她需要平等的关爱

我一个人在路上走着，突然有个人从背后将我抱住并且探过头来跟我打招呼，听到那一声“老师”，我便知道来者为何人。她便是我一个毕业多年的学生——小C。

那是初中二年级开学的第一天，同学们进行自我介绍。小C的发言内容成熟，表情丰富，不像其他学生那样羞怯。她活泼大方的发言以及毫无畏惧的眼神很快吸引了我的注意。此时，我并未意识到一个巨大的挑战正在慢慢向我靠拢。教育有时就像是一场没有硝烟、没有胜负的战争，在这场战争中，如果老师能够收起自己的喜好和偏见，平等地关爱每一个孩子，那么这位老师便会成为一名优秀的老师，一名有威望的老师。

她的活泼和无所畏惧超出我的预期。我们制作以“环境保护”为主题的手抄报，其他学生的落款只是在手抄报的一个角落里签上名字，而她的手抄报却以自己的名字为主体，而且用彩笔把自己的名字大大地写在中间。凭着对心理学研究的敏感性，我大胆猜测她是名以自我为中心的学生，而且正迫切地寻求别人的关注。

我开始默默地关注她。她交作业时把作业本上自己的名字改了，给自己起了一个新的名字。名字是一个人的象征，如果一个人把自己的名字改了，那很可能是迷失了自我或者她对现在的自己不满意，想寻找新的自我。没过几天，她又开始在教室里到处留言，墙上、黑板上、书上、作业本上到处可见她留下的字迹。很快她便有些管不住自己并开始在课堂上违反纪律，不断地有任课老师向我反映她在课堂上故意出风头，而且不听劝阻。

小C同学平时见了老师还是很有礼貌的，不过确实显得有些出风头，给老师鞠躬的动作很夸张，有些过于礼貌。可毕竟她跟老师很友好，我对她的印象还是很不错的。所以一开始在一些事情上还是对她特别照顾。我希望她上课听讲更积极，下课作业完成更认真，表现更优秀，但很快我发现事情并未按照我的预期发展。面对我的要求，她没有努力提高自己，而是不情愿地推三阻四，上课还时不时地走神。这再次引起我的注意，我找她的前任班主任了解情况。她的前任班主任说这孩子不合群，行为有些异类，脾气不好，一般老师都不敢惹她。这些评价与我对她的现有认知似乎有一些出入。

为了更深入地了解小C，我对她进行了家访。她小时候主要由外公外婆照看，与外公外婆关系很好，长大后由父母抚养。她性格固执、活泼好动，有个姐姐比她大三岁，性格随和。母亲比较要强，是事业型女强人，而父亲性格温和，失业在家。在谈话中母亲还透露出了二胎没能生一个男孩的遗憾。这些信息使我仿佛看到了她的成长经历，理解了她的行为动机。从小被强行改变的亲子依恋关系，现在生活中父母地位的失衡，以及不被欣赏的女孩身份，这三个因素使正处于青春期的她迷失自我、失去方向，以至于她也认为自己是一个异类。

她有一个完整的家，但这种父母地位失衡的家庭关系也给她带来了很多的困扰，在潜意识中她正通过自己的叛逆行为对抗强势的母亲。任俊教授曾在《写给教育者的积极心理学》中提到，并非孩子身上的每个方面或每种特质都能被改变，还有一些东西可能要历经千难万险才只能改变一点点。所以教育者应该清楚地知道自己的力量能够用到哪里，当教育者确定孩子身上的某些东西不能改变时，即使这些东西是社会所公认的问题，教育者也不要尝试去改变，否则，会得不偿失。对我来说，她的亲子依恋关系、失衡的父母关系以及不被欣赏的女孩身份，都是我无从改变的，我所能够做的便是让她认识到自己是一个正常人，并且鼓励她积极地接纳自己，坦然地面对生活。

