湖北教育·教育教学

卷首 | 新时代中小学劳动教育实施何难何为

在国家倡导加强劳动教育并颁布相关政策的背景下，各级各类中小学校积极实施劳动课程，学生的劳动素养逐步提高。但是，我国中小学劳动教育仍存在一些突出问题，亟待改进。王飞、徐继存（2020）对我国东部、中部、

聚焦 | 劳动课程跨学科主题教学探析

《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》指出，劳动教育是新时代党对教育的新要求，是中国特色社会主义教育制度的重要内容，是全面发展教育体系的重要组成部分，是大中小学必须开展的教育活动。随着《义务教育课程方案

聚焦 | 劳动课程跨学科主题教学的三重逻辑

2022年4月，教育部印发《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，将“劳动”从综合实践活动课程中完全独立出来，确立了劳动课程在中小学课程体系中的重要地位，凸显了劳动教育独特的育人价值，同时提出

聚焦 | 跨学科主题劳动任务的设计与实施

劳动教育不等于“做卫生”，也不应局限于课堂。如何更好地实施劳动教育呢？笔者根据劳动课程标准要求，结合学校课程资源和师资资源，紧扣“食”与“衣”构建劳动课程，设计了“蔬果种植”“美食烹饪”“养蚕制扇”等

聚焦 | “房县宫廷卷卷”劳动项目的开发与实施

十堰市房县特色非遗美食“宫廷卷卷”是一道有历史底蕴的宫廷美食。随着人们生活水平的提高，这道宫廷美食走进了千家万户。为了传承这道美食，提高学生的劳动技能，培养学生热爱家乡的情感，笔者开发并实施了“房县宫

人物 | 过节：宜昌教育优质均衡发展的“教研秘诀”

在宜昌，过节是校园生活中的一件大事。常规的节日如儿童节、端午节等，必然过得轰轰烈烈、刻骨铭心。他们还有很多极具个性色彩的节日，如寝室文化节、菁菁读书节、社团文化节、劳动丰收节……在节日的欢快氛围中，一

专栏 | 基于教、学、评一致性的数学习题设计

北京师范大学教育学部课程与教学研究院院长，教授、博士生导师；中国教育学会小学数学教学专业委员会副秘书长，中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会副理事长，中国少数民族教育学会数学教育专业委员会副理事

专栏 | 标准、标准化及语文水平标准的价值

浙江师范大学教授、博士生导师，教育部“国培计划”名师培养与名校长培养专家库入选专家、教育部“领航工程”首批名师培养浙师大基地首席专家、“国培计划”明星讲师，湖南省国培优秀导师，浙江省首届优秀培训教师、

专栏 | “五育融合”知识观要义阐释

南京师范大学教育科学学院教授，博士研究生导师，小学教育系主任，小学教育国家一流专业建设点负责人，兼任全国教学论专业委员会理事、江苏省社会心理学学会生涯教育专业委员会秘书长；主持教育部人文社会科学课题、

实践 | 共享幸福人生

为达成“创建幸福学校，成就幸福教师，打造幸福班级，培养幸福学生，引领幸福家长，共享幸福人生”的办学愿景，老河口市实验小学从聚焦育人目标、推进课程建设、重视学科融合等方面扎实推进“幸福教育”。一、聚焦育

实践 | 劳动促成长 实践育新人

为增强学生的社会责任感，提升学生解决问题的能力，老河口市实验小学全面加强劳动教育，分学段、分主题、跨学科融合构建劳动教育课程体系，因地制宜地开展日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动等多种形式的劳动教育。

实践 | 构建青年教师培养长效机制

青年教师是一所学校的生力军。青年教师的专业成长直接影响学校的教育效果和学校的可持续发展。学校积极创造条件，为青年教师的快速成长铺路搭桥、创设平台，力图通过有计划、有目的的培养，使他们在教育教学实践中逐

实践 | “同伴共学”模式下《中国的世界文化遗产》习作教学策略

“同伴共学”是一种以同桌（不局限于同桌）为单位的学生之间基于学习任务共同学习、合作探究、互相评价的教学模式，它有助于学生在学习上互相促进、共同进步。笔者以统编版语文五年级下册第七单元《中国的世界文化遗

实践 | 让师生在课堂上同生共长

为转变传统的以教师、知识为中心的课堂教学观，提高课堂教学效率，武汉市江夏区教学研究室结合课堂教学实际，经过多年研究打造了“智学共生”课堂。一、“智学共生”课堂的内涵及模型“智学”之“智”是智慧、机智的

实践 | 循证教研为课堂提质增效

循证教研是运用定性与定量相结合的分析方法探究课堂行为中的细节，把观察所得数据作为引领教师开展教研活动的证据，进而提升教师教学能力的教研模式。武汉市光谷喻家山学校探索出以循证教研为主体的常态教研的优化实

