语文世界(教师版)

卷首语 | 审美趣味

“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”贾岛的《寻隐者不遇》，以简短而朴实的话语，写出一波三折的诗情与意趣。寻找隐者而到达 “松下”，显见已经找到，隐者之居家近在咫尺。询问临门的“童子”，

语文人物 | 浅议“过程教学”理念指导下的语文课堂教学

《义务教育语文课程标准》提出“学习语言文字运用”，是语文特质的回归，是语文教学改革方向上的一次调控。部编教材为明晰教学目标，提出了“语文要素”这个重要概念。“语文要素”即“语文训练的基本要素”，“包括

专题研讨 | 浅谈高中语文群文阅读教学的有效路径

阅读是高中语文教学的重要组成部分，群文阅读体现了阅读教学的集中性、关联性及目的性，对于阅读教学有着积极影响作用。老师可以围绕一篇课文或是相同主题，展开类似课文集中阅读教学，引导学生通过群文阅读，加深对

专题研讨 | 借助群文阅读优化中学语文诗词教学

在中学语文学习过程中，古诗词学习是必不可少的部分，诗词中蕴含着丰富的文化内涵，对于中学生品格建设、文化素养发展意义非常。为此，中学语文诗词课堂教学受到的关注明显有所提升，群文阅读是新课改环境下的重要理

专题研讨 | 初中古诗文群文阅读教学策略浅谈

现阶段的初中古诗文教学改革要求，增强学生对古诗文的理解和背诵能力，就是引导学生传承并理解中华优秀传统文化，使之感受到传统文化的魅力，增强自身的文学素养，让语言文字真正能够对其起到唤醒的作用。初中教师在

专题研讨 | 群文教学中“梳理”学习路径初探

在“学习任务群”视域下的大单元群文教学中，《义务教育语文课程标准》首次将“梳理与探究”“阅读与鉴赏”“表达与交流”作为语文学习的主要路径。梳理不仅可以实现语文知识结构化，而且从某种意义上来说，深层次的

课堂在线 | 创设情境 统整任务 规划评价

“重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实”已逐渐成为当前基础教育课程改革的热点，引领着当下的教学实践探索。毋庸置疑，核心素养、语文学科核心素养

课堂在线 | 聚焦“镜像”真实生长

“镜像”是由法国精神分析学家拉康提出的心理学概念，指低龄段儿童照镜子时看到镜子里的自己是完整的形象，但是自己的身体处于不协调的状态。这使他产生了主体对客体想象性的、虚幻的自我，这种镜像的认识一直持续到

课堂在线 | “互联网+”环境下的高中语文课堂教学分析

随着信息技术的发展，“互联网+教育”已经普遍存在，在教学实践中深受欢迎，取得了良好的教学效果。借助互联网的帮助，学生的学习方式发生了变化，成为课堂探究的主体，并且可以获得丰富的学习资源，开阔视野。一、

课堂在线 | 围绕单元要素 学习想象方法

想象是语文核心素养中“语言建构与运用”“思维发展与提升”的综合体现。在具体的教学过程中，学生“不会想”成为教师教学的难点。本文以三年级下册第五单元为例，具体分析如何围绕单元要素，思考作者是怎么想象的，

课堂在线 | 初中语文古诗高效课堂的构建策略

古诗文大都拥有华丽的辞藻以及独特的韵味，同时蕴含了真挚的情感，是经历了千年积累而形成的精神瑰宝。语文教学是传承中华民族优秀文化的重要路径。那么，如何在新课标的引领下，使学生能够有目的、有顺序地主动接近

教学例谈 | 构建思辨课堂，传承经典文言

在当代语文教学中，文言文的学习对于学生个人文化修养的提高有着至关重要的作用。《义务教育语文课程标准》中明确规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基

教学例谈 | 精准研制语用价值点，凸显写景文本诗意美

统编版教材编选的写景类课文语言优美，结构严谨，意境深远，具有丰富的诗意内涵和独到的美学价值。教学这一类课文，教师须从写景类文本的语言之美、意蕴之美和结构之美的不同维度，开掘出丰富而独特的价值点，从诗意

