语文世界(教师版)

卷首语 | 诗与诗性智慧

诗是一种表达人类情感和思想的艺术形式，它通过语言的美感和象征性来传达深层次的意义。从西方现象学哲学的角度来看，诗可以被视为一种反映主观内心体验和观察外部世界的方式，同时也是一种超越日常语言和经验的表达

语文人物 | 在小学语文跨学科学习的活动中融合

《义务教育语文课程标准（2022年版）》在拓展型学习任务群中明确跨学科学习的要求：引导学生在语文实践活动中，联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域。语文学科之所以能够跨学科学习，是因为语文学科

专题研讨 | 走进“双减”时代，构建“适合”作业

在“双减”的大环境下，不仅需要对初中语文作业类型做出调整，还要根据学生的阶段需求安排好分层、弹性的作业任务。教师要从具体学情、具体文本出发，积极响应“双减”政策中对作业的改革倡议，灵活、机动地优化分层

专题研讨 | 利用语文“常规作业”培养初中生核心素养

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：“义务教育语文课程围绕立德树人根本任务，充分发挥其独特的育人功能和奠基作用，以促进学生核心素养发展为目的。”叶圣陶先生曾指出：“语文的学习首先是语言文字的

专题研讨 | “双减”视域下初中语文作业的优化设计

随着“双减”政策的实施，教师要摒弃传统刻板、机械重复的作业模式，精心设计情境型作业、拓展性作业、分层性作业、个性化作业，充分体现作业的实践性、趣味性、针对性、实效性，全面兼顾学生的学习和发展需要，通过

课堂在线 | 浅探指向审美人格培养的戏剧教学策略

戏剧文学蕴含了丰富的思想和审美倾向，其独特的审美功能、育人价值不容忽视，对于提升学生的文化修养，帮助学生树立正确的情感、态度、价值观有着重要意义。因此，笔者认为，高中语文戏剧文学教学既符合语文学科核心

课堂在线 | 营造多元情境，构建高中语文“诗性”课堂

课堂之美，因文赋形。文章笔墨斐然，情感细腻，鬼斧天成，课堂自然美不胜收。不过，要使文章之美与课堂之美等式成立，还需要教师充盈内心，用诗性的教学艺术去拨动学生的心弦，让他们在真、善、美中纵目四望，开阔心

课堂在线 | 品读幽默语言，提升核心素养

部编版语文五年级下册第八单元第22课《手指》是丰子恺创作的散文，文章用拟人化的手法和趣味盎然的语言，把五个性格各异的手指形象写得活灵活现。第八单元语文要素是“感受课文风趣的语言”，意在让学生体会课文极

课堂在线 | 文化传承视域下初中生“品位”塑造策略

儒家文化是中国传统文化的主流，也是中国古代的主流意识，对我们的影响极为深远。儒家思想体系中的仁、义、礼、智、信，一直被我们当作完善自身的基本信条。在教学中，教师要以传承儒家文化思想为主，向学生弘扬中国

教学例谈 | 小学语文“跨学科学习”任务群教学初探

随着新课程改革的不断深入，学生核心素养的培养愈发得到重视和加强。《义务教育语文课程标准（2022年版）》首次设置了“跨学科学习”任务群，直面学生的生活，打破了学科间的森严壁垒，不同学科协同育人，用整合

教学例谈 | 学习任务群理念下小学语文大单元教学

学习任务群理念是指在特定的学习主题情境中，根据统一的学习目标和内容开展的实践活动，培养语文核心素养，提升人文主题，发展学生的个性，增强学生的综合素质。学习任务群理念下的小学语文大单元教学，实际上就是在

教学例谈 | 以《促织》为例探究古典小说的教学策略

中国古典小说文辞优美，言简意远，既是教师教授文言文知识点和文化常识的主要载体，也是学生了解古代文化和社会思想的重要窗口。比如《促织》一文，通过成名以进贡促织而入邑庠的离奇经历，从侧面讽刺了社会政治的黑

