语文世界(教师版)

卷首语 | 审美体验与道德提升

在中华文化的语境里，孔子把“乐”的感化作用，看成育人的最高境界，主张“兴于诗，立于礼，成于乐”。这里的“乐”，泛指音乐舞蹈等艺术，他视此为成就人生的最高境界。孔子在政治上主张“仁政德治”，而在人格上追

语文人物 | 简读畅写：让学生过一种高品质的语文生活

[人物名片]丁卫军，江苏省南通市通州区育才中学语文教师、副校长。正高级教师，江苏省特级教师，江苏省教学名师。全国优秀语文教师，南通市政府“园丁奖”获得者。“简约语文”倡导者和践行者。江苏省初中语文名师

专题研讨 | 基于传统文化立场下统编版小古文教学的应然之态

作为母语学习的重要载体，统编版教材在传承和发扬优秀传统文化上作出了有效的努力，入选统编版教材的古典诗文，包括文言文占据了较重的比例。教师要充分把握统编版教材中小古文编选的价值，在洞察其文体特点的基础上

专题研讨 | 浅议中华优秀传统文化与小学语文教学的有机融合

习近平总书记指出，中国梦的实现，与文化的弘扬与繁荣是密切相关的。没有传统文化教育，就谈不上中华文明的继承与发展。语文学科教学与传统文化教育是密切相关的，语文学科是对学生开展传统文化教育最好的学科。小学

专题研讨 | 如何将传统节日文化融入小学语文古诗词教学

语文这一学科包含了语言性以及文化性，其中语言性表示了其功用价值，而文化性则代表了其传承价值。在小学语文教学过程中，教学内容与文化元素之间的有效碰撞，很好地展示出了文字背后的文化积淀，同时也蕴含了较为丰

课堂在线 | 思维留痕，拔节生长

布莱希特曾经说过：“思考是人类最大的乐趣之一。”在课堂教学中，对学生思维力的训练对于学生的发展有着十分重要的作用。初中阶段是人的思维发展过程的黄金时期，在学生一生的成长道路上是不可或缺的重要部分。学生

课堂在线 | 运用“以写促读”教学法推动小学语文高效课堂的构建

“以写促读”教学法是一种有效的教学方法，充分利用了阅读与写作之间的相关性，将其运用到语文课上可以显著提升学生语言表达能力与阅读水平。然而，就当下小学语文教学现状来看，“以写促读”教学法的应用未得到推广

课堂在线 | 浅议语文课堂中的审美教育

语文课要带给学生怎样的审美感受，这是我们每一个语文教师都必须审视的问题。针对这一问题，《义务教育语文课程标准》指出：在语文教学中应将审美教育功能充分体现出来，利用文学之美、艺术之美、人性之美去熏陶和感

课堂在线 | 初中语文阅读教学中迁移理论的应用价值研究

迁移理论是指一种学习对另一种学习的影响，通过在一个特定的情境或范围内的认知发展影响学生另一个层次的认知水平提升，是发展学生学习能力与思维能力的重要途径。在迁移理论的影响下，初中语文教师应优化阅读教学的

课堂在线 | 小学语文课堂师生互动行为的观察与研究

增加有效的课堂互动是构建高效课堂的最有效措施之一。课堂的师生互动就是教师在课堂教学过程中结合教学内容有针对性地与学生进行讨论和问答。通常情况下，学生、教师和教学内容是课堂互动的关键因素，其中教师和学生

教学例谈 | “立学课堂”中基于“学生立场”的文本解读策略探究

所谓文本解读是教者通过分析文本，准确理解和把握文本的内涵、结构、语言以及作者的思想感情，丰富和提升学生的语文素养而采用的常见课堂学习样态。语文教师只有正确、高效地解读出符合课标、符合文本特质以及学情的

教学例谈 | 带学生领略诗歌的美

教师要更好地呈现小学诗歌教学课堂，首先就必须了解诗歌这一体裁的特点。关于诗歌，它不仅是情感思想的承载体，还是美的独立体，所以我们在描绘一件美的事物的时候，往往会用诗化的语言。那么诗是怎样展现自身美的呢

教学例谈 | 以信息技术为媒介的语境教学策略探索

淮阴师范学院孔凡成教授曾说：“语境不仅是语文核心素养形成、发展和表现的载体，也是其存在状态和达成路径。”因而在语境中呈现、提升语文核心素养，用语境培养和检验语文核心素养，是对语文教学的必然要求。那么，

