语文世界(教师版)

卷首语 | 修辞立其诚

修辞立其诚，是《易传》的美学观点。修辞，建立言辞；诚，思想诚正。意为建立言辞以表现自己的美好品德。《乾卦·文言》：“子曰：君子进德修业。忠信所以进德也；修辞立其诚，所以居业也。”认为“进德”与“修辞”

语文人物 | 五境并生 众创俱来

当前，世界正面临百年未有之大变局，创新人才的培养已成为各国教育变革的共同追求。课堂教学是学生创新素养提升的主渠道，立足创新理念培育有创新素养的学生是我们义无反顾的责任和担当，语文教学更是培养学生创新能

专题研讨 | 核心素养导向下小学语文群文阅读教学策略研究

随着新课标的全面推行，语文教学的重心开始由知识本位转向素质本位，强调语文教学不仅要让学生习得知识，更要培育其扎实的语文素养。作为语文教学的重要组成部分，阅读教学对于扭转学生原有认知图式，促进学生语言能

专题研讨 | 初中语文群文阅读教学模式探究

近年来群文阅读教学模式备受关注，其是将一组具有相同或者相似议题的文章放在一起共同阅读学习。群文阅读能够弥补传统单篇阅读存在的一些不足，丰富课堂内容，扩大阅读量。群文阅读的优势在于教师引导学生围绕核心问

专题研讨 | 以“快乐读书吧”为抓手，扎实推进整本书阅读教学

《义务教育语文课程标准》提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”小学生已经具备了一定的阅读能力，有了阅读积累，但在阅读书目的选择以及阅

专题研讨 | 基于思辨读写的小学语文整本书阅读教学

整本书阅读是帮助学生积累语文知识、发展语文思维、提升审美水平的重要路径，相较于常见的单篇阅读，更有利于学生的全面发展，促进其思辨读写素养的提高。一、融合课内阅读，推荐整本书籍整本书阅读是对课堂教学的延

文本解读 | 《刘姥姥进贾府》的人物形象艺术赏析

《红楼梦》是一部中国文学史上的奇书，刘姥姥是书中的一个人物，与曹雪芹在《红楼梦》中塑造的其他女性形象有很大不同，是一位形象十分饱满的“奇女子”。刘姥姥在书中具有重要地位，对故事情节的发展有很强的推动作

文本解读 | 踏准节点，把握意脉

任何一则经典的文本，其内在的逻辑往往都是非常清晰的，因此在解读课文的时候就必须强调踏准节点；同样，任何一则经典的文本，往往都具有或明或暗的教化意义，这种教化意义能否实现，很大程度上依赖于教师引导学生解

文本解读 | 接受不完美与改正过失

《猫》选自郑振铎短篇小说集《家庭的故事》。关于这篇小说的主题，一直存在着多种解读，本文就常见的两种主题进行了深入探究。一、封建社会造就了猫的悲剧《家庭的故事》在总体上是悲剧性的。作者在《自序》里曾经写

课堂在线 | 情境任务驱动下的语文阅读教学策略

提升语文核心素养的方法多种多样，收效最大的还是阅读。这是由于阅读文本可提供广阔的审美空间，读者可在感受文本之美的同时，充分锻炼自己听说读写的能力，获得愉快的学习体验。但在当下初中语文教学中，很多教师往

课堂在线 | 立德树人背景下高中语文学科教学德育渗透路径

心中神圣的道德感会使人觉察世间的美好，感受万物的和谐，领略生活的幸福。现代教育的实质是人的教育，主要职责是塑造品格，让人变得更好。但在教学实践中，很多教师过分强调知识、智力，将人性、自信、道德、兴趣、

教学例谈 | 动静结合无比精妙 学用结合达成根本

五年级语文下册第七单元是“人文主题”单元，开篇说：“足下万里，移步换景，寰宇纷呈万花筒。”语句精练优美，告诉同学们：世界很奇妙，要多出去欣赏不同的风景，领略不同的美丽。单元页明确地告诉我们本单元的语文

教学例谈 | 细节觅“情境”，对比传“任务”

核心素养的培养和提升成为当前教育改革工作的核心目标之一。“情境任务”教学模式则被确定成新课程改革的一项主要内容，其将教学活动与个人体验、知识体系、社会生活等情境科学结合，以此发挥学生认知经验的积极作用

