语文世界(教师版)

卷首语 | 语文教学中的审美接受

语文教材所选的课文大多文质兼美，语文教学的任务，既在提高学生的语言应用能力，也培育学生的文学修养。语言应用能力和文学修养之间，是一种相辅相成的关系，因为文学修养的基点是语感，语言应用能力的基点同样是语

语文人物 | 语文阅读力，呼唤学生的心理自觉

语文阅读力是指学生基于个体本身，发挥主观能动性，对语言文本识别理解、提取整合、鉴别欣赏、重组建构、反思运用，促进语文核心素养生成，推动自我生命得以良好发育的阅读能力。它的构成主要包括“识别理解力”“提

专题研讨 | 本色，让小学语文阅读教学焕彩

阅读是小学语文教学的重点，无论是字词教学、写作教学还是口语交际教学，都要以阅读为基础。在以往，小学语文阅读教学的功利性较强，教师为了达成教学目标而开展阅读教学，学生为了完成课后题、提高成绩而阅读，教学

专题研讨 | 慢阅读，让语文学习自然发生

在这个处处提倡快速度，一切以“快”作为衡量标准的时代，“慢教育”多少显得有些不合时宜，但事实真的如此吗？语文是一门人文性学科，其中涉及丰富的人文素材，而这些人文素材本身具备深厚的思想内涵，只有通过慢教

文本解读 | 多元有界：文本解读个性化的理性思考

文本解读是语文阅读教学的主要任务。面对同一篇文本，不同的读者基于不同的经验会产生富有个性化的不同解读。文本解读应当尊重、鼓励学生的个性化解读，但与此同时，文本解读也要警惕出现随意化、乱象化的危险。“多

文本解读 | 关注历史语境，发展言语思维

对历史语境的忽视和冷漠势必造成对文本理解的隔阂与偏失，然而语文课必须以文学文本为主阵地，历史语境又不能喧宾夺主，只能扮演锦上添花的角色。《孙权劝学》是史学巨著《资治通鉴》中的经典篇目。解读历史经典最起

课堂在线 | 浅谈文学语言的朗读指导

《义务教育语文课程标准（2022年版）》新增文学阅读与创意表达学习任务群，旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特

课堂在线 | 倾听诗歌教学与感觉奏出的交响乐

诗歌是一种用凝练语言表达情感思想，且具有一定节奏和韵律的文学体裁。但实际上，诗歌是集声音、触觉、视觉于一体的艺术品，将它摆放在读者面前，既能唤起读者的听觉感受，为读者带来视觉的冲击，又能如同触摸事物一

课堂在线 | 基于核心素养的“四美”诗歌课堂教学初探

《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确地提出了语文学科的四个核心素养：“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”。从学科核心素养的发展角度出发，按照学段目标的要求，以语言学习与运用为核心，

课堂在线 | 曲径通幽 品艺术 学语文

今天来给大家讲讲界牌中心小学语文团队为瞿静老师执教《月光曲》的磨课经历。一、寻找目标研读之径瞿静老师这节课原来的目标：1.学会本课生字，正确读写“莱茵河、入场券、幽静”等词语，并会运用这些词语描述画面

课堂在线 | 探寻古典名著《景阳冈》“长文短教”的突破口

小学语文教材中的《景阳冈》是一篇篇幅相对较长、文言词汇较多的文章。对此，小学语文教师在开展语文教学时，就需要注重引导学生掌握和理解文章的文言词汇，并帮助学生解决阅读过程中遇到的问题，在此基础上引导他们

教学例谈 | 制造“人际时机”，助力初中语文有效教学

对于教学而言，识别和把握时机的能力强不强，直接决定教师能否发挥教学资源最大化的作用，能否激发出学生的最佳学习状态，能否最大程度地提升课堂教学的效能。所谓的“时机”，并不是时间意义上的机会，而是人际时机

教学例谈 | 设置多维角色，强化认知体验

受传统教学理念影响，教师在文本解读、架构课堂的教学设计时，常常采用设置问题、细化环节的方式组织课堂教学。这种看似条理清楚、逻辑鲜明的教学方式，给学生所带来的空间相对有限，实际上学生无法在这样的课堂中展

