论在英语阅读教学中的应用

［摘 要］图式理论倡导通过主题把知识串点成线，连线成网。将图式理论运用于英语阅读教学中，能激活学生已有的知识经验，提高学生的英语阅读能力。教师应明确图式理论在英语阅读教学中的应用价值及其一般流程，积极

英语 | 浅谈情境体验式教学法在英语课堂中的运用

［摘 要］英语教学强调注重学生的学习过程，要为学生创造在真实语境中运用语言的机会。情境体验式教学法指在教学过程中为学生创设具体场景，帮助学生理解所学知识的方法。教师应积极探索情境体验式教学法的运用要点

英语 | 浅谈如何基于核心素养优化英语绘本教学

［摘 要］英语绘本是小学英语教材中重要的语篇类型之一，对学生英语核心素养的提升具有重要作用。然而当前的英语绘本教学存在一定的不足之处。教师应当认真研究《中国英语能力等级量表》和《义务教育英语课程标准（

英语 | 以体态语言助力英语课堂教学

［摘 要］体态语言是指在交流中运用身体的变化作为传递信息、交流思想感情的辅助工具的非语言符号。体态语言对于实现师生之间有效的信息交流具有重要的促进作用。在小学英语教学中，教师要注重运用体态语言助力课堂

综合 | 科学实验的科学组织方式探究

［摘 要］科学实验是科学课程的重要组成部分，是提高学生科学综合素养的有效途径。教师要积极地筛选实验内容，为学生创造参与实验的机会，并从实验设计、实验引导、实验过程、实验总结、实验拓展等环节给出具体规划

综合 | 真实、分享的创客教育模式助力学生创新能力培养

［摘 要］在当前创客热的影响和政府政策的推动下，教师把创客文化引入校园，创客教育就是创客文化和教育的结合物。由于创客教育是新兴事物，我国对它的研究仍处于实践探索阶段。因此，开展创客教育实践研究，设置创

课程融合 | 班级管理与德育的有机融合路径

［摘 要］在新时代大环境下，将德育和班级教育有机融合起来，已经成为积极落实基础教育的重要途径。但是，现阶段小学班级管理与德育的融合存在一定问题，未能有效达成立德树人的目标。为此，班主任可通过谈话教育、

域度拓展 | 少先队工作“五度”文化追求策略

［摘 要］少先队是小学先进代表组织，能培养学生崇高的理想。少先队的文化建设工作要注重文化传承和发展，需要教师进行探索。追求高度、追求长度、追求厚度、追求温度、追求力度，让文化教育发挥重要作用，让学生在

域度拓展 | 博物馆美育与教育体验感建设

［摘 要］博物馆是城市建筑与文化的坐标，是人类文明进程中的灵魂归属。目前，博物馆已逐渐成为公众在闲暇时间非正式学习的有效场所。但在观众积极、主动参与博物馆各项活动的同时也暴露出博物馆美育不足等一些问题