教学例谈 | 散文教学，切不可让情感缺位

文本并非无情物，刘勰所言“情动而辞发，披文以入情”就是这个意思。统编版初中教材中编选了大量文质兼美的散文，作品中浸润着浓郁而真挚的情感。散文正是凭借着这种独特而浓郁的情感，感动读者，鼓舞读者，打动读者

教学例谈 | 步步为营，循序渐进落实语文要素

部编版教材设置了语文要素，不仅指明了能力方向，同时也构建了丰富的价值体系，但在具体落实的过程中，我们绝不能以机械的方式、生硬的策略，将其演化成为任务，而是要在积极落实的过程中，以软化的方式，引导学生的

教学例谈 | 初中语文“阶梯式”自学课的生成方略浅见

自习课的最高境界是教师“身在其中，却又不在其中”。其实这并不矛盾，教师作为引导者势必要在学生迷失学习方向时出现，也要在学生产生自学愿望时悄然隐去。伴随教师的一现一隐，学生开始自主学习，在教师问题情境导

教学例谈 | 聚分通融：高效课堂的层次架构

天下大势，分久必合，合久必分。语文教学的课堂架构，也是如此。长时间的合，学生无法深入；长时间的分，认知无法聚拢。只有经历“聚则统整”“分则细化”“通则串联”“融则提升”，课文才能彰显出“语言能力”范例

教学例谈 | 例谈“以写促读”在初中语文散文教学中的实施策略

散文在初中语文教材中占有很大的比重，教材所选取的散文大多出自名家之手，文质兼美，流淌着作者深刻的思想和独特的情感。然而，我们虽然在散文教学中耗费了较多的时间和精力，学生却不能准确地理解文章的主旨，把握

写作教学 | 初中语文阅读与写作有机结合的教学策略分析

对于现阶段的初中语文教学来讲，阅读教学与写作教学其实是相通的，不但密切相关且互相促进。学生在阅读中累积写作的手法，在写作中加深对阅读的理解，两者的学习过程无疑是在为对方互作铺垫。因此，语文教师要帮助学

写作教学 | 让思想引领议论文的写作

作文，尤其是议论文，是展现学生才思与才情的“舞台”。然而，这个舞台却在日渐萎缩，失去它的光华。大多数时候，我们在作文中看不到学生的精神风貌，看不到他们的思想火花。有时候，冷静地看高考的议论文写作就像是

写作教学 | 构建习作评改共同体，提升写作实效

新课改持续深入背景下，对教师教学活动的展开提出更高要求。对初中语文教学活动而言，作文为一线重要构成部分，此也为教学难点之处，因此，教师在教学过程中需树立全局观，为学生提供正确的教学引导，唯有如此，方可

写作教学 | 创设生态性的小学作文教学模式

在新时代的背景下，小学语文教师在教学过程中一定要注重学生核心素养的培育，尤其是在写作方面，教师更应该展现学生写作的真实性与情感性。教师可以以生态学习环境的创设作为切入口，建构生态性的作文教学模式，让学

写作教学 | 借鉴古诗学习故事写作

对于古诗，如果在学习时仅限于理解意思，体会表达的思想感情，那未免显得单薄，我们还可以从古诗中学到故事写作的方法。古诗篇幅短小，用语简练，更有利于发掘故事写作的技巧，正所谓麻雀虽小，五脏俱全。一、从古诗

写作教学 | 小学作文教学与学生观察能力的培养

小学作文教学在语文教学中占据了比较大的比例，也是语文教学的重点和难点。当前许多小学生在写作上的问题很多都是由于缺乏观察能力的培养，而导致在写作时缺少可运用的素材，写作的内容比较空洞，真实性不足。可见，

写作教学 | 小学作文教学指导须确立读者意识

读者意识指写作中的对象意识，指写作时心中要存在倾诉或交流的对象。接受美学家伊瑟尔认为作者在创作的过程中始终存在隐在读者，这一读者存在于作者创作的任何环节，是读者的需求或审美期待在作者头脑中的反映，是读

