语篇为基，思维为翼

一、新高考背景下的英语关键能力考查的变革

在新高考改革的大背景下，英语阅读理解作为英语学科的关键核心能力之一，其考查内容与形式都发生了显著的转变。现在的考查不再仅仅局限于语言知识，而是更加侧重于对学生思维品质以及关键能力的检测，这就要求学生必须具备深度阅读以及高阶思维的能力。《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课标》）明确指出，英语学科的核心素养涵盖了语言能力、文化意识、思维品质以及学习能力这四个方面，其中思维品质占据着举足轻重的地位。因此，高三英语阅读复习阶段，教师应以语篇分析为根基、以思维培养为助力，探索有效复习路径，全方位提升学生的阅读理解与应考能力，而本文结合教学实践剖析高考命题趋势，提出基于语篇分析和思维培养的复习策略，通过构建语篇知识框架、运用层级化分析策略和设计思维训练活动，助力学生突破阅读瓶颈，提升核心素养，实现从 “解题” 到 “解决问题” 的能力进阶，为高中英语阅读教学提供实践路径。

二、高考英语阅读理解命题趋势剖析

（一）考查内容与形式的创新转变

从近几年的高考真题来看，笔者发现阅读语篇主题新颖且思辨性增强，命题更侧重于深入探究语篇内涵以及培养学生高阶思维能力，题目聚焦于高阶思维阅读能力的考查，对归纳、总结、概括和抽象能力提出了更高要求。例如，例如，新课标Ⅰ卷中的阅读C篇深入剖析了纸质阅读在学习成效方面相较于数字阅读的优势；而阅读D篇则聚焦于生物样本数据的可用性问题，并按照“把握现状—发现问题—探究成因—给出建议”的逻辑顺序精心编排，意在检验学生对各个阶段关键信息的精准把握能力，同时培养他们的科学探究意识与解决实际问题的技能。

（二）语篇类型与题材的多元拓展

高考英语阅读理解涵盖多种语篇类型，如记叙文、说明文、议论文和应用文等。题材广泛涉及科技创新发明、人工智能、医疗保健卫生、社会与文化研究报告、环境与保护、动植物研究等领域，具有较强的思想性、趣味性、实际功用性和时代感。这些语篇多来源于英美主流报刊、杂志和网站，理论性和逻辑性强，生词多，句式结构复杂，重点考查考生对语篇的理解能力以及信息处理能力。

（三）关键能力与思维的深度考查

高考命题聚焦于信息收集与处理、逻辑推导与论证、科学探索与思维构建、批判性思考与辩证分析、语言构建与表述等核心素养的评估。《课标》将思维品质的评估标准提升到了一个全新的层次，特别聚焦于学生的思维品质以及他们运用所学知识去识别、剖析和解决复杂问题的综合能力。考查形式主要体现在思维过程化、思维可视化和思维规范化三个方面，借助特定任务驱动和情境创设，增强试题的开放性、探究性和创新性。

三、语篇与思维的关系

（一）语篇：思维的承载基石

语篇作为一种表达特定意义的语言单位，蕴含着作者的思想和观点。它是作者基于对中心内容的精心挑选、篇章结构的巧妙布局、语篇意义的深度构建以及核心思想的充分表达而形成的。学生在阅读语篇时，依托自身已有的知识体系，在分析与解决问题的过程中，能够有效推动自身语言知识的积累、语言技能的提升、文化内涵的领悟、多元思维的拓展、价值取向的评判以及学习策略的运用。语篇为学生提供了思维所需的素材和具体情境，是思维活动得以启动和开展的根基。

（二）思维：语篇理解的引擎

学生的思维能力有助于他们通过英语课程的学习，深入剖析语言背后所蕴含的文化现象；对信息进行梳理与概括，构建新的概念；剖析并推断信息之间的逻辑关系；对各种思想观点做出准确评判，并创造性地表达个人见解，从而具备多元思维意识以及创新思维能力。在阅读过程中，学生必须运用逻辑性、批判性以及创新性思维，对语篇进行深入探究，这样才能精准把握语篇的主旨要义、获取关键信息、推断隐含意义以及评价观点态度，进而实现对语篇的深度加工与全面理解。

四、基于高考真题的精准复习策略

（一）搭建语篇知识脚手架：构建思维框架

在教学实践中，笔者常引导学生梳理语篇框架和语言结构，借助 “思维可视化” 工具为学生搭建语篇知识脚手架。以 2024 年新高考 Ⅰ 卷阅读理解 B 篇为例，这是一篇人物记叙文，讲述了外国兽医 Farber 借鉴中医针灸、按摩等方法治疗动物的故事。学生可以梳理出文章的结构：首段引出话题，讲述 Farber 对传统医学的兴趣；主体部分通过具体事例展现 Farber 如何运用整体医学治疗动物并取得良好效果；结尾段落交代了 Farber 的观点和影响力。通过图示呈现梳理结果，学生能够清晰把握语篇脉络，深入了解整体医学的概念、应用及疗效等宏观结构，以及文中人物、事件等微观要素，从而提升理解的准确性。