教学例谈 | 谈初中语文整本书深度阅读教学的有效性

整本书深度阅读对提高学生的语文素养有着重要意义，而《钢铁是怎样炼成的》这本书是初中阶段学生必读的一本名著，通过对书中人物、情节和社会背景的分析，真正理解作者的内心世界。而教师在指导学生利用“整本书阅读

教学例谈 | 基于文化本位思想的中学语文文言文阅读教学策略研究

传统文言文教学，过于强调文言文工具性的价值取向，注重对词句语法、篇章结构、文脉逻辑等基础知识的积累，强调对阅读能力、写作能力的训练。而语文素养与人文素养的提升、心灵的感悟、文化的熏陶，却被忽略在知识体

写作教学 | 明清小品文在高中作文教学中的运用策略

高中语文教材编入了一些小品文，这些小品文往往篇幅短小，语言精练，含蓄隽永，具有很强的创作风格，可以看出明清小品文的印记。单元写作练习则一般置于这些小品文之后。所以，教师的写作教学可以联系小品文创作特色

写作教学 | 以读促写，训练小学生仿写、扩写、续写技能

叶圣陶先生认为：“阅读与写作是一贯的，阅读得其法，阅读程度提高了，写作程度没有不提高的。”开展“以读促写”教学，能够为训练学生仿写、扩写以及续写技能提供广阔的平台。一、精彩处仿写临帖是学习写字的起始点

写作教学 | 小学语文高年段“快乐读书吧”的快乐习作指导策略

“快乐读书吧”是课外阅读进课程的一个代表性栏目，小学高年段的学生已经具有了一定的阅读能力，小学语文教师必须要从学生的实际水平出发，鼓励学生积极参与“快乐读书吧”，促进小学生阅读的课程化和常态化，让小学

写作教学 | 高中作文教学应厘清“写”与“思”的关系

写作活动是从什么时候开始呢？这一直是大家争议的话题。有人认为写作是从落笔成文开始，所以会以“下笔千言”“妙笔生花”等词语夸赞写作者；还有人认为写作活动早在动笔之前就已经开始，写作者心有所思，才以笔墨承

写作教学 | 小学中年级作文教学的有效途径

三年级的作文教学是为达成大纲的写作要求打好基础。虽说只是写段，但需要完整地叙述一件事情。麻雀虽小，五脏俱全，这样一来孩子们可傻眼了。写什么？怎么写……学生的直觉就是我不会写作文，这样的自我感觉严重地影

百家讲坛 | 新课标背景下小学语文单元整合教学策略研究

在小学课程体系当中，小学语文不仅知识信息量巨大，而且彼此之间的联系方式和相应的考查维度也非常特别，很容易让学生在学习过程中感到“如坠云中”。绝大多数的小学生刚刚踏上身心发育的“快速通道”，大多习惯于借

百家讲坛 | 简析“1361”课堂教学方式在初中语文教学中的运用

一、“1361”课堂教学方式的内涵“双减”政策的落地实施，对课堂教学质量的要求越来越高，初中语文教师也面临着如何转变自己的课堂教学方式的巨大挑战。“1361”教学方式基于建构主义而诞生，在新的教学改革

百家讲坛 | 审美鉴赏与创造视域下细读古诗词的研究

古诗词词句优美，意境深远，具有很强的审美价值。在初中语文教学中，教师可以指导学生阅读古诗词，提升他们的审美鉴赏和创造水平。文本细读是一种对文本进行深入分析和解读的方法，它需要以文本作为中心，结合上下文

百家讲坛 | 新课标下开展长文短教的几点尝试

部编版课本收录了一些篇幅较长的文章，给学生的阅读带来了考验，同时也对传统的语文教学方式提出了挑战。由于长课文涵盖的知识点比较多，教师如果直接灌输，则会产生课时不够用、讲述不深入等问题。因此教师要结合新

百家讲坛 | 初中语文拓展式教学实施路径研究

语文是初中教育阶段的一门重要文化课程，在对学生语言技能和文化素养的培养上发挥着重要作用。不过受限于传统教育思想，多数初中语文教师过于看重基础教学，教学内容只限于教材和教辅资料，很少会对语文教学内容和形

百家讲坛 | 课本剧在高中语文教学中运用的研究

通过课本剧开展高中语文教学与传统课堂教学模式存在本质区别，让学生在教师设计、组织的课本剧演绎过程中学习，为学生提供展示自己个性的机会，带领学生进入文本知识的核心，让学生对文章内容、作者感情、思想内涵产

