小学教学参考（语文版）

名师工作坊 | 实用性阅读与交流文本的特点探寻

［摘 要］实用性阅读与交流任务群是《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出的六大学习任务群之一。要展开实用性阅读与交流任务群的教学，就要对统编语文教材的文本进行梳理、思考与探究。一般来说，应用文、

名师工作坊 | “以终为始”：指向表达的实用性阅读

［摘 要］统编语文教材五年级上册第五单元是习作单元，要求学习写作说明性文章，是一个比较典型的实用性阅读与交流的任务群，最终要完成“介绍一种事物”的单元习作目标。其中的《太阳》是一篇常识性的说明文。在“

名师工作坊 | 巧设情境　三步实践　多元整合

［摘 要］教育的根本目标在于立德树人。在教学《八角楼上》时，教师创设“当红领巾讲解员”这一交际情境，通过三个层次递进式的讲故事实践活动，紧抓课文中鲜明生动的伟人形象，吸引学生去阅读与欣赏，多渠道拉近历

阅读 | 让“有新鲜感”成为学生的生活常态

［摘 要］“有新鲜感”是《义务教育语文课程标准（2022年版）》重点关注的教学内容。统编语文教材三年级上册第一单元的语文要素之一是“关注有新鲜感的词语和句子”。什么是“有新鲜感”呢？如何关注“有新鲜感

阅读 | 核心素养，理解语文新课标的第一要义

［摘 要］ 《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出要立足学生核心素养的发展，充分发挥语文课程的育人功能。对核心素养的理解，是解读新课标的首要和关键问题。作为教师，可从核心素养的内涵、研制过程、特

阅读 | 提升思维品质　涵养言语智慧

［摘 要］思维的发展是语文核心素养的重要内容。在语文教学中，具有思维价值的言语实践既是高品质的语言活动，也是高层次的思维活动。在课堂上，教师要依托学习活动，聚焦语文核心素养，引导学生运用具象思维、归纳

阅读 | 技术赋能阅读,促思维品质提升

［摘 要］信息技术正影响着教与学方式的改变。在教学中，教师要发挥信息技术的优势，赋能阅读教学，以丰富阅读教学内容、教学资源，拓展学生的学习空间。教师可通过平台共建、数据发声、资源链接、场景再现等方式，

阅读 | 第一学段课本剧课程实施探究和实践

［摘 要］第一学段的学生活泼好动，思维活跃，喜欢表演。课本剧课程既符合学生的学习心理特点，又体现大语文观的教学思想。第一学段的课本剧课程，既要让学生明确课本剧编演的目标，掌握课本剧编演的要求，又要让学

阅读 | 统编教材文言文教学策略浅析

［摘 要］统编语文教材的文言文学习不仅起步早，且篇目多。如何探寻文言文的教学策略，有效开展文言文教学呢？教师可通过有滋有味话朗读、有声有色解意思、有血有肉悟情思、有始有终重拓展、有板有眼践要素五个维度

阅读 | 大单元视域下的群文阅读策略

［摘 要］在传统的阅读教学中，很多语文教师注重单篇文章的教学，不重视课外阅读的指导，导致学生阅读兴趣不高、阅读思维能力不强。大单元视域下的群文阅读教学，能将课内外阅读相结合，扩大学生的阅读量，促进学生

阅读 | 唤醒课堂主体，提高教学效率

［摘 要］学生是学习的主体，只有唤醒学生的主体意识，激活学生的学习思维，才能有效提高教学效率。因此，在课堂教学中，教师要摆正位置，凸显学生的学习主体地位；要创设情境，引导学生展开质疑释疑、阅读演绎；要

阅读 | 统编教材语文要素落实的问题与对策

［摘 要］落实语文要素是统编语文教材教学的主要目标之一。目前，由于一些教师对统编语文教材的认识不全面、不深刻，加上受到传统教学思维定式的影响，导致语文要素的落实存在固化、虚化、泛化、窄化等现象。因此，

阅读 | 统编语文教材民俗文化类内容教学探究

［摘 要］民俗文化是中华民族智慧的结晶，对培养学生的民族精神、增强学生的民族文化认同感、塑造学生的民族品格等方面具有重要作用。但目前，在小学阶段民俗文化的教学存在重视程度不够、教学方法单一等问题。因此

阅读 | 培养学生批判性思维能力的策略

［摘 要］培养学生的批判性思维能力能有效促进学生的成长与发展。在语文阅读教学中，教师应根据教材文本的内容特点和学生学习的内在规律，通过质疑问难、追根究底、授之以法、活用方式等策略引导学生对文本进行批判

阅读 | 基于学生思维发展的古诗词教学探析

［摘 要］古诗词具有重要的教学价值。在古诗词教学中，教师要关注学生的思维发展，以提升学生的语文核心素养。统编语文教材背景下的古诗词教学，教师可通过激发想象、品词析句、读写结合等途径开展思维训练活动，这

阅读 | 求异思维下语文开放性阅读的创意构建

［摘 要］小学语文阅读教学要求培养学生的求异思维，这与个性化阅读要求相契合。为此，教师要有目的地进行对应设计，引导学生展开求异学习。面对相同的阅读内容，学生会产生不同的理解，这是极正常且合理的事情。教

