农村小学低年级数学教学中“严慈相济”之我见

农村小学低年级学生正处于学习习惯养成的关键期，数学作为一门逻辑性较强的学科，更需要教师采取恰当的教学策略。由于农村地区家庭教育资源相对匮乏，学生的学习自觉性较弱，因此，教师既要树立权威，严格要求学生遵守课堂纪律、规范学习行为，又要以朋友的身份亲近学生，使其在轻松愉快的氛围中爱上数学。如何平衡“严师”与“益友”的角色，是农村小学低年级数学教师需要深入思考的问题。

一、严格要求：奠定良好学习习惯的基础

（一）规范课堂行为，树立规则意识

低年级学生自律性较差，容易分心，因此教师必须制定清晰的课堂规则，如坐姿端正，培养专注力；学具管理，明确规定学具的取用、使用、收纳规则和时机；举手发言，避免随意插话；认真书写，养成规范的作业习惯。教师可通过口令（如“小眼睛——看黑板”“小嘴巴——不说话”“小小手——放放好/拿学具”“数学书——翻到第X页”）强化规则，并坚持每日训练，使学生形成条件反射。

（二）严谨教学，确保知识掌握

数学学科具有系统性和连贯性，低年级的基础知识必须扎实。教师应严格批改作业，及时纠正错误；采用分层教学，确保每名学生跟上进度；定期复习，避免知识漏洞。如在教授“10以内加减法”时，可通过每日口算练习强化记忆，对错误率较高的学生进行个别辅导。

二、以爱育人：做学生的良师益友

（一）用亲和力拉近师生距离

农村学生普遍性格内向，教师应主动关心他们的生活，如课间与学生聊天，了解其家庭情况，尤其是对留守儿童或特殊家庭的学生，给予更多情感关怀（一个微笑、一次抚摸、一句关心）；了解其困难，提供力所能及的帮助（如提供练习本、辅导时间）；与监护人保持温和有效的沟通。其次，用幽默的语言化解课堂紧张氛围，对进步学生给予及时表扬。如在教授“认识图形”时，教师可带领学生寻找教室中的长方形、圆形物体，使学习充满趣味。

（二）游戏化教学，激发学习兴趣

低年级学生注意力短暂，教师可结合游戏增强课堂吸引力，如数学接龙（如“5+3=8，下一名学生说8-2=6”）；扑克牌计算（利用数字牌练习加减法）；实物操作（用小木棒演示加减法）。这些方法既能降低数学的抽象性，又能让学生在玩中学，增强对数学的好感。

三、严慈相济的策略与实践

（一）刚柔相济，奖惩分明

奖励机制：设立“数学小能手”榜，每周评选计算又快又准的学生；适度惩戒：对屡次不完成作业的学生，采取课后留校辅导的方式，但避免严厉批评，伤害其自尊心。

（二）家校合作，巩固教育效果

农村家长往往缺乏辅导能力，教师可通过定期家访，向家长反馈学生学习情况；布置亲子数学游戏（如“家庭购物计算”），让家长参与孩子的学习过程。

（三）严慈相济”的融合艺术：严慈相济，刚柔并济

严在当严处，慈在细微中：对原则性问题（如诚实、守时、基本计算规则）必须严格；对非原则性错误或能力不足，则展现理解和耐心。

严格要求伴随情感支持：批评或纠正错误时，语气可以坚定，但态度要诚恳，让学生明白要求是出于关心和帮助（“老师严格要求你，是因为相信你能做得更好”）。批评后，适时给予鼓励和希望。

规则之内有温度：执行规则时，考虑具体情况（如学生身体不适、家庭突发情况），在坚持原则的前提下体现人文关怀（如允许稍后补交作业）。

在农村小学低年级数学教学中，教师既要像严父一样规范学生的学习行为，又要像慈母一样呵护他们的学习兴趣。只有恩威并施、严慈相济，才能帮助学生在数学学习的起步阶段打下坚实基础，并培养其终身受益的学习能力。通过科学的教学策略和真诚的关爱，农村小学低年级数学教师完全可以让每名学生爱上数学，让每一名乡村学生都能在数学的星空中找到属于自己的坐标，走向更广阔的知识天地。

（作者单位：邹城市郭里镇中心小学）