教学例谈 | 小学拼音“情境化”教学例谈

拼音教学是语文教学的基础，拼音学习是小学生语文学习的出发点。看起来很简单的拼音学习，对于相当一部分学生而言，其实都有着不小的挑战。认识这个挑战的存在，对于小学语文教师来说非常重要。只有认识到这一点，才

教学例谈 | 探析小学语文教学“艺术性”的体现

教育家苏霍姆林斯基说：“从儿童进学校的第一天起，就要善于看到并不断巩固和发展他们身上的好东西。”那如何看到呢？孩子的世界是纵深的，我们并不能像放眼平面那样看到一切。这里所说的“看到”是融入之后对生命本

教学例谈 | 小学中低段思辨阅读课“问题”设计策略浅析

有效思辨，关键在于找到具有生发性和整合性的“问题”，以“问题”切入作品，以“问题解决”来引导和推动整本书的理解和思辨。当下，思辨课已经在小学语文课堂落地，那么，对于小学中低年级学生来说，怎样的“问题”

写作教学 | 微写作：作文课堂合学的春天

微写作是基于互联网上微博、微信、短信而产生的一种写作形式。微写作的形式非常灵活，字数要求比较低，可以叙事、议论或者讲故事，但是结构要完整，对学生写作能力的训练和提升有着重要的促进作用，不仅可以训练语言

写作教学 | 开掘范例价值，高效推动随文练笔

《义务教育语文课程标准》明确指出：语文是一门关于语言文字运用的综合性、实践性课程。语文教学的核心目标就是要培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。统编版教材所精心编排的每一篇课文，都是叶圣陶先生所指

写作教学 | 运用文本留白进行写作训练

留白是一种艺术，在语文教学中可以得到广泛运用。只要我们用心阅读，就会发现其中有许多留白的地方。利用“留有余地”的方式，让学生在留白处总结、消化、积累知识，然后借助写作的方式强化语言运用，不仅能实现学以

写作教学 | 如何借鉴诗词意境创写情境作文

在作文中融入古典诗词，能够丰富语言，构建文章意境，提升情感表达效果。在作文的过程中，教师应启发学生借助诗词意境，展开想象，在语言、立意、谋篇、情感表达等方面进行设计，在提高学生古典诗词文学素养的同时，

写作教学 | 小学中低年级写作教学现状及解决策略分析

小学作文作为语文教学的基本组成板块，能够充分检验出学生语言运用的水平。为了让小学生能够更好地在写作练习中得到提升，需要提高学生处理写作素材的能力。写作素材是写好作文的基础，也是提高学生语文素养的关键因

百家讲坛 | 漫谈散文创作中人物形象刻画的三种技巧

“文学即人学”，这是一个永恒的命题。“人”不仅对戏剧和小说具有非凡的意义，而且也是赏析散文的一把不可或缺的钥匙，对人物神态、动作、语言的捕捉是理解散文主题的重要途径。在阅读散文的时候，教师要提醒学生无

百家讲坛 | 初中语文名著导读策略探索

部编版中小学语文教材总主编温儒敏指出，部编版初中语文教材，增加了“课外阅读”以及“名著导读”的占比，强调了“名著选读”的重要地位，改变了传统的“赏析法”，更注重“一书一法”。这就是说在每一次名著选读课

百家讲坛 | 微课视角下的诗歌教学探索

诗歌鉴赏是初中语文教学中的一大难点。面对试卷上的诗歌鉴赏题，学生未读先惧。在微课技术不断发展的背景下，笔者以为如果能有效运用微课作为诗歌教学的辅助手段，学生的诗歌鉴赏能力将会得到极大提高。一、初中阶段

百家讲坛 | 初中语文“积累拓展”板块习题使用策略研究

练习系统作为语文教材的四大系统之一，其板块设置、题型设计、习题分布等，无不体现着编者意图和习题背后的能力指向。“积累拓展”板块作为统编教材在课后习题中的一大创新，起着将文本知识链接到学生生活中的桥梁作

百家讲坛 | 浅议“教学评一致性”的小学语文阅读教学策略

在以核心素养为重心的课程改革背景下，如何贯彻落实学生学科核心素养的培养目标，这是当下小学语文教师急需探究的重要课题。课堂教学的本质是“教”与“学”的过程，处理好“教”与“学”的关系，是提升课堂教学有效

