用赏识之力，改写高中“问题学生”的命运篇章

在高中教育的舞台上，有一群被贴上“问题学生”标签的孩子，他们或许成绩不佳、行为叛逆，或许性格孤僻、不合群。然而，在这些看似不完美的表象背后，隐藏着被忽视的潜力与价值。赏识教育，宛如一束温暖的光，照亮他们前行的道路，改写他们的命运篇章。

一、赏识为笔：书写出“问题学生”行为转变的壮丽诗篇

在高中阶段，学生正处于身心发展的关键时期，他们的行为容易受到情绪与环境的影响。当教师用赏识的目光看待他们的行为时，就会发现很多所谓的“问题行为”背后其实有着积极的因素。例如，一个在课堂上总是爱插嘴的学生，可能是因为他对知识有着强烈的求知欲和表达欲；一个喜欢恶作剧的学生，可能有着丰富的想象力和创造力。教师如果能够抓住这些积极因素，加以引导与肯定，就能将“问题行为”转化为积极行为。通过赏识，让学生明白自己的行为是被关注的，是能够得到认可的，从而促使他们自觉地规范自己的行为，朝着积极的方向发展。

二、赏识为墨：描绘“问题学生”学业进步的美丽画卷

成绩往往是衡量学生学业水平的重要标准，但“问题学生”往往在这方面表现不佳。然而，成绩只是学习的一个方面，学习的过程、态度以及能力的提升同样重要。教师在教学过程中，如果能够赏识学生在学习过程中的努力、对知识的探索精神以及在学习方法上的创新尝试，就会让学生感受到学习的乐趣与价值，从而更加积极地投入到学习中。例如，对于一个成绩不理想但上课认真听讲、积极思考问题的学生，教师给予肯定与鼓励，这种赏识的力量会激励他在学习上不断进步，逐渐提升自己的学业成绩。

三、赏识为纸：绘制“问题学生”人际和谐的温馨图景

高中阶段的学生正处于青春期，他们的人际交往能力还在不断发展与完善之中。一些“问题学生”可能因为性格内向、不善沟通或者行为方式独特而难以融入集体。当教师赏识他们的优点时，其他同学也会受到感染，重新审视这些“问题学生”，发现他们的闪光之处，从而消除偏见与误解。同时，教师的赏识也会让学生在与人交往中更加自信，学会欣赏他人、尊重他人，掌握良好的人际交往技巧，更好地融入集体。

赏识教育是一把神奇的钥匙，能够打开高中“问题学生”心灵的枷锁，释放他们无限的潜能。让我们用赏识之力，为这些“问题学生”改写命运篇章，让他们在高中的岁月里，书写出属于自己的辉煌，迈向更加美好的未来。