语文世界(教师版)

卷首语 | 思无邪

子曰：“《诗》三百，一言以蔽之，曰：‘思无邪。’”孔子说，《诗经》三百篇，用一句话来概括它，“思想纯正”。首先，这句话体现了孔子的教育哲学本体论观点，即人性本善。孔子认为，人们的本性是善良的，但受到环

语文人物 | “情理共进”，培养“通情达理”的人

所谓“情”指的是语文（教学）的人文、情感、趣味、美感方面，所谓“理”指的是语文（教学）的条理、理智、逻辑、思维方面。语文教学既要在“情”的方面做到位，还要体现和包涵“理”的色彩与内蕴。所谓“共进”阐释

专题研讨 | 初中语文现代诗歌教学“读、赏、写、画”四步骤研究

现代诗歌有语言丰富、想象奇特、结构自由的特点，初中生在学习的时候能够提升语言能力、想象能力、思想情感。部编版语文教材中现代诗歌的比例增加，这表明语文教师要重视现代诗歌的教学，但是现行状况是课堂中现代诗

专题研讨 | 基于单元教学理念的古诗教学

传统的诗歌教学多数是单首教学，学生虽能品味到诗歌独特的诗学价值，但是收效甚缓。温儒敏教授主编的统编教材力破此局面，在单元中，将古诗以单元组诗的形式加以呈现，与单元主题相呼应，带给学生古诗学习的创新。古

专题研讨 | 解放儿童，微课让小学语文古诗词课堂教学大放异彩

随着多媒体技术的进步，微课应运而生。为小学语文课堂的诗词教学注入新鲜活力。微课在教育领域出现的时间并不长，但它却以自身短小精悍，并且符合现代快餐式的知识获取方式等特点受到广大老师和小学生的喜爱。微课的

文本解读 | 初中语文名著阅读任务群的构建策略

阅读名著是激发学生语文潜能的手段，也是提升学生语文素养的一大途径。《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确提出第四学段（7—9年级）应设置整本书阅读学习任务群。本文以古典名著《西游记》为例，从“阅

文本解读 | 悟读《江上》

小说是特别有情绪的，它不同于诗歌的热烈，不同于散文的率性，小说的情绪常常比较内敛、深沉，深沉的情绪能给读者强烈的冲击。小说主人公情绪是复杂而富有变化的，读者只有感知到这些变化的情绪，才能进一步走进小说

课堂在线 | 指向思辨能力提升高中语文议论文的教学策略

在高中语文教育体系中，议论文属于重难点内容，并且议论文无论在阅读还是写作中均具有较强的特殊性。通过提升学生思辨能力的方式展开议论文教学，可使得学生思辨逻辑更为严谨、思想更为深刻且思维更具创造性和辩证性

课堂在线 | 统编教材《语文园地》教学探索

《语文园地》是促进学生语用能力发展和提升的重要阵地。教师在教学中，需要立足单元整体，认真研读板块内容，把握编者意图，找准相关训练指向的语用训练点，通过创设真实的情境，让学生开展形式多样的语言实践活动，

课堂在线 | 统编教材课后练习题的教学落实

在小学语文统编教材体系中，课后练习属于助学系统之一。这种助学体现在指导学习方面，即从学习目标上指向学什么，从学习过程上指向怎么学，从学习情境上指向为什么学。有鉴于此，教师在教学中需要重视对课后习题进行

教学例谈 | 运用三层级阅读教学理论，构建古诗词教学进阶路径

《池上》是白居易一篇富有情趣的古诗，全诗细致逼真，活泼生动，有静有动，有景有色，有行动描写，有心理刻画。本文采用南京大学黄伟教授的三层级阅读理论，分析课堂教学中凭借“释义”“解码”“评鉴”三个层次拾级

教学例谈 | 中小学语文任务驱动型课堂教学模式实践

随着教育制度的不断变革，新课改对中小学语文课堂教学提出了更高的要求，既要将书本中的知识教授给学生，还要培养学生核心素养。而自主学习能力是核心素养的重要组成部分，如何强化学生自主学习能力，是教育工作者当

教学例谈 | 融入中华优秀传统文化教育的语文教学

《义务教育语文课程标准（2022年版）》将“文化自信”作为核心素养的重要内涵，要求学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定的信心。在经济全球化的背景下，外来文化的不断涌入，冲击着国民的思想。处在身心

