幸福教育视野下的德育综合选修课程研发

走进春天，冰雪便会悄然融化；

走进音乐，生命便会轻舞飞扬;

走进清泉，心灵就会澄澈明净；

走进新一轮的课程改革，孩子们便会享受成功的快乐。

乘着德育综合改革的春风，阳信县第三实验小学严格落实德育课程指导纲要，深入研究综合课程内容，坚持以社会主义核心价值观为引领，把“立德树人”作为教育的根本任务，注重机制建设，优化德育环境，改进德育方法，拓宽德育渠道。通过校长引领，师生多元智能开发、学校功能用房资源有效利用、社区人文资源、国家课程资源二度开发等，形成了充满时代气息和深厚文化底蕴的校园文化氛围，构建了独特的适合学生、适合地方特色的德育综合课程文化。

学校德育幸福课程分为两类。一类是必修课程。《幸福课程》包括礼仪素养课程、健体审美课程、快乐成长课程三大部分。该课程以“全员育人”为原则，以《班级幸福课程》课程计划实施为实践，以评价激励为手段，以形成优秀特色班级管理模式为目标，以养成学生良好日常规范行为为终极，实现以培养良好基本行为规范塑造文明、健康、快乐、积极向上的新时代优秀少年，体验“真善美”的真谛，获得“真善美”即“幸福的愉悦感受”的德育课程总目标。另一类是选修课程。为充分挖掘学校教师资源优势，培养学生多彩的个性特长，全面提升师生综合素养，确定以“选课走班”为组织形式的德育综合选修课程研发模式，自实施以来，“选课走班”形式的德育综合选修课程开发已初见成效，现将脚踏实地一路走过的历程作如下梳理。

一、成立德育综合选修课程组织

成立以校长任组长、德育处领导为组员的德育综合选修课程开发与实施领导小组，具体负责课程开发与实施过程中的服务、督促与检查工作。

成立以教务处领导为组长、教研组长和部分骨干教师为组员的校本课程审议委员会，具体负责各种材料的审议。

二、制定《德育综合选修课程开发与实施指导意见》

此意见是指导教师开发与实施的纲领性文件，内容包括德育综合选修课程的概念、德育综合选修课程开发的指导思想、德育综合选修课程开发与实施的总目标、德育综合选修课程开发的范围、德育综合选修课程开发途径、德育综合选修课程开发原则、德育综合选修课程开发的程序、德育综合选修课程的实施、德育综合选修课程的评价、课程建设的管理与保障措施等十余项内容。此意见经过专题会议传达至每一位教师，使每位主持开发教师心中有明晰的德育综合选修课程开发实施的总体观念。

三、填报《德育综合选修课程开发实施审批备案表》

每位教师结合自己的特长，经过缜密的思考和翔实的资料搜集后填报《德育综合选修课程开发实施审批备案表》，此表主要由课程名称、课程开发主持人、课程目标、课程内容、教学计划和学校德育综合选修审议委员会意见六部分组成。

四、编制《学生选修课程目录与课程介绍》、学生选修课程

主持教师填写德育综合选修课程开发实施备案表，经学校德育综合选修课程审议委员会审议通过后，学校统一编制《学生选修课程目录与课程介绍》并下发通报至每一名学生，学生通过课程介绍选择自己最喜欢的一门课程确定自己的课程志愿，并填写《课程学生志愿报名表》，学校将根据填报志愿人数情况对不均衡现象做好调控。

五、确定课程开发项目及实施时间和地点

学校德育综合选修课程审议委员会根据学生填报的《课程学生选修登记表》人数的多少，确定要开发实施的课程，参报人数太少的不予开发，然后再根据审议通过的《德育综合选修课程开发实施审批备案表》，本着降低干扰、统一范围的原则，确定了德育综合选修课程实施地点。

六、撰写《德育综合选修课程开发方案》和《课程纲要》

前期开发工作结束后，接下来要做的就是课程的实施，实施之前必须做好周密的计划和安排，因此必须撰写《校本课程开发方案》和《课程纲要》。《德育综合选修课程开发方案》一般包括课程开发的基本依据、课程的总目标、课程的一般结构、课程实施与评价建议以及保障措施。当方案被审议委员会审议后，方可开课。教师在课程实施开始，撰写自己承担课程的《课程纲要》，包括一般项目和具体方案两个基本部分。一般项目要简要地说明开课教师、课程性质或类型、教学材料、学习时限、适合对象等；具体方案包括课程目标、课程内容与活动安排、课程实施说明、考核评价说明等。

七、编写德育综合选修课程讲义

各主持开发教师以自己撰写的《德育综合选修课程开发方案》和《课程纲要》为指导，经过周密思考、精细计划、广泛搜集资料后编写相关的课程讲义，作为每一次校本活动时的参考教案，指导学生在每一节校本活动课高效率、思想能力有所提高。

八、正规运行及成果展示

以上过程完成后，德育综合选修课程开始按计划实施，学校统一安排每周四下午前两节课为“选课走班”校本选修活动时间。“有序进入活动地点”是德育综合选修必修课程——《幸福课程》中的一部分，每周四活动前，学生都能单行且快、静、齐地走入自己的活动地点，活动序曲竟成了一道亮丽的风景线。到达活动地点后，他们便在教师的带领下兴致盎然地进行活动了。

幸福德育课程建设是个不断探究的过程，为此学校抓准机会，立项省、市、县级课题，以课题为抓手，突破过程中的难点，提升幸福德育课程建设水平。

后记：

这里有阳光和雨露，那是因为学校有先进的德育综合课改理念；这里有涓涓的溪流，那是因为教师有积极向上、整体育德功能的教育团队；这里有生命的哨竹，那是因为学生在成长中奏出了爱的乐章！

（作者单位：阳信县第三实验小学）