中国信息技术教育

卷首 | 我们正在被技术“塑造”吗？

技术的飞速发展，为人类塑造了一个全新的物质世界，让人们的生活更加舒适、便捷。但如果我说，技术同样也在塑造着人们的思维方式甚至行为方式，你是否有同样的感受呢？我们的思维方式正在被技术“塑造”。如近年来引

对话 | 数字化转型中的区域“智慧评价”

教育评价事关教育改革与发展的方向，是教育发展的“指挥棒”。当大数据、人工智能牵手教育评价，教育评价将迈入“智慧评价”的新阶段。近年来，区域智慧教育建设的兴起，也极大地促进了区域“智慧评价”的发展。以评

专栏 | 教育数字化转型的重新治理

魏忠庚商智能教育董事长wising@sina.com英语有一个很常见的前缀re，如remove、repeat、reread等，有反、再、重、回的意思。在计算机和信息管理领域，也有不少这方面的词汇，如重

专栏 | 教育漫谈：十月随想录

张勤坚江苏省太仓市实验小学tczqj@163.com一在九月的专栏文章里，我忐忑写下了对信息科技教育未来的隐忧。这种所谓的担心可以理解为是一种“未雨绸缪”，也可以说是对未来信息科技教育实践探索的“先期

专栏 | 融其于中或融于其中

郭影强广东省惠州市惠阳区第一中学高中部ztdos@qq.com就教学而言，有些场景历史悠久。例如，课堂上学生不能专注于教授的主题，《学习场景的革命》一书中引用14世纪的一幅画作来佐证。在一幅反映当时意

课标探索 | 从“信息素养”到“数字素养”：课程核心素养如何理解

摘要：“信息素养”这个概念在《普通高中信息技术课程标准（2003年版）》中首次作为课程目标被提出，而在《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》中则提出了“数字素养与技能”的概念。本文通过对“信息素

课标探索 | 从“信息素养”到“数字素养与技能”的演变

摘要：本文对课程素养从“信息素养”到“数字素养与技能”的演变进行了深入剖析，讨论了“信息素养”和“数字素养与技能”的联系，分析了“数字素养与技能”在课程中的表现，提出了课程素养指引“数字素养与技能”提

课标探索 | 信息科技课程中数字素养与技能的理解与培育

摘要：本文从信息素养走向数字素养与技能培养的内涵与必要性出发，从信息处理、思维方法、工程实现和科学原理等四个方面探索培育的思路及实现的途径，并通过具体实例的分析，说明数字素养与技能的培育是一个有明确路

课标探索 | 议题式教学在信息科技课堂的实践路径研究

摘要：信息科技的课堂教学是基于真实性问题展开的认知活动，其中主题的选择尤为重要，因为清晰的主题可以促使学生成为教学主体。在教学初始阶段，师生依据自身特征商议认知主题，据此展开课堂教学活动，具体落实到一

课标探索 | 核心素养导向的信息科技深度学习实践路径探究

摘要：传统的信息技术教学方式多以简单的知识记忆与重复的操作训练为主，无法给学生带来学习思维和素养能力的深度发展。核心素养导向的深度学习更加注重学生的学习动机、兴趣、认知、能力、情感态度等多方面学习品质

课程教学 | 溯数据之源，强信息意识

摘要：本文基于UbD理论对数据大单元进行教学设计，并以培养学生核心素养为目标总结出三项教学策略，以期提升学生的信息意识。这三项教学策略分别是：纵横有度，追根溯源梳理基于核心素养发展的目标体系；项目引领

课程教学 | 初中Python大单元的螺旋式教学设计法

摘要：作者依据新课标具体要求及初中生的认知规律及水平，对Python大单元教学设计进行探究，提出螺旋式教学设计法，即从单元主线、教学目标及学科活动三方面入手，系统设计，层层递进，螺旋上升。关键词：螺旋

课程教学 | 基于大概念的高中信息技术大单元教学的设计与实施

摘要：本文以“数据处理与应用”大单元为例，从“分解学科大概念，形成基本概念群”“明确大单元及分课时目标”“确定大单元主题，设计主题相关项目”“制订大单元教学评价”等方面设计与实施该单元的教学，尝试抽提

课程教学 | 素养导向的高中Python编程项目式教学

摘要：本文以高中信息技术“加密和解密”内容为例，介绍素养导向的Python编程项目式教学设计的流程，对在高中编程教学中运用项目式教学的方法落实核心素养的培养进行了探究和思考，以期为Python教学提供

课程教学 | 基于项目式学习的小学创客课程教学实施流程

摘要：本文基于课程案例，介绍了如何组织和实施创客课程教学，阐明了基于项目式学习的创客课程教学实施流程—提出驱动问题（P）、确定课程目标（O）、实施创客项目（I）、开展项目评价（E）、反思改进课程（R）

课程教学 | 信息科技项目：让学习自然发生

摘要：《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》倡导开展跨学科学习，其主题对信息科技项目的广度和深度提出了新的要求。当前的信息科技课堂，一线教师所开展的项目学习存在着不容忽视的问题，那么，如何突破困

课程教学 | 还·环·焕：信息科技问题化学习的特征与策略

摘要：目前的信息科技问题化学习存在学生主体凸显不够、问题思考深度不够等问题，鉴于此，本文提炼了问题化学习应追求的三大特征——“还授于问”“闭环设计”“焕发潜能”，并基于信息科技学科特点，提炼了情境诞生