实践 | 基于教师自我经验嬗变理论的“两课”研究路径

自我经验嬗变理论倡导教师专业发展是一种自主生长式的发展，秉持“外铄+内生”的发展取向。该理论认为，中小学教师专业发展的实质是，教师借助“专业共同体”、在反思伴随下实现“自我经验”的“四阶”嬗变：第一阶

实践 | 发挥多元评价效能 促进学生健康发展

评价不仅要关注学生的学业成绩，还要注重发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展过程中的实际需求，帮助学生认识自我，建立自信。如何科学、全面地评价学生，帮助学生富有个性地发展呢？黄石市第十四中学教联体结

实践 | 新课标视域下小学数学综合与实践领域教学探析

《义务教育数学课程标准（2022年版）》明确给出小学数学综合与实践学习领域各学段的内容要求、学业要求和教学提示，列举出诸多主题活动案例。数学教师应积极、主动地落实课程标准要求，把握综合与实践领域的内涵

实践 | 小学数学综合与实践主题活动“编钟定韵”设计与实施

张杨，黄石市劳动模范、优秀教师、青年骨干教师，黄石市名师工作室主持人。张杨小学数学名师工作室以“新课标视域下小学数学综合实践教学研究”为抓手，聘请湖北省特级教师、黄石市小学数学教研员柯爱武为导师，在全

实践 | 让素养在活动中发展

数学综合与实践主题活动是在实际生活背景下探寻数学学科内在规律的数学活动，它有利于提高学生的数学综合实践能力、问题解决能力和创新意识。数学课程标准鼓励教师聚焦数学知识的综合运用，以融合其他学科知识的实际

实践 | 指向核心素养发展的语文作业设计

语文作业设计应紧扣教材，重视多元融合，并运用恰当的方式对作业进行评价。语文作业一般可分为基础巩固类、运用发展类和拓展实践类三种类型，教师可以根据实际教学情况选择、组合不同类型的作业，并在课前预习、课中

实践 | 第三学段“作业超市”的构建与落实

布置作业是语文教学的重要环节之一，是课堂教学的延伸和巩固，是检验教学效果的有效工具，是实施素质教育、推进课程改革的重要载体，更是提升学生语文核心素养的重要途径。指向核心素养发展的语文作业设计应丰富作业

实践 | 巧借分层作业 提升核心素养

为增强作业的指向性，让不同层次的学生得到应有的发展，笔者教学时将学生分为厚积薄发型、得心应手型、勇攀高峰型三个层次，并根据学生的发展水平布置相应类型的作业。基础巩固类作业让厚积薄发型学生练习，以巩固基

实践 | 互动链接

统编版语文五年级上册第八单元的单元主题是“读书明智”，学习本单元后恰好临近元旦，我结合本班实际情况，在班级内举行了年度阅读节活动，并设置了四项层次不同的拓展实践类作业，供学生以个人或组队的方式选择完成

实践 | 树立单元意识 整体解读单元

对一线语文教师而言，文本解读主要有三种形式：一是对整本教材进行宏观解读，从而全面把握教材的编排意图和整本教材内容，我们一般称之为“教材解读”；二是对某一个单元进行中观解读，旨在整体把握单元教学目标，以

实践 | 精准解读文本的策略

文本解读是教师依据课程标准、结合教学目标对文本进行的全面分析和深入理解，是教师高效使用文本资源、针对性实施教学活动的前提。全面、深入地解读文本有助于教师针对性地设计教学任务，精准制定教学策略，科学创设

实践 | 全面解读文本 落实语文要素

文本解读是课堂教学的前提，准确地解读文本有助于教师确定教学目标，优化教学内容，设计教学流程，进而有效落实语文要素。笔者以统编版语文四年级下册第一单元《天窗》的文本解读为例，谈谈文本解读策略。一、全面解

实践 | 看图写话“三部曲”

看图写话是教师指导学生把从图画中看到、想到、感受到的内容用语言文字呈现出来的一种表达形式，它对儿童的智力发展，以及认知能力、思维能力的培养具有重要作用。《小老鼠玩电脑》是统编版语文二年级的内容，本单元

实践 | 初始观察能力培养策略浅探

在作文教学中，学生常常出现无话可说、无事（物）可写的窘境。这种情况的出现与教师不重视培养学生的初始观察能力有直接关系。初始观察能力指观察者有意识、有目的地观察并感受外在事物的能力。具备初始观察能力的人

实践 | 体现革命文化 眷注精神成长

统编版小学语文教材选编了大量革命文化题材的文章，如《吃水不忘挖井人》《手术台就是阵地》《梅兰芳蓄须》《青山处处埋忠骨》等。这类课文都是通过讲述伟人的故事，让学生感受他们的高贵品质。教学这类课文，最重要

实践 | 基于生活搭建表达支架

习作指导课上，教师要遵循学生的认知规律，基于生活创设情境，让学生在生活情境中呈现写作素材，展开分析加工，进行口头表达，为书面习作打下基础。笔者以《爸爸妈妈我想对你说》习作指导课为例，谈谈具体做法。回顾

