基于创新素养培育的县域科创教育体系建构

科创教育是落实国家“教育、科技、人才”三位一体战略的重要抓手。《全民科学素质行动规划纲要（2021—2035年）》强调，需加强青少年科学素质培养，激发其创新潜能。然而，当前县域科创教育仍面临课程资源匮乏、教学模式僵化、师生创新能力不足等问题。本文以枣庄市峄城区为研究对象，系统梳理其近五年构建的“一核两翼四支撑”县域科创教育体系。该体系以“创新素养培育”为核心目标，依托“区域统筹”与“教研支撑”的双翼驱动，通过“1+N”课程体系、“五环节”教学模式、校本资源开发及素养评价机制四大支撑，实现了教育资源的整合与教学模式的革新。

实践表明，该体系显著提升了学生的创新思维与实践能力，推动了教师专业成长，并形成区域教育协同发展的示范效应。本文进一步结合实施过程中的典型案例与数据，分析其成效与挑战，提出深化科创教育体系的长效策略，为县域教育创新提供理论与实践参考。

一、理论基础与体系设计

（一）政策与理论支撑

依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》及《义务教育信息科技课程标准》，峄城区强化课程综合化与实践性，推动“做中学”“用中学”“创中学”理念落地。融合项目式学习（PBL）与创客教育理念，注重学生批判性思维、协作能力与问题解决能力的培养。将教育、科技、人才视为有机整体，通过顶层设计实现资源联动与效能最大化。

（二）“一核两翼四支撑”模型架构

一个核心：以“创新素养培育”为引领，聚焦学生创新思维、实践能力及协作精神。

两翼协同：其一是区域统筹。成立区级科创教育工作领导小组，整合科技局、学校、企业资源，构建“区域—学校—学科组”三级教研团队。其二是教研支撑。通过名师工作室带动、课题研究引领、教学评比促进等多种形式教研活动开展，形成“培训—实践—反思”的教师成长闭环。

四大支撑：一是打造“1+N”科创教育课程体系，即（1门国家课程+多个社团课程），如枣庄市第二十八中学“信息科技+无人机编程”“信息科技+创意智造”等课程群。

二是优化“五环节”科创教学模式（集体研学→合作探究→模仿初创→分享再探→优化升级），以真实项目驱动深度学习。

三是开发多元化科创教学资源。开发《智能绿植养护系统》《无人机教程》等校本教材，设计智能家居模型、3D打印装置等教具。

四是建立素养导向的评价机制。建立“过程性评价+成果展示+竞赛激励”三位一体的动态评价体系与教师、学校相关联的评价机制。

二、实施路径与创新策略

（一）区域顶层设计与资源整合

峄城区教体局牵头成立科创教育工作领导小组，统筹制定实施方案，并依托枣庄市“新课堂达标活动”搭建教研平台。通过名师工作室、联研共同体等形式，促进优质资源共享，形成“区域—学校—教研组”三级联动机制。

（二）课程与教学模式创新

1.课程体系实践

分层设计课程：基础课程+社团课程。基础课程（如信息科技）面向全体学生，全面提升学生科技创新素养；社团课程（如创客、编程）满足兴趣分层需求，有利于科技拔尖人才发现与培养。

跨学科融合案例开发：枣庄市第二十八中学开发的“智能运输车”项目整合物理、数学、信息技术知识，学生通过编程控制车辆实现智能化完成运输任务。

2.教学模式优化

打造五环节实施优秀案例。在“智能植物养护系统”项目中，学生经历“调研植物需求→设计方案→搭建原型→调试优化→成果展示”的全过程，将生活逻辑与学习逻辑相统一，创作出解决生活中实际问题的创新作品。

实现教师角色转型。教师从“知识传授者”转变为“项目引导者”，如教师通过“问题链”设计，引导学生自主合作探究解决问题。

（三）建立评价与激励机制

对学生评价从创新素养培育出发，将过程评价+结果评价相结合，采用“成长档案袋”记录学习过程，结合各级科创竞赛、创新素养大赛、社团成果展等评定综合素养。建立教师评价激励机制，设立“科创教育先锋奖”，将课题成果、教学竞赛成绩、辅导学生获奖等纳入教师量化考核加分项。将科技创新成果纳入学校考核，对科创教育师生获奖及学校科创教育成果纳入学校年度评估，推动校长重视课程建设与资源投入。

三、实践成效与反思

“一核两翼四支撑”的科创教育体系构建与实施，提升了广大师生的创新素养，推动了区域科创教育的发展。学生在科创赛事获奖人数从2020年的零星参与增至2024年的200余人在市级以上赛事中获奖，创新思维与实践能力显著提升。自2022年以来，全区40余名科技教师在市级以上教学竞赛中获奖，科技教师主持或参与课题16项，科研成果转化为教学实践。试点校枣庄市第二十八中学、峄城区荀子学校成为区域标杆，峄城区吴林中学获评“山东省创新素养培育实验学校”荣誉称号。

顶层设计、区域统筹与教研引领是体系落地的关键保障；教师教学理念的更新，教学水平的发挥是培养学生创新素养的基本前提，需持续加强教师培训，深化跨学科教学能力提升；本体系虽初步建构，但还需在实践中进一步深化与完善，当前研究集中于小学与初中阶段的信息科技为主的科创社团，未来需向高中及更多学科延伸，完善全学段育人链条。

峄城区“一核两翼四支撑”科创教育体系通过整合资源、创新课程与评价机制，为县域教育提供了可复制的实践范式。未来，需进一步深化科教融合，落实国家“教育、科技、人才”三位一体战略，为培养创新型人才贡献县域智慧。

【本文系2024年枣庄市教育教学课题，课题名称：《基于创新素养培育的“一核两翼四支撑”县域科创教育体系建构研究》，课题编号：2024ZZJYJX73】

（作者单位：枣庄市峄城区教学研究中心）