课程教学 | “科”“技”并重，支持成长

摘要：在《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》的指引下，如何提升信息科技课堂学生的学习效能和学科思维水平，发展学生核心素养，成为一线教师实践探索的热点。本文以《在线社会悄然而至》一课为例，通过案

课程教学 | 信息科技课程中的情境教学新探索

摘要：在信息科技课程教学中，情境教学不仅要注重引导学生对信息科技的认知，还要注重提升学生的信息科技学习情感、品格等。本文作者提出，基于兴趣、问题、辨析和延展的信息科技情境创设，能够有效提高信息科技教学

学科融合 | 智慧“翻转”，跨界学习促生长

摘要：本文基于教科版高中信息技术必修一第四单元第二节“数值计算”的拓展练习内容，结合选修教材《算法初步》中“算法应用”的算法效率和算法复杂度等知识点，进行了教学项目设计探索，并从情境创设、初步探究、项

学科融合 | 信息科技：助推学习力提升与核心素养发展

《智慧“翻转”，跨界学习促生长》一文写出了苏州工业园区第二实验小学数学教师张莘茹初试微课程教学法的感悟。微课程教学法是翻转课堂本土创新的理论与方法，其底层逻辑是课程理论指导课程的微观实践。其教学模型强

创新纵览 | 教育数据安全：由单点防护进入到体系化治理阶段

廉小伟：北京云集至科技有限公司CEO，吉林大学计算机硕士。数据库开发及数据安全领域从业经历17年，国产MPP分布式数据库技术路线开拓者，数据库内核专家、数据安全专家，连续两任北京市经信委数据库安全保障

教师发展 | 基于AI-TPACK理论的师范生人工智能素养框架研究

摘要：本文首先分析了国内外人工智能素养框架及维度，其次以AI-TPACK理论为基础，构建以AI知识、AI能力和AI伦理为一级维度的师范生人工智能素养框架，最后提出构建多层次人工智能教育课程、开展高质量

教师发展 | 数字化学习平台提升高职教师专业发展研究

摘要：本研究通过DeLone和McLean提出的信息系统成功模式，探讨了我国高职教师使用数字化学习平台对其专业发展的影响，并以广东省高职院校使用数字学习平台的专任教师为研究对象展开问卷调查。结果发现，

教师发展 | 基于教师发展的区域基础教育教师队伍数字化转型

摘要：本文通过分析教师队伍数字化转型动因与内涵，提出基于教师发展的区域基础教育教师队伍数字化转型模型构建和推进策略，为区域基础教育教师队伍数字化转型提供有益的参考。关键词：教师队伍建设；师德师风；数字

域外采风 | 韩国教师数字能力提升政策分析及启示

摘要：随着信息与通信技术的不断发展以及为了适应教育数字化转型的迫切需要，提高教师数字化教学能力逐渐成为各国教育界关注的焦点。韩国高度重视教育信息化发展并将其作为国家战略。2023年以来韩国颁布了《20

域外采风 | 基于编程教育的信息技术课程改革路径

摘要：本文介绍了美国编程教育的发展历程及基本特征，并基于目前我国的现实需求和政策条件，提出从“聚焦信息素养，将编程知识与教学情境融合”“加大硬件资源投入，积极开展教学创新”“加强教师队伍建设，科学规划

高教专区 | 基于Cisco Packet Tracer的虚拟仿真软件 在“计算机网络技术”实验教学中的应用研究

摘要：作者介绍了Cisco Packet Tracer虚拟仿真软件的功能和优点，并根据当前“计算机网络技术”课程的实验教学现状，以“交换机虚拟局域网”实验为例说明Cisco Packet Tracer

高教专区 | 虚拟仿真技术在工科远程教育中的应用研究

摘要：实践教学能力和水平的提升是保障工科类专业教学质量的关键所在，但远程教育工科类专业在实验实训过程中常受实验设备短缺和教学模式的限制，实验实训的效果不理想，达不到人才培养目标的要求。因此，本文提出在

高教专区 | 新工科实训课程教学探索与实践

摘要：面向创新型工科人才培养的时代需求，针对物联网技术与各类产业发展深度融合的现状，江苏大学计算机学院于2018年初创建了“CPS技术与创客实践”新工科实训课程。本课程以Arduino开发技术和物联网

高教专区 | 元宇宙赋能新工科教育的应用与挑战

摘要：元宇宙为新工科教育发展提供了重要机遇，其与教育领域的融合成为破解当前新工科教育改革的有效手段。本文首先总结了元宇宙赋能新工科教育的主要特征，然后提出了元宇宙在新工科教育的应用架构，其中包括情境化

高教专区 | 高职计算机应用基础混合教学模式研究及实践

摘要：作者利用超星学习通平台开展了“计算机应用基础”课程混合式教学，针对课前、课中、课后不同的教学阶段特点，设计了自主学习、探究学习和巩固学习这一基本步骤，并通过问卷调查和学习数据分析了一学期教学实践

高教专区 | 中职信息技术课程中计算思维的可视化研究

摘要：计算思维作为一个复杂的科学思维综合体，需要根据教学内容的不同进行提炼。为降低学生思维培养难度，作者在借鉴有关可视化技术、思维建构领域等研究的基础上，构建了计算思维可视化的基本框架，并以“程序设计