阅读 | 浅谈课内阅读与课外阅读的有效衔接

［摘 要］目前，小学课内外阅读存在着学生阅读量少、阅读方法不当、没有养成良好的阅读习惯等问题。课内阅读与课外阅读的有效衔接对培养学生良好的阅读习惯和提高学生的阅读能力大有助益。教师可以通过教给学生课内

阅读 | 朗读有法：搭建语文思维发展的阶梯

［摘 要］小学生正处于儿童语言和思维发展的转折期。教师要依据学生在该阶段的思维特征，通过朗读教学，有目的地为他们搭建语文思维发展的阶梯。教师要抓表情动作，着眼学生的思维可视化；要抓短处长处，发挥学生思

阅读 | 谈语文课堂教学语言的规范性

［摘 要］语言是人与人进行交流的主要媒介。语言规范性是小学语文教师在日常教学活动中需要时刻注意的问题。在语文教学中，教师要规范概念用语、规范语言内容、规范语言语法和规范第二教学语言。这样不仅能够提升语

阅读 | 谈统编语文教材课后练习的有效运用

［摘 要］课后练习作为助学系统的一部分，隐含着编者意图与教学价值。在小学语文课后练习的教学中，教师要认真解读练习题目，注重练习的统整训练，并指出课后练习的学习路径，充分发挥课后练习的教学价值，使学生的

阅读 | 撩开古诗神秘的面纱

［摘 要］古诗具有朗朗上口、语言简洁、短小精悍、意境深远的特点，同时还具有活泼有趣、生动形象的内容。对小学生而言，古诗有着十分重要的启蒙教育功能。教师应立足小学古诗教学的实际，通过丰富古诗阅读形式、联

阅读 | 语文课堂即时评价的优化路径初探

［摘 要］课堂评价是课堂教学过程中的重要一环。课堂即时评价强调评价的快捷性与直接性，是提高课堂教学效率的有效方式。在小学语文课堂中运用即时评价，有利于教师把握评价时机，及时调整学生的学习思路和学习方法

阅读 | 语文课堂词语教学方法创新

［摘 要］词语教学是语文教学的重要内容之一，是夯实学生语文学习基础的关键环节。在小学语文词语教学过程中，教师要积极优化教学方式，拓展教学资源，在语境中呈现词语，创新词语理解方式，为学生打造生动、有趣、

阅读 | 语文课堂互动教学路径探究

［摘 要］互动教学能有效激发学生的学习兴趣和学习主动性，从而提高课堂教学有效性。教师应当重视语文课堂中的互动教学，在教学的导入环节、教学过程及课后作业中，促进学生与多媒体的互动、学生与学生之间的互动以

阅读 | 品析比喻句　发展言语思维

［摘 要］比喻是常用的修辞手法，是语文教学的重要内容。品析比喻句是发展学生言语思维的有效途径，能够让学生习得语言的得体表达，获得良好的审美教育。在教学中，教师应充分利用教材中的文本作为品析比喻句的素材

阅读 | 语文微项目教学设计探究

［摘 要］语文微项目设计是基于语文学科的本质，以课文为载体，以发展学生“听”“说”“读”“写”的能力为目标，以问题为主线，以活动为核心的教学方式。在小学语文课堂教学中进行微项目教学，能引导学生在任务驱

阅读 | 巧用学习单，优化对比阅读教学

［摘 要］阅读能力的培养是提升学生语文核心素养的重要基础。在对比阅读教学中巧用学习单，可以提高学生对文本的理解能力与思维能力。教师可在课前、课中、课后巧用学习单进行对比阅读教学，为学生搭建起思维的桥梁

阅读 | 单元整体理念下的语文课堂教学探索

［摘 要］教学理念是教师对教学的认识，对教学活动的看法和持有的态度和观念，教学理念对教学活动有着极其重要的指导意义。两次执教《寒号鸟》，教师的教学理念发生了很大改变，从站在教师“教”的角度，更多地关注

阅读 | 立场“守正”，双线组元“板块”行

［摘 要］统编语文教材六年级上册第二单元以“革命岁月”为主题安排了四篇课文，旨在让学生通过学习，体会革命前辈在艰苦卓绝的斗争中表现出来的舍生忘死的革命英雄主义精神和积极的革命乐观主义精神，从而增强内心

习作 | 开放式看图写话的几点探讨

［摘 要］语文教学过程中，看图写话有着极其重要的辅助作用，尤其是在小学低段语文教学中，对增强教学效果、提升学生的写作能力有明显的作用。因此，在开放式的看图写话教学中，教师首先可以为学生提供内容简单、不

习作 | 习作教学中学生想象力培养的策略

［摘 要］写作教学是语文教学的重中之重，写作能力是学生语文综合能力的体现。然而，就现阶段小学生的习作来看，还存在着极为显著的“假大空”现象，究其原因，是学生严重缺乏想象力，不是无话可说，就是言之无味。

口语 | 口语交际教学中存在的问题及对策

［摘 要］统编语文教材中编排的口语交际，为提升学生的交际素养提供了充足的条件。但在实际教学中，由于教师对交际情境、交际策略、交际形式、交际评价等方面的认识不足，致使口语交际教学中存在不少问题。教师要对