百家讲坛 | 构建创智课堂 营造探究氛围

在素质教育的进行过程中，教师要更新教学理念，打破传统的教育思维，增强语文教育的科学性，使学生在学习的过程中获得更多的知识体验。在教学的过程中融入创智课题，能够提升学生的观察能力以及创新能力，在一定程度

百家讲坛 | 初中语文深度学习策略研究浅析

深度学习是相对于浅层学习而言的，其概念源于人工神经网络。深度学习，更多源于学生内心的主动学习，属于无外在监督学习的一种，与被动学习有着根本的区别。从其效果来看，深度学习可以激发学生内在动力，激励他们持

百家讲坛 | 项目式学习于高中语文教学中的应用研究

从学科素养角度展开分析，高中语文学科核心素养在于学生能够具备基础知识理解、应用能力的同时实现综合发展、全面发展，于学习过程中为后续发展、终身学习做好准备，具备行之有效的学习方法，具有逻辑性的学习思维。

百家讲坛 | 培养语文思维，提高语文素养

应试教育背景下，高中生所面临的升学压力、高考压力尤为繁重。此种教学模式下，学生对于语文学科多采取死记硬背的方式，以应付高考。然而，此种教学方式，难以有效提高学生语文学习效率。针对此现象，教师在教学过程

语文叙事 | 高中语文阅读与写作一体化教学策略探讨

阅读和写作之间是相辅相成的，阅读能够为写作积累创作素材、提供写作框架和思考的参考等，而写作能够促进对阅读理解的深化。在高中语文教学中，教师可以将阅读和写作融合在一起开展教学，构建阅读与写作一体化的教学

语文叙事 | 深耕文本沁书香

“整本书阅读”是当下语文教学领域比较热门的一个概念，叶圣陶先生曾经说过：“读整本书，不仅可以练习精度和速度，利于学生养成良好的阅读习惯，还可以进行各种文学知识和问题阅读的训练。”由此可见整本书阅读的重

语文叙事 | “元功能”视域下亲情类散文教学策略探微

任何一种文体的教学最终都要回归到语文教学的本质上。教师要注意从元功能和附加功能的视角入手分析，设计一些能体现元功能的教学策略，这样才能提升教学效果。一、心悟文本，生发独特体验散文中常常蕴含着丰富的情感

语文叙事 | 浅谈新课标下小学语文教学中的生命教育

《义务教育语文课程标准》强调，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。教育的主体是人，生命是人一切活动的前提与基础。因此，在语文教学中贯彻“生命教育”是应然之举，学生的精神世界需要依靠语文的人文内涵

语文叙事 | 古诗词教学中的传统文化教育渗透方法

中国传统文化博大精深。作为中国新时代的学生，应当从古诗词的学习中发现优秀的传统文化，并受到传统文化的熏陶，形成优秀的思想品质与道德情操，进而弘扬和发展中国传统文化。古诗词是初中生学习传统文化的最优途径

语文叙事 | 引入“活”水，灵动课堂

分析小学阶段学生，发现多具备好奇心强烈及活泼好动的天性，且展示欲望较强。教师若在小学语文习作教学过程中，仅按照传统教学方式，要求学生围绕命题作文的方式展开习作活动，将会压制学生天性及创造性思维，使学生

语文叙事 | 作业巧设计 减负不减质

当前，随着双减政策落地，学生作业时间得到严格控制。长期以来，语文作业常是抄写、做试卷，枯燥，耗时，让学生深恶痛绝。这就呼吁语文教师要紧跟时代，密接生活，勇于创新，力争使自己布置的作业有意义又不乏趣味性

语文叙事 | 指向语言建构与运用能力，拓展生成性资源

语文生成性资源指的是在语文课堂教学中，由教师、学生、文本互动产生的新问题、新思维、新情况。教师要及时捕捉这些生成性资源，并将它们融入教学中组织与之相关的新活动。这样能创造性地运用自己的教育机智，因势利

语文叙事 | 生活化“情境”设计初探

《普通高中语文课程标准》提出：“真实、富有意义的语文实践活动情境是学生语文学科核心素养形成、发展和表现的载体。”情境任务式教学成为现代教育的必然趋势和应然要求。好的情境任务设计在教学中不仅提高了教师教