语文世界(教师版)

卷首语 | 经验与体验

教育要回归生活，不错。为什么？历史地看，教育发端于人类生活的需要；现实地看，教育在生活中进行，使生活变得美好。教育促进人的发展，而人是生活中的人，在社会生活中发展和成长。教育实践在生活中进行，教育理论

语文人物 | 趣用语文：基于“语言情趣力”的古诗教学

小学古诗教学研究深受一线语文教师喜爱，如何将传统文化精髓、诗人个性化情感体验和儿童鲜活的感知体验进行有机桥接是重要的研究方向。然而，古诗因其凝练含蓄的文字、作者时代的久远，往往显得晦涩难懂，学生一般很

专题研讨 | 高中自然单元教学与学习任务群的融合策略

学习任务群作为新课标突出的变化和亮点之一，与以往单篇课文教学范式区别明显，更重视语文教学的情境性、综合性、实践性。其教学方式也有了改变，任务大于文本，整个课堂教学是一个发现问题、解决问题和深入研究问题

专题研讨 | “任务包”视域下的交际语境写作教学探究

近几年，交际语境写作越来越受到大众的关注。所谓交际语境写作，是指为达到特定交际目的，针对某个话题、面向明确或者潜在的读者进行的意义建构和书面交流。这种写作理念的提出，向传统以“文章”为中心的写作教学范

专题研讨 | 基于任务设计的高中语文教学与生涯规划结合的策略研究

根据社会进步和时代发展的需要，高中生的生涯规划教育越来越受到重视，它能帮助学生对职业、专业和自身未来的发展形成正确认知，进一步理解人生的价值。本文以必修（下册）第三单元教材为例，谈一谈在高中语文教学中

专题研讨 | 任务驱动，让小学语文课堂更高效

在素质教育改革背景下，教育者更加注重学生在课堂中的体验和感受，而传统课堂的组织方式太过机械化，主要以教师为主，学生很难在课堂中发挥自身的潜能。而课堂中进行任务驱动，既可以改变课堂组织方式，吸引学生注意

课堂在线 | 联动群文阅读教学的“三力”

为突破单篇“肢解式”讲读的僵化模式，关照“合力”“引力”和“支撑力”的群文“三力”联动，可有效构建指向“素养提升”的群文阅读课堂。下面以“李白的月光”为主题的群文阅读课为例，谈谈笔者的思考与实践。一、

课堂在线 | “翻转课堂”下的小学语文阅读教学策略

“翻转课堂”又称为“反转课堂”。这一教学理念的核心在于师生关系的转换，教师从之前的绝对主导者变成辅助者，学生是课堂学习的主人，成为课堂教学的主体。翻转课堂符合教学改革方向，已经在很多学科中得到了广泛运

课堂在线 | 运用教学目标探索整本书阅读的路径和策略

2017年版的《普通高中语文课程标准》有一个大改动，就是把整本书阅读放在“任务群”中的第一位。如何进行整本书阅读的教学，如何在课堂上实施，如何指导学生去完成试卷“综合运用”部分练习，如何在阅读中切切实

课堂在线 | 小学低年级语文课堂师生互动研究

一、现实状况与归因分析笔者根据自身的工作经历，发现在小学低年级的语文课堂上，师生间互动的方式大致有三种：教师提问、小组讨论、师生表演。针对这三种互动方式的现状进行探讨，并对具体归因进行详细分析如下。（

课堂在线 | 探寻唐诗中的“三美”

在《沧浪诗话》中，严羽以唐代诸公作为“大乘正法眼者”来剖析宋代诗歌存在的问题。比如，他认为宋诗不重视意境的营造和意象的捕捉，大量的说理、议论破坏了诗的氛围。针对这种弊病，严羽向唐诗借鉴提出了“别材、别

教学例谈 | 重拾小学语文课堂的“语文味”

语文是一门综合性较强的学科，它的主要教学内容是语言文字，基本教学任务是培养学生运用语言文字的能力，这是由它的工具性性质决定的。语文学科还具有思想性、文学性、知识性的特点。所以，不要把语文教学看作是单纯