百家讲坛 | 基于任务群的问题导学策略

语文教学一般以问题引导学生进入教学环节。然而，一线教学中，一问到底、杂乱无章、无序琐碎的提问也是不争的事实。如何彻底改变这一局面呢？2022年版课程标准指出：语文课应该以学习任务群的形式组织和呈现。学

百家讲坛 | 融入经典，浸润心灵

在“国学热”日益普及的背景下，传统文化再次变成社会热点话题。而语文教学是引导学生亲近传统文化的最佳方式，和个人素养提升密切相关。为了让语文教学和传统文化充分融合，本文从四个角度深入探讨传统文化在小学语

百家讲坛 | 《说文解字》在古诗词教学中的应用步骤

语文课程是传承优秀传统文化的重要渠道，统编初中语文教材收录了很多古诗词。在古诗词学习中，教师往往让学生用大量机械枯燥背诵的方法学习古诗文，对关键字词的教学仅就字面义进行分析，忽略了汉字表意功能对诗词理

百家讲坛 | 爱上最美语文

从当前初中语文教学的现状来看，发现不少学生不重视语文学科，重理轻文。除了诸如主观方面学生自身重视程度不够、学习积极性与主动性不高，客观方面语文学科课程改革发展，语文习题试题形式的更新、难度的加强等原因

语文叙事 | 新课标下运用“知识补白”助读系统的建议

部编版初中语文新课程设计的特点是采用语文要素和人文要素整合的方式，从应用的实际需要出发，从具体语言实例出发进行指导，而不是让学生直接记忆各种知识。因此在部编版课本中采用知识补白的方式，将各种语文要素融

语文叙事 | 叙事学视域下开展小说教学的研究

叙事学是研究叙事作品的文学理论，主要探究叙述的方式、故事内容的呈现和叙述语言等相关的内容。小说是典型的叙事型文学作品，如果能适当引入叙事学的相关知识，则能让学生系统化地了解小说的特点，从而提升解读作品

语文叙事 | “实用性阅读与交流”任务群教学研究

《义务教育语文课程标准》提出“学习任务群”的概念，以学生的语文实践为主线，将各种学科知识整合起来，设计一系列任务探究活动，让学生能全面提升语言、知识、技能、思想情感、文化修养等各方面的素质。“实用性阅

语文叙事 | 关于高中语文文言文教学的策略分析

由于时间与空间的差异性，许多学生在学习文言文时，都存在难以理解和吸收的情况，这是高中语文文言文教学难点，需要相关教育工作者给予足够的重视。一、高中语文文言文教学——建立与生活之间的联系就目前而言，许多

语文叙事 | 新课标指引下的语文课堂作业案例赏析

一、背景分析语文学科是一门人文性和工具性统一的学科。对于应试教育背景下语文教学人文性的缺失，无数老师在教学耕耘中不断地进行了探索和实践。可能是矫枉过正，现在有些老师很忌讳作业训练，似乎训练了就与素质教

语文叙事 | 传统文化常识教与考的“三困境”“四出路”

考查传统文化常识是近些年全国卷的不变项。此考查有较鲜明的特征：①延续久，始于2015年，2016—2022年全部延续；②考查方式一直是随文设置选择题；③考查范围课内课外兼具，且呈逐渐外延之势，有的还相

语文叙事 | 大单元教学设计在初中语文教学中的应用策略

初中语文课程教学在学生进一步积累文学素养，拓宽学科视野方面能够起到至关重要的作用。而大部分教师在日常的课堂教学活动中，都习惯了以陈旧的教育教学思维方式来展开教学。实际上在现阶段的时代发展进程中，初中语

语文叙事 | “学评单”：让小学语文的教、学、评走向纵深

“学评单”的出现改变了传统教学中教师只关注学生学习结果，却轻视学习过程的现象。“学评单”顾名思义，教学要以学生的“学”为主，学生在课堂上要展示各种“学”；同时教学也要关注“评”，也就是说，教师在学生体

语文叙事 | 对话模式下落实语文要素的探究

部编版语文课本的特点是将语文要素融入每一篇课文中，做到“一课一得”，让学生在学习课文的过程中逐步掌握这些语文要素。然而，直接灌输式教学容易让学生产生疲劳感，教学效果不好。《义务教育语文课程标准》提出要