（二）强化语篇分析策略运用：挖掘深层内涵

在高三英语阅读复习中，笔者还重视引导学生摆脱仅关注语篇表面内容的浅层次阅读模式，深入探究写作目的（why）以及写作手法（how），从而推动高阶思维能力的发展。

写作目的（why）的挖掘能够帮助学生更好地理解语篇的主旨和内涵。以 2023 年新课标全国 1 卷阅读理解 C 篇为例，该文探讨数字极简主义。教师可引导学生思考作者撰写此文的意图，是为了批判数字极简主义在现代社会的不现实性，还是为了倡导人们理性对待数字生活并适度实践数字极简主义。通过分析文中作者对数字极简主义利弊的阐述以及所举案例，学生能明白作者是希望读者辩证地看待这一理念，从而培养学生的批判性思维和辩证思维能力。

写作手法（how）的分析则有助于学生领略语篇的艺术魅力和表达效果。以 2024 年新课标全国 1 卷阅读理解 A 篇介绍城市自行车租赁服务的应用文为例，教师可引导学生分析作者是如何通过清晰的结构、简洁准确的语言以及列举具体租赁地点、费用计算方式等详细信息，来全面介绍这一服务的。学生在分析过程中，不仅能够学习到如何有效地组织信息进行写作，还能提升对语篇信息的处理能力和逻辑思维能力。再以 2023 年新课标全国 1 卷阅读理解 D 篇关于大脑如何处理与食物相关记忆的说明文为例，作者运用了实验研究的写作手法，详细阐述了实验过程、结果与结论。教师可引导学生分析作者如何通过引用专家观点、列举实验数据等增强文章的可信度和说服力，使学生学会在阅读中辨别信息的可靠性，并借鉴此类写作手法提升自身写作能力，同时锻炼分析与评价的高阶思维能力。

通过对写作内容（what）、写作目的（why）和写作手法（how）的综合分析，学生能够更全面、深入地理解语篇，进而从浅层阅读迈向深度阅读，实现思维的进阶发展，为应对高考英语阅读理解中的复杂问题奠定坚实基础。

（三）培养高阶思维能力：提升思维层级

笔者注重培养学生的高阶思维能力，如推理判断能力、概括归纳能力、批判性思维与创新思维。针对高考阅读中的推理判断题，以 2023 年新高考 Ⅰ 卷阅读理解 B 篇为例，文中讲述 John Todd 通过观察自然现象探寻清理污染物的方法。文中提到 “小时候，他热衷于探索家周边的树林，观察自然如何解决问题…… 长大后，John 开始思考是否可以利用这一过程来清理人类制造的污染。” 学生依据这些信息，可以合理推理出 John Todd 对自然的观察为其后续探索清理污染物方法奠定了基础，从而锻炼逻辑推理能力。在概括归纳能力提升方面，以 2024 年新高考 Ⅰ 卷阅读理解 A 篇为例，这是一篇介绍城市自行车租赁服务相关信息的应用文。学生可以通过分析各段落内容，概括出每段分别介绍了租赁服务的地点、费用计算方式、服务特色等具体信息，进而把握文章整体架构与核心内容，提升概括归纳能力。在批判性思维与创新思维引导方面，鼓励学生对语篇中的观点、现象进行批判性思考，尝试提出自己新颖独到的见解。

（四）深度解析高考真题与模拟训练优化

深入研习历年高考英语阅读真题是提升学生应考能力的重要途径。以 2024 年新高考 Ⅰ 卷阅读理解为例，笔者引导学生剖析其设题角度与命题意图。例如阅读 C 篇聚焦于生物样本数据研究过程及结论的考查，其背后折射出的命题意图在于精准评估学生对科学研究类语篇的把握程度以及逻辑推理、信息整合等思维能力。在模拟训练环节，精选高质量的模拟阅读训练材料，充分考量语篇题材、体裁的多样性以及难度的层次性。在模拟训练过程中，有针对性地强化学生对不同类型语篇的阅读策略运用。与此同时，及时开展训练反馈与讲评工作，针对学生普遍存在的薄弱环节进行重点剖析与方法指导。

五、高三英语阅读理解复习的总结与展望

在高三英语阅读理解复习中，教师要紧跟高考命题趋势，以语篇分析为根基，以思维培养为羽翼。通过综合运用搭建语篇知识脚手架、强化语篇分析策略运用、培育高阶思维能力以及深度解析高考真题与模拟训练优化等复习策略，引导学生深入挖掘语篇内涵，全方位提升思维品质与阅读素养。如此，学生不仅能在高考中斩获佳绩，更能为未来的英语学习与个人发展筑牢根基，实现自身的成长与突破。

参考文献：

[1] 教育部。普通高中英语课程标准（2017 年版 2020 年修订）[M]. 北京：人民教育出版社，2020.

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[3] 王蔷。英语阅读教学中的思维能力培养：理论、实践与挑战 [J]. 课程·教材·教法，2021（5）.

[4] 陈新忠。高考英语阅读理解命题趋势与复习策略 [J]. 中小学外语教学（高中篇）

[5] 朱晓燕。 英语教学中的语篇分析 [J]. 外语教学与研究出版社 2023.