教学例谈 | 二十四节气“融课程”的建构与实施

在小学语文教学中进行文化渗透，是最基本的教学思路之一。在教学的过程中笔者发现，借助于二十四节气来完成课程的融合，并在此基础上建立起“融课程”，就可以有效实现文化渗透，同时还可以为语文学科核心素养的培育

写作教学 | 议论文写作中论据的处理

议论文写作是语文学习中的重点内容，需要掌握正确的写作方式。议论文写作中，使用好论据，选择合适的论据，结合相应的论证方式来证明论点，能够有效促进写作能力的提升。一、议论文写作的特点写作中，学生需要具备一

写作教学 | 童话类习作教学思考与探索

童话类习作是适合学生训练的一种表达类文体。小学生在阅读大量童话的基础上，积累了一定的童话表达方法，最终却没能有效运用在童话创编中。这是在童话类习作教学中教师需要思考和探索的问题。一、童话类习作教学梳理

写作教学 | 语文教学中阅读与写作的有效结合

在语文教学中，阅读与写作是十分重要的部分，两者相辅相成。但很多教师强制性将两者分开，导致学生的语文能力难以得到有效发展。笔者认为，加强语文教学中阅读与写作的有效结合，意义重大。一、语文教学中阅读与写作

写作教学 | 知·思·辩·论：从高考作文探微思辨教学法

高中语文学科核心素养强调提高学生思维能力，对于学生思维能力的培养和考查贯穿高中语文教学和命制试题的全过程。教师在思维能力的教学中应抓住辩证思维能力锻炼的核心，引导学生形成具有全局性、严谨性、多元性、批

写作教学 | “双新”背景下高中语文思辨性写作教学的思维策略

随着新课标、新课程的实施，“双新”背景下高中语文教学面临着巨大的挑战和机遇。在此背景下，如何通过思辨性写作教学，提高学生的写作水平，成为高中语文教师必须面对的问题。本文旨在探讨“双新”背景下高中语文思

写作教学 | 以读促写，读写结合

近年来新课程的持续推进，对初中语文课程教学提出了新的要求，作文属于语文课程中非常重要的组成部分，新课标中明确提出要重视初中生语文阅读与写作能力的培养，一线语文教师若始终延续传统的作文教学模式，必然难以

百家讲坛 | 我们到底需要什么样的课堂？

我们到底需要什么样的课堂？这个问题一直伴随着我30多年教学研究与实践的始终。我知道，这个问题是基于“是否利于考试”和“是否利于学生发展”两个基本的维度而提出的。也许老师们的答案是丰富而多彩的，是传承而

百家讲坛 | 小学语文主题式阅读教学模式构建方略

阅读是人类进步和发展的阶梯，阅读在学生每个阶段的成长和发展过程中都发挥着至关重要的作用。在小学语文教学过程中，阅读是学生获取知识的一个非常重要的途径，而学生的阅读能力也是学习各个学科的基础。因此，教师

百家讲坛 | 项目式学习在阅读教学中的应用研究

项目式学习是以学科的概念和原理为核心，创设真实的情境，设置合理的驱动性任务或问题，引导学生通过合作探究的方法自主解决问题，加深理解并内化知识，从而提升学习效率。在初中语文阅读教学中，教师要组织学生参与

百家讲坛 | 项目式学习视域下初中语文“活动·探究”单元教学策略探究

初中语文教材中所设置的“活动·探究”单元具有独特的教学价值与意义，这种新的教学方法改变了过去的初中语文授课模式，主要强调学生通过合作和自主学习来掌握语文知识，并且有助于提高学生的实际应用能力。在进行单

百家讲坛 | 基于“任务群学习”涵盖学生媒介素养

仔细研究2020年修订的《普通高中语文课程标准》（以下简称“课程标准”），以及教材中的相关内容设计，可以发现出现了不少新闻类的文本，这些文本的出现与课程标准当中强调发展学生的媒介素养一脉相承。在课程标

百家讲坛 | 学习任务群视角下小学语文阅读教学分析

学习任务群的构建可以让学生对于语文课堂有更加统一的认识，进行更深层次的学习和探索，让学生更好地体会到文章内涵，使学生自身的语文素养得到更好的发展。但如何应用学习任务群的方式帮助学生更加顺利地进行语文阅