教学例谈 | 如何将中华优秀传统文化融入语文教学

语文课堂犹如沟古通今的大运河，负担着传承中华优秀传统文化的使命。语文教学中融入中华优秀传统文化教育，这既是语文核心素养中“文化自信”的要求，也是语文教育高质量发展的必由之路。一、着眼思想价值和思维价值

写作教学 | 借助看图写话，提升学生写作能力

随着课程改革的不断推进，广大教师对于发展学生写作能力的关注度越来越高。看图写话在小学写作教学中的运用，符合小学生的认知特点，可以用丰富多彩的图画引发学生表达的渴望，强化观察能力，在循序渐进中使写作能力

写作教学 | 运思立意巧着色“我”在文中意自真

写作是一个人的言说，是“手绘吾心”的“独抒性灵”，但这并不是说写作只是一个人的自言自语。就写作的本义看，它是写作者从“我”的视角，根据写作划定的范围、指定的方向，运用文字描画客观事物、表达思想感情、传

写作教学 | 统编教材单元习作教学策略探析

小学语文统编教材从三年级起在单元中把习作列为单独板块，在内容上自成体系，每学期交替安排纪实作文、想象作文、应用文的训练，但有些教师觉得学生写来写去总是难以提高。对此，就需要教师在单元习作中认真把握编者

写作教学 | 用好教材资源写好议论文

一、学情分析九年级学生议论文写作已经具备一定的基础，但容易空发议论空喊口号，或者大量堆砌事实论据，或者将某一事实论据作过多的展开，或者不会对论据展开有针对性的论述……大多数学生对材料性议论文写作尚未有

百家讲坛 | 基于网络资源建设的中职语文线上线下混合式教学思考

借助于网络资源建设来实现线上线下混合式教学，已经成为当前中职语文教学的重要选择之一。对于当下的中职语文教学而言，如何去进行有效的网络资源建设，又如何在网络资源建设的基础上高效实施线上线下混合式教学呢？

百家讲坛 | 提升教师“涵育美好闲情”课程建设力的实践研究

核心素养背景下的小学语文教学，需要教师必要的能力作为支撑，对于当下的小学语文教师而言，需要培养的能力之一就是课程建设力。课程建设力是一个宏观的概念，其需要结合具体的教学来进行；培养课程建设力也需要有力

百家讲坛 | 试谈初中语文情感教育的渗透策略

情感教育是关注和强调学生情感体验的一种教学方法，需要教师对课堂教学内容进行合理设计，不断强化学生情感体验，从而确保教学目标得以实现。在初中阶段的各科教学中，语文课程是最符合开展情感教育的学科，包含着非

百家讲坛 | 小学中年级语文阅读理解中培养创造性思维能力初探

随着新课程改革的推进，对于学生的培养不再局限于要求他们掌握一定的知识，而是促进他们德智体美劳全方面发展，更重要的是培养他们的创造性思维能力，提高学生的创新能力。语文是一门充满人文情怀的学科，打破传统的

百家讲坛 | 深度学习视野下的高三文言文复习策略初探

文言文阅读一直是高三语文复习的重点。从常见实虚词积累到固定结构、文化常识识记，从断句、特殊句式辨析到短文内容的分析概括，高三老师使尽浑身解数，想从中找寻突破口，使其成为试卷得分的关键。然而，一番“狂轰

百家讲坛 | 新课标下开展语文跨学科学习任务群的研究

《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出了跨学科学习的任务群“旨在引导学生在语文实践活动中联结课堂内外、学校内外，拓展语文学习和运用领域；围绕学科学习、社会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理、探究

百家讲坛 | 指向思维进阶的高中语文“跨任务群学习”的教学探讨

学生思维的进阶不能仅是一个口号，应该是教师必须践行的教育理念。思维的应用经常在一定的时间跨度内，围绕某一主题展开，为了使思维活动呈现连贯、逐渐深入的特点，促使学生建立自己的思维模型和思维体系，教师需要

百家讲坛 | 课内外阅读融合，提高语文素养

《义务教育语文课程标准》特别指出要关注学生阅读兴趣的培养，关注阅读能力，关注课外阅读，小学阶段的课外阅读总量不少于150万字。我校“以文化经营学校，用阅读发展内涵，对每一个孩子负责，让每个孩子出彩”的