教学例谈 | 实用性阅读与交流任务群视域下生活情境的实践研究

《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出，语文教学时应按照单元整合程度，设置不同的学习任务群。“实用性阅读与交流”任务群旨在引导学生通过语文实践活动的倾听、阅读、观察，获取并整合有价值的信息，根据

写作教学 | 小学中年级语文随文小练笔的实施策略

在教育改革不断深化以及全面实施的背景下，读写结合越来越受到一线教师的关注，随文小练笔作为读写结合的实现形式之一，可以带领小学生在文本阅读中获得写作能力的训练，在一定程度上降低了学生的写作难度，对于提升

写作教学 | 生活化理念应用于高中语文作文教学的途径探索

高中语文课程明确提出，学生需要掌握多角度观察生活的方法，让学生的情感体验、生活经历得以有效丰富，使学生能够对社会、人生、自然产生自己独特的思考。对高中语文作文教学来说，生活与作文之间的联系密切，生活不

写作教学 | “劣构问题”驱动下的高中时评类作文教学路径

写作是表达思想的途径，很多学生以此为乐趣，他们常常在习作中倾吐自己的看法。但仔细品读他们的文章，会发现大多数学生喜欢人云亦云。尤其是时评类作文练习，经常出现“新瓶装旧酒”的现象，用新的语言和技法表现旧

写作教学 | 阅读课堂“随课练写”教学进阶

小学语文统编教材十分重视落实课程标准读写融合要求，在阅读课文中安排了数量众多的随课练写活动，让学生在模仿、迁移中获得表达能力的发展与提升。教师在阅读教学中，需要根据教学目标努力挖掘文本中适合学生练写的

写作教学 | 让作文教学有“生长力”

竹子在栽种后的最初4年中仅仅长了3厘米，但从第5年开始，它会以每天大约30厘米的速度疯狂生长，仅用6周就能长到15米。其实，在前面的4年中，竹子已经将根在土壤里延伸了数百平方米。竹子后来之所以能够疯长

写作教学 | 中学生作文素材内化借鉴研究

中学生写作普遍存在着素材贫乏、内容空洞、不知所言等等问题。本文通过研究学生如何获得素材，如何将间接素材和直接素材进行选择，如何把合适的素材充实到作文中去，讨论非第一手素材的借鉴和内化原则、方法等，希望

写作教学 | 从教材中学写作

“微写作”训练形式，从篇幅看，或三言两语，或洋洋洒洒；从内容看，或课文借用，或课外引进；从方法看，或内容挖掘，或想象补充……它既有利于深入解读文本内涵，促进对文本的理解与消化，又能培养学生的语言表达能

百家讲坛 | 初中语文“综合性学习”的实施与实践

“综合性学习”是部编版初中语文教材中的一个独立的学习模块。三个年级六册教材中，一共有15个综合性学习专题。涉及的内容主要有“语文生活”“传统文化”“社会实践”等类别。用好这些专题，对激发学生综合运用语

百家讲坛 | 有心栽花花必开

小学语文作为一门基础性学科，凝结着源远流长的中国传统文化知识，贯穿于小学生的各个学习阶段，其教学的重要性得以彰显。随着新课程改革的进行，小学生的核心素质培训已成为学校教育工作的重要内容。小学阶段的语文

百家讲坛 | 统编教材文言文教学策略探析

小学语文统编教材从三年级开始安排文言文学习，教学实践中，教师要引发学生阅读文言文的兴趣，让学生初步感受文言文的样式和语言特点，感知文言文阅读的基本方法，获得传统文化的启蒙，从而助力学生的成长。一、借助

百家讲坛 | 小学语文词语教学的有效性提升策略

在2022年版《义务教育语文课程标准》中，针对词语教学提出了新的要求：教师不仅要教育学生会读、会写词语，更要引导学生理解词语的意义，积累与内化词语，学会灵活地使用词语表达，强化学生的语用实践能力。词语