教学例谈 | 高中语文小说阅读教学“人物”鉴赏的要点

我们在阅读小说时，并不能仅仅赞美盛装人物的“盒子”，而应透过语言的层面剖析人物。人物是作品的核心，人物是否具有普遍的本性是评价作品好坏的重要标准之一。为什么这样说呢？由某一时代风尚决定的人物性格和情感

教学例谈 | 历史眼眸注视下的初中古诗词教学

自古以来，文学与历史的关系都是极为密切的。我们在阅读历史的时候可见文学如影随形，在阅读文学文本的时候又看到历史正凝视着我们。历史与文学是共同存在的关系，我们是否能利用历史提供的可靠背景材料和历史事实，

教学例谈 | 思维导图在初中语文整本书阅读中的应用

阅读是初中语文教学中不可或缺的一个部分，提升阅读教学有效性，对于发展学生语文核心素养具有重大意义。为此，教师则可以将整本书阅读方式引入到阅读教学中，让学生通过对整本书的阅读解析，获得阅读思维能力的发展

教学例谈 | 语言，是起点，也是终点

语言是想象力的出发点，语言也是想象力的目的地。学生掌握语言，提升语言能力有多种方式，想象并不是唯一的通道，但想象是非常吻合儿童心理特点而且利于提高学习语言效率的途径。语言与想象在教学过程中不是孤立的，

教学例谈 | 带领学生走进诗歌的“腹地”

印度诗人泰戈尔这样写道：“歌声在空中感到无限，图画在地上感到无限，诗呢，无论在空中、在地上都是如此。”对于诗人而言，无论仰望还是俯视都可找到诗。对于小学生而言，若将其带到一首诗歌面前告诉他们这是诗，他

写作教学 | 生本化：习作教学应然的方向

习作教学一直都倡导“以我手写我心”，这就意味着必须要依循学生的认知规律、顺应学生的情感体验，从学生内在的习作心理出发，从儿童内在的原始认知、真实情感出发，确定学生自然生长的规律，积极落实生本化习作的质

写作教学 | 生态理念下的小学作文教学

作文教学是小学语文教学的重要组成部分。许多小学生都觉得写作是一件非常困难的事情。这不仅与小学生的身心发展水平有关，而且与教师的教学方法和教学策略也有一定的关系。在生态理念的影响下，小学语文教师应该积极

写作教学 | 如何在写作教学中实现读、写、评一体化

写作是检验小学生语文综合能力的一种方式，教师透过作文可以洞悉他们语文知识的积累情况，而语文学习又为写作能力奠定基础。叶圣陶先生将“读”与“写”的关系描述为“吸收”与“倾吐”，从中我们可以体味到“一呼一

写作教学 | 跟着《羚羊木雕》学写好作文

记叙文常见的结构有两种，横式结构和纵式结构。小学和初中阶段，学生所写最多的就是纵式结构记叙文。教师以《羚羊木雕》这篇课文的提纲为抓手，帮助学生更好理解纵式结构记叙文。《羚羊木雕》提纲开头：妈妈问我羚羊

写作教学 | 智慧教育时代下初中语文写作教学探索与实践

写作教学是初中语文教学的重要组成部分，但存在着学生写作兴趣低下、教学内容抽象枯燥、评价模式单一等问题。《义务教育语文课程标准》在写作教学的具体建议部分指出：积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形

百家讲坛 | 优化初中阅读教学“学的活动”的策略与路径研究

“学的活动”的提出及其在初中语文阅读课堂中的实施，是基于传统“教的活动”的改革与创新，“教的活动”是指在传统的课堂中教师占据着绝对主动权，教师“教”的活动远远大于学生“学”的活动，学生处于被灌输的学习

百家讲坛 | 高中语文教学中引导学生“读诗”的策略

在《谈读诗与趣味的培养》中，朱光潜先生特别强调，培养趣味最优质的媒介就是诗歌，能够欣赏诗歌的人，既了解种种文学，也能够感受到人生的多彩。由此可见，古诗词教学实践中，教师带领学生读诗，不仅对理解诗歌具有

百家讲坛 | 情境教学法在小学语文阅读教学中的应用策略

随着新课程改革在我国基础教育阶段的进一步深化，小学语文教师应将学生学科核心素养的培养作为重要教学目标，并以此为导向，加强对教学模式和方法的创新，促进学生的全面发展。在小学语文教学中阅读是非常重要的一个