百家讲坛 | 高中语文议论文教学实施策略

议论文属于高中语文教学重难点内容之一，如何通过议论文教学提高高中生语文成绩和学习能力是每位高中语文教师亟待解决的问题。分析现阶段高中生议论文学习情况，发现存在知识储备不足、读写脱节等问题，这些问题直接

百家讲坛 | 民间故事文体单元教学探析

民间故事单元是小学语文统编教材五年级上册中一个阅读单元，单元内学习的民间故事是《猎人海力布》《牛郎织女（一）》《牛郎织女（二）》。这种以单元为整体推出的文体阅读，与普通阅读单元比教学目标有什么区别呢？

百家讲坛 | 词韵留香

在初中语文教材中，古诗词占据着很大的比重，其具有文化美、情感美、意境美以及语言美等特征。通过开展古诗词审美教学，能够让学生在掌握基础知识的同时，形成良好的审美意识。本研究以人教部编版初中语文教材为例，

百家讲坛 | 基于共生理念的小学语文诗性教学研究

采用怎样的教学方式，对学生的学习结果有着直接的影响。而教学方式的选择又在于教师能否在解读课程标准及其相关教育教学理论的基础上，形成适合自身教学风格、适合学生认知特点的教学理念。教学理念既体现着教师对自

语文叙事 | 引导小说品读，提升审美能力

小说这种题材以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节以及具有典型代表性的环境描写，充分展现当时的社会生活景象，或者表现相应的主题思想，所以其思想性和艺术性极其突出。但是受制于应试教育，很多教师在教学小

语文叙事 | 高中语文大单元教学中生命教育渗透路径

新课标要求增强学生的语文核心素养，培养全面发展的人。传统的语文教学偏重语文学科的工具性，而对语文人文性方面的教育培养有所欠缺。“以人为本”是现代社会理念，倡导尊重人、生命至上。著名诗人泰戈尔论述过教育

语文叙事 | “五育并举”背景下的小学语文教学策略研究

小学语文教师应当深入解读“五育并举”育人要求，科学将其渗透至语文教学各个环节，为学生的成长和学习创设优良环境。一、“五育并举”背景下的小学语文教学架构“五育并举”背景下的小学语文整体教学架构呈现出一中

语文叙事 | 名著导读视域下小学语文自主阅读能力培养

在当前新课改背景下，要求学生具有较高的阅读储备量、较高的阅读能力，因此，教师不能仅局限于教学教材中的课文，还要进行适当拓展，应用多元化、高效化教学方式开展“名著导读”，以丰富学生的阅读储备量，提升学生

语文叙事 | “情”与“智”并进

语文是一门工具性与人文性兼具的学科，教材中不仅包含了语言知识，还囊括了众多的德育素材。在2022年版的《义务教育语文课程标准》中明确地指出，语文教学要让学生掌握基础知识以及基本技能，同时发展学生形成正

语文叙事 | 让学生的语文学习真正发生

2022年版语文新课标学习任务群的三大特点，其中之一就是情境性，新课标指出语文教学要创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性。真实情境的创设和实践性是息息相关的，那么在低年级语文教学中，如何

语文叙事 | 小学语文阅读教学中学习单的应用

学习单又称学习任务单，即为教师结合新课程标准，以教材内容为基本依托，设计出符合学情，且能引领学生自主学习的导学材料，主要作用是把教学目标转化为学习任务，具体呈现给学生，使其清晰地认识学习方法、资料及任

语文叙事 | 童本视角下小学语文童话教学实践

童话是小学语文教学中的重要组成部分，具有情节性、趣味性，深受学生喜爱。但是很多教师在开展童话教学时，忽视了方式方法，这就不利于学生学习思维发展，不利于学生创新思维培养。因此，在当前新课改背景下，教师应

语文叙事 | 让教育成为充满诗意的旅程

几乎每个民族，都不约而同地选择了诗歌作为最初的母语文学形式。孔子说：“不学诗，无以言；不学礼，无以立。”“兴于诗，立于礼，成于乐。”孩子是最接近于诗的，或者说儿童本身就是一首诗。所谓诗意教育是思想观念