百家讲坛 | “深度学习”视域下的小学语文古诗教学

受应试教育的影响，教师对于古诗教学局限于背诵，忽略了学生情感认知和思维模式的培养，教学方式单一且枯燥，造成学生兴趣不足、内容与实际情况脱节。教师应从学生的实际情况出发，营造良好的教学氛围，激发学生的学

百家讲坛 | 以学为中心：指向高阶思维发展的学程建构探索

2022年4月，义务教育课程方案及课程标准正式颁发，对课堂的教学形态产生了深刻影响。新课程方案倡导创设以学习者为中心的学习环境，凸显学生的学习主体地位，满足学生多样化学习需求。要求变革育人方式，突出实

百家讲坛 | 张“语文要素”之帆，启“语文素养”之航

统编版教材以“语文要素”和“人文主题”双线组元，而“语文要素”的提出，明确了每个单元和课文精准的训练方向。统编版语文要素包含基本的语文知识、必备的语文能力、应然的学习策略和良好的学习习惯，与语文素养有

百家讲坛 | 认知迁移理论下开展“读写结合”教学的研究

《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出教师要结合学生的学情特点，设计“文学阅读和创意表达”任务群，将阅读和写作结合起来，让学生在阅读中整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化

百家讲坛 | 新课标下培养阅读批判性思维的研究

《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出，在语文教学中要提升学生的思维能力，尤其要提升分析比较、归纳批判等逻辑思维、辩证思维等方面的能力，让他们的思维更具有敏捷性、灵活性、独创性、思辨性。伴随课程

语文叙事 | 融入传统文化，让语文课堂展现魅力

传统文化是中华民族优秀精神的总结，语文教材是中华传统文化的集中展现。在新课改背景下，传承传统文化对于培养学生学科核心素养起着重要的作用。为了最大程度地发挥传统文化的效用，教师需要充分发挥自己的教学经验

语文叙事 | 优秀传统文化融入小学语文教学的策略

新理念下，教师在学科课堂中，不仅要充分注重教材内容的传授，还要关注教材内容与学生生活、与传统文化的结合，提升学生对传统文化的认知，促进小学语文课堂教学质量、效率的有效提升。一、创设合理教学情境，激发学

语文叙事 | 以读代讲 事半功倍

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：“语文课程具有丰富的人文内涵，语文课要充分重视学生的朗读，让学生在反复的朗读中体会语言所蕴含的丰富情感，并与自己的情感相通，加深理解与体验。”而纵观我们如

语文叙事 | 情境教学法在小学语文教学中的应用

小学语文课程的学习对小学生未来的发展具有至关重要的影响，小学生受限于文学理解能力，其自行阅读效果比较差，同时单一的识字教学往往比较枯燥无味，使得小学语文课堂教学效率比较低，不能够达到良好的教学效果。目

语文叙事 | 生活化情境下小学语文自主课堂的构建

当前的新课程改革，更注重于学生在课堂中的自主探索。此外，课堂教学是服务于生活的，学科教学的重点教学目标之一就是促进学生对知识的理解及应用，使得学生能够灵活应用所学解决知识。在小学语文教学课堂中，教师应

语文叙事 | 思维导图在整本书阅读任务群教学中的应用

《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《标准》）提出了“整本书阅读与研讨”任务群。学生要“探索阅读整本书的门径，形成和积累阅读整本书的经验”。但是，由于整本书的内容较多，情节

语文叙事 | 审美鉴赏与创造视域下语文教学的探索

《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出审美鉴赏与创造是语文核心素养的重要组成部分。“审美创造是学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用

语文叙事 | 立骨，聚焦，衍意

《义务教育语文课程标准（2022年版）》的高频热词“学科核心素养”“构建语文学习任务群”，预示着素养立意下，以“单元整体教学”为关键词的探究式、综合化、体验式学习方式将成为初中语文教学改革中的重要选择