百家讲坛 | 基于学生学习兴趣的整本书阅读教学路径探析

提高学生的阅读水平，仅靠零散的阅读是远远不够的，必须要进行整本书的阅读。但是，目前学生的整本书阅读还存在一些问题，如部分学生本身对阅读不重视，态度比较敷衍。因此，在整本书阅读教学中，提高学生的阅读兴趣

百家讲坛 | 农村小学语文教师课堂教学能力影响因素及提升策略研究

2021年2月中共中央国务院颁布《关于全面推进乡村振兴加快农业农村现代化的意见》，要求提升农村基本公共服务水平，提高农村教育质量。小学语文教师是基础教育改革的重要力量，随着城乡教育高质量发展的推进，如

百家讲坛 | 初中语文教学集智备课模式的应用研究

在现有的教学制度下，大多数教师的教学模式存在局限性。如果教师的教学模式不改变，照本宣科地对学生进行单一的教学，不仅浪费时间，还会限制其思维发展。对于这种情况，教师可以结合学生实际情况创新教学理念，有针

语文叙事 | 建构语言运用为核心的小古文教学体系

语言建构和应用能力指学生在语言实践中通过自主积累、梳理和整合，逐步掌握语言文字特点和运用规律，形成个体言语经验。在小学语文小古文教学中，教师常常只是让学生了解古汉语的相关知识，朗读、背诵课文，这样的教

语文叙事 | 基于核心素养的小学语文项目式学习设计与实践

在新课程改革不断深入的环境下，教育工作者也开始充分意识到项目式学习在育人方面的重要作用，其不仅能够重构课程形态，还能有效融合学科素养与跨学科素养，主张以真实的任务情境来有效推动学生发现、思考与解决问题

语文叙事 | 披文入境，以情动人

对于初中学生来说，轻松、愉快的学习情境尤为重要，教师必须精心设计阅读教学环节，创设良好的学习情境。随着新课改的深入，初中语文阅读情境化设计要根植于文本学习的基础，明确初中生认知迁移的维度，深入剖析初中

语文叙事 | 综合学习，助力成长

古诗词不单是初中语文教学重点，更是代表我国传统文化的瑰宝，因此，教师在开展古诗词教学过程中，需帮助学生理解古诗词的含义，引导学生分析古诗词所要表达的情感，在提高学生对知识掌握的同时，使学生能够在古诗词

语文叙事 | “双减”背景下语文课堂“活动单”导学实施策略

在“双减”政策提出的背景下，广大教育工作者开始关注减轻学生学习压力、课业负担的问题，希望可以通过有效的教学手段达到减负不减质的目的。“活动单”导学的提出及其在初中语文课堂教学中的运用，要求教师有针对性

语文叙事 | 品读语言文字 于细微处发现美

在小学语文教学中，阅读是重要的组成部分，是教师引领学生与作者进行思想情感交流的桥梁，也是引领学生感受语言细节魅力的有效方式。教师在具体教学过程中需运用科学且符合实际情况的教学方式，真正引导学生品读语言

语文叙事 | 主题语文阅读教学中情感场的构建

阅读教学是语文教学的基本环节，某种程度上还可以认为阅读教学的水平决定了整个语文教学的水平。学生在语文学习过程中最重要的信息输入通道，就是阅读教学。阅读教学的主动权掌握在教师手里，教师如何设计阅读教学、

语文叙事 | 遵循思维规律，发挥阅读效能

大脑是很重要的学习器官，学生对于学习的完成和构建都是依靠大脑完成的。如果我们违背大脑的发展规律和特殊要求，就很难顺利而高效地完成学习过程，收到较好的学习效果。这就需要我们要遵循大脑的认知规律与特殊要求

语文叙事 | 浅析以“演读”为基础的低年级儿童分角色朗读

演读是一种以表演方式进行形象化朗读的方法，多用于塑造人物形象的文学作品的示范朗读或者分角色朗读。在课堂上演读能通过分角色朗读带领学生走进文本，从读到演，体验情感。在实践教学中，教师可以采用分角色朗读的