百家讲坛 | 语文课堂良好师生关系的构建策略

小学语文课堂上建构个性相融的良好师生关系，不仅能够增强学生学语文的信心、获得成就感，而且能够影响教师对职业的感受和专业水平的发展与提升。具体实践中，教师要结合班级学情，树立以生为本的教学理念，积极探索

百家讲坛 | 基于核心素养的小学语文群文阅读教学

群文阅读是指师生围绕一个或多个议题，选择一组结构化文本，通过集体建构达成共识的多文本综合阅读的教学过程。但这样的阅读方式存在着教师的正确认识不足、教学法单一、观念传统，以及学生的参与度不高、对阅读缺乏

百家讲坛 | 核心素养背景下初中语文综合性学习开展研究

《义务教育语文课程标准（2022年版）》再一次强调了核心素养培育的重要性，要求教师将核心素养的培育目标渗透于语文教学的各个板块之中，其中包含了阅读、写作、口语交际以及综合性学习等。但是相较于读写训练，

语文叙事 | 解放儿童语言，让课堂活起来

最近在读陶行知先生的书籍，读到儿童创造力“六大解放”理论时，有振聋发聩之感。这“六大解放”为：解放儿童的头脑，使他们能思；解放儿童的双手，使他们能干；解放儿童的眼睛，使他们能看；解放儿童的嘴，使他们能

语文叙事 | 初中语文整本书阅读方法和评价策略的探究

《义务教育语文课程标准（2022年版）》对义务教育阶段的育人方式和培养目标有了明确的界定，也指出语文核心素养旨在通过教学实现对学生“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”等多方面的培育，培养“有知识

语文叙事 | 探析初中语文阅读教学有效性的提升策略

“双减”新政的出台，各地中小学校积极响应，旨在减轻学生作业负担和校外培训压力。但随着学生精力回归课堂，对于课堂教学提出了更高的要求，需要各学科教师采用有效方式不断优化课堂教学，以保证学生学好学足，达成

语文叙事 | 小学语文与传统文化教学的融合途径探究

小学语文课程具有较强的人文性和综合性特点。在小学语文课程的教学过程中融入传统文化，在重视学生语文基础知识提升的同时，能够促使传统文化知识得到更好的传承，有效增强小学生的语文核心素养。本文通过具体论述小

语文叙事 | 大单元教学视域下初中语文作业设计的策略

“双减”之下，大多语文老师仍然以课时教学视野认知作业，这样容易造成作业目标意识的弱化、功能认知的窄化、应用方式的固化、反馈价值的淡化。我们需要以“单元整体教学”为基础，以“结构化学习”为核心设计单元作

语文叙事 | 高阶思维下语文课堂教学情感的创设

目前，国内外研究者普遍认为高阶思维的培养是提升学生学科核心素养的关键。以高阶思维培养为课堂教学切入点，能激活学生的思维和学习兴趣，在高阶思维过程中融合低阶思维活动是突破学生学习困境的重要手段。但是，由

语文叙事 | 小学语文自主阅读教学的指导策略分析

阅读是学生必须掌握的一项基本语文能力，对于学生整体的语文学习效果提升有着直接的影响。当前大部分小学语文教师能够认识到阅读教学质量提升的意义，在阅读教学指导方法的研究上也加大了力度，但仍然存在一些问题，

语文叙事 | 关注那些易忽视的学习触发点

教材中文本是教学范例，或者关注学生的情感、态度、价值观发展；或者引导学生遣词造句，正确表达；或者激发学生学习兴趣，培养创新精神、思维能力、实践能力，形成健全人格。怎样借助这些教学例子达成教学的目标呢？

语文叙事 | 构建初中语文个性化阅读模式的探索

在新课标的要求下，初中学生的语文能力不能仅仅关注试卷分数的增长，而要以更全面的、更多样化的标准进行评判。在初中开展阅读教学，目的是通过阅读让学生的语言运用能力得到充分的锻炼，为日后的写作奠定基础。但由

语文叙事 | 传统文化融入初中语文教学的价值意蕴与实施策略

传统文化是我国古代文明领域的精神瑰宝，汇集着中华民族的优秀传统和智慧，是中华民族精神发展和民族认同的重要载体和基础。在现代社会背景下，传统文化对广大青少年的成长和发展具有十分重要的意义和作用。广大青少