实践 | 现当代散文沉浸式阅读教学策略

为激发学生的学习内驱力和兴趣，笔者在高中现当代散文教学中尝试引入沉浸式教学法，通过恰当的教学手段让学生全身心投入现当代散文营造的情感氛围、故事情节和人生感悟中，与文本对话，与作者对话，与自己对话，进而

实践 | 构建学习任务群 落实语文要素

统编版语文六年级上册《盼》一文所在单元的主题是“以立意为宗，不以能文为本”，意思是文章要讲究立意。本单元聚焦“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”语文要素，编排了《夏天里的成长》和《盼》两篇精读课文，引

实践 | 报告文学体裁文章的深度阅读策略

The Night the Earth Didn’t Sleep选自人教版高中英语必修一第四单元，该语篇主题语境为“人与自然”，文体为纪实性报告文学。教学中，笔者重点引导学生梳理文章基本结构，感知纪实

实践 | 把握数学本质 渗透数学思想

小学数学教学中，教师抓住数学知识的本质展开教学，注重在教学过程中提炼、概括数学思想方法，有利于学生学会用数学的眼光观察现实世界，用数学的思维思考现实世界，用数学的语言表达现实世界。笔者以人教版数学五年

实践 | 让数学思想植根于数学课堂

“植树问题”的教学旨在引导学生发现数学规律，建立“植树问题”模型，并在实际生活中加以应用，发展数学应用意识。教学中，教师如何把握“植树问题”的核心目标？如何设计结构化的教学环节、教学活动？如何渗透数形

实践 | 基于整体建构，探寻“植树问题”本质

基于整体建构理念设计教学，能让单元内的数学知识融为一体，更好地引导学生理解数学知识的本质和联系，建立结构化的数学知识体系。笔者以“植树问题”教学为例，阐释单元教学视角下帮助学生整体建构知识的教学策略。

实践 | 巧设问题 激活思维

好的问题不但能促进学生积极参与课堂活动，激发学生的学习兴趣，而且能激活学生的思维，提高学生解决问题的能力。笔者以“三角形边的关系”教学为例，探讨如何通过巧设问题激活学生思维。巧设导入性问题。教师可以通

实践 | 小学数学“学思课堂”教学模式探析

“学思课堂”的“学”强调学生亲身经历学习过程，在时间和空间上保证学习活动真实发生；“思”强调引发、引领、引导学生思考，使学生的思维活动更深入，帮助学生提升思维品质，养成敢于质疑、勤于思考的习惯。“学思

实践 | 浅析分数与除法的内在联系

人教版数学五年级下册《分数与除法》单元的教学重点是理解分数既可以表示一个具体的量，又可以表示两个量之间的关系；教学难点是理解分数与除法之间的关系。为突破以上教学重难点，笔者教学该单元内容时基于单元整体

实践 | “三学课堂”对话式学习例谈

武汉市光谷第八小学基于儿童立场开展“三学课堂”教学模式理论研究与实践探索，将对话式学习嵌入点评学、辨析学、延展学等课堂学习环节，通过主题式自主对话、风暴式多边对话、战队式集群对话、项目式团队对话，帮助

实践 | 促进深度学习的数学教学策略

小学数学深度教学要求教师根据学生的实际学情和自身的数学专业知识精准解读教材，由浅入深地引导学生在数学实践活动中获得数学知识、技能和思想方法，发展数学理性精神。要促进学生深度学习，教师就要创设贴近学生生

实践 | “识、析、用”统计图表策略探析

《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出：能在认识及应用统计图表的过程中形成数据意识，发展应用意识。小学生认识和运用统计图表、培养数据意识和应用意识的学习一般要经历从直观到抽象识读图表、从认知到思

实践 | 结合科学史料 激发认知冲突

人教版高中生物学教材选入了大量的科学史料，这些史料蕴含着培养学生生命观念、科学思维、科学探究、社会责任等核心素养的教育价值。教师可以合理利用教材中的科学史料激发学生的认知冲突，如在介绍历史事件时引导学

实践 | 借力引智，拓展科学教育空间

为在“双减”背景下做好科学教育“加法”，荆州市沙市区教育局牵头，联合各区级相关部门向社会借力引智，充分利用社会资源拓展科学教育实践空间。建设基地，助力学生走出去。区教育局青少年活动中心与相关企业签署协

视野 | 阳光男孩成长记

开学第一周，王雨博就送给我一份特殊的“见面礼”。政教处要求全校学生以“身边的好故事”为主题参加征文比赛活动。作文交上来了，大部分故事讲得很生动。我沉浸在孩子们讲述的故事中，幸福着他们的幸福，感动着他们

视野 | “湖北好课堂”展评活动简况

2023年11月15-17日，“湖北好课堂”中小学美术优秀课例展示与研讨培训活动在黄石市举行。湖北省教育科学研究院基础教育与学前教育研究所所长王一凡、黄石市教育科学研究院院长张兰喜出席本次活动。王一凡