既然她是一个正常人，我就要像对待其他学生一样对待她，给予班里每名学生平等的关爱，而不是表现出对她的特别关注和特别照顾。她依然故意出风头，绞尽脑汁去吸引老师的眼球。有的时候她会把本子撕成碎片铺在自己的座位底下，有的时候会用自己的圆珠笔敲击桌子，有的时候会把纸条贴到自己脸上，有一次甚至还把我的名字写在了教室的黑板上。对这些行为，我没有制止，没有惩罚，也没有纵容，更没有特别关注。上课时我要么旁若无人地继续讲课，要么暂停讲课微笑着看着其他同学，有的时候为了吸引大多数同学的注意力，我会花很大工夫提升讲课的趣味性和幽默感。课堂上，我视她的异常举动如空气，她的任何出风头行为都没有得到我的特别关注。久而久之，她开始厌倦自己的这种出风头行为，但私下里我一直默默地关注着她的一举一动，我一直在等待一个恰当的时机。

这样的状态持续了大约一个月，我终于等到了这一天。有个男生把唾沫吐到了她的桌子上，她来到了我的办公室，气呼呼地向我控诉了那个男生有多么无厘头、多么讨人厌，并请我帮她处理。我表示我很理解她现在的感受：“这肯定让人感觉很恼火，他做得真过分，确实影响了你在教室学习。”说到最后半句的时候，我故意加强了语气并且放慢了语速，几乎是一字一顿地把这句话说完，然后把一个久违的眼神递给了她，并且一直看着她的眼睛。她是一个敏感而且悟性很高的孩子，“确实影响了你在教室学习”这几个字让她没有理直气壮，反而感到有些不好意思了。我发现了她脸上表情的微妙变化，接着她眼珠一转，看到了我手机壳上的海绵宝宝，然后一脸惊讶地问我：“老师，你也喜欢海绵宝宝？”我说：“对呀，每当心情不好的时候，我就会看看它，然后就会变得开心了。它天真、淳朴、乐观，能给别人带来快乐。”

“老师，你也有不开心的时候吗？”她不理解地问。

我说：“对呀！谁都有心情低落的时候，每个人都要学会去调节和控制自己的情绪，而且我上学的时候还经常故意上课趴在课桌上睡觉，就是为了让老师注意到我、提醒我。我小的时候，父母特别忙，对我的关怀比较少，所以我总是渴望得到别人的关注。后来我发现上课趴着睡觉只能得到老师的关注，而努力学习才能得到老师的欣赏，所以我就开始好好学习。最后我不但得到了老师的欣赏，而且父母和同学以及亲戚都开始对我刮目相看，更重要的是，我发现学习原来是一件很快乐的事情。从此，我就喜欢上了学习。”当我说这些的时候，我似乎看到了她眼中的点点泪光。后来我们又探讨了一些海绵宝宝的话题，不出所料，她正是从海绵宝宝这里开启了学习之旅。

我们的对话持续了不到一小时，但我酝酿了将近一个月。她喜欢海绵宝宝，而且能将海绵宝宝画得惟妙惟肖，所以为了拉近彼此的距离，我故意把自己的手机壳换了，而且几乎看完了整部《海绵宝宝》动画片。可能是因为海绵宝宝那极其夸张的言行与她有些类似，所以她从海绵宝宝那里得到了一些归属感，从而喜欢上了海绵宝宝。

在整个过程中，我没有责备她，没有纵容她，没有改变她的家庭，也没有改变她的身份，我只给了她平等的关爱，但是她从此踏上了一条自我成长的道路。

改正学生错误的方法固然重要，但教育的方法还包括如何提升学生的积极品质或长处等。教育要有一颗正确的初心，不然走得越快或越远，反而越偏离目标。通过这种积极的教育。我给了她平等的关爱，从而让小C走上了一条自我成长的道路，我感觉我做了一件正确的好事。

（作者单位：聊城市茌平区金牛湖学校）