百家讲坛 | 高中语文“跨媒介阅读与交流”学习任务群教学策略

《普通高中语文课程标准》明确提出了语文学习任务群，而且数量多达18个。其中跨媒介阅读与交流这一学习任务群贯穿着高中语文学习的始终，可以说是一个很重要的学习内容。从宏观角度来看课程标准设计这一学习任务群

百家讲坛 | 小学语文阅读教学中读写结合的教学策略探究

文学是心灵的窗户，教师是心灵启蒙的引导者，语文是学好文学的基础，让孩子学会阅读是培养一切良好习惯的基础。无论是好的学习习惯或是行为习惯，都源于最初的阅读。学会阅读，孩子就获得了一把学习的金钥匙。想要培

百家讲坛 | 构建小学语文高年级习作共同体，提高学生习作能力

对小学语文教学活动而言，写作为一项重要构成部分，对于学生语文综合能力的提升发挥着重要的作用。教师将习作共同体教学模式应用至写作教学中，除调动学生写作积极性外，还能推动学生写作水平的不断提升。一、习作共

百家讲坛 | 小学语文阅读积累的研究

阅读积累指的是在语文阅读教学过程中的知识积累。小学生通过阅读来认识世界，从阅读中了解自己没有接触过的事物，语言知识也以阅读为载体呈现，这些过程都属于阅读积累的过程。小学语文教师应有针对性地引导学生从阅

百家讲坛 | 单元教学中落实语文要素策略研究

统编教材一改传统编排策略，在注重人文性的同时，更强调工具性，突出语用教学，将小学需要掌握的语文要素逐一编排在单元体系中。教学中，教师要认真研读教材，围绕语文要素，通过讲读、自读以及语文园地，积极搭建平

百家讲坛 | 整理思维，梳理知识

思维导图也被称之为心智图，具备引人注意、生动形象、图文并茂等优势。小学阶段的学生尚未形成良好的抽象思维，对于课文中所提出的名词解释难以透彻理解，加之学生自身能力限制，学生在自主构建知识结构方面存在一定

语文叙事 | 铺就儿童生命的底色

疫情的蔓延让“生命”成了全球瞩目的关键词，也让我们不禁反思小学阶段生命教育的缺失以及观念方式上的滞后。生命教育能引导学生认识生命，感知生命，尊重生命，敬畏生命，提升学生的生存能力和生命质量，帮助学生实

语文叙事 | 小学趣味识字教学在语文教学中的应用

识字是小学语文阶段最基本的教学内容。以往的识字教学教师采取的手段和方式比较单一，基本是按照固定的流程来带领学生识字，从拼音、书写带领学生认识汉字，通过组词了解汉字的含义，融合到具体的课文中进一步加深对

语文叙事 | 以“整本书阅读”推动“书香校园”建设

书香校园的建设，各校均很重视。江苏省丹阳市实验小学以整本书阅读为抓手，着力从学生、教师、学校、家长四方面入手，并且带动集团成员校齐头并进，真正实现让孩子把书读进去。一、“读书能手”：帮学生构筑“语文生

语文叙事 | 师爱如歌

近十来年，我一直执教低年级语文。在这个过程中，我深深体会到了教育力量的平凡而伟大。师生都在相辅相成中不断成长进步；师爱如绵密的春雨，润物无声；师爱似芳香的茉莉，沁人心扉……一、沟通感情，培养健康心理“

语文叙事 | 初中语文名著阅读教学策略

初中阶段的学生更倾向于快餐文化，对于深奥意义的文学名著缺乏阅读耐心，无法形成良好的阅读习惯。为了提高初中学生的文学素养和阅读能力，教师有必要落实名著阅读教学，探索教学方法，引导学生养成文学阅读的习惯。

语文叙事 | 试论初中语文主题阅读教学的有效策略

主题阅读，是基于新课改背景下产生的一种阅读教学模式，要求教师善于利用引导与整合的策略，将多篇主题相似的文章组成一个阅读体系来引导学生共读，最终达到深耕文本，以文化人的目的。随着素质教育的延伸，大语文教

语文叙事 | 初探故事教学法在非故事型题材中的教学策略

在高中语文教学中，不少教师认为学生已经具有一定的自主阅读和思维分析能力，所以常常会安排学生自行探究课文。但是在教学中却常常发现一个问题，那就是非故事型题材的作品阅读难度较大，且较为枯燥乏味，很多学生都