书法育人 翰墨飘香

摘要：习近平主席曾指出，“中华民族在几千年历史中创造和延续的中华优秀传统文化，是中华民族的根和魂”。“书法”是中华民族独特的文化瑰宝。我们常说字如其人，“心正则笔直”，为涵养正气、陶冶情操，弘扬民族文化精髓，增强民族文化自信。 聚焦立德树人，坚持以字寻德，以字养德，秉持“端正写字，方正做人”的品格，造就人人写一手工整漂亮的字，提高文艺气质，明白做人道理。借助书法育人，创设翰墨飘香的班级氛围，形成书法教育策略探究，打造写好中国字，做好中国人，写字要认真，做人要真诚的小学生。

关键词：书法 育人 教育策略探究

未来人才就是能静心做一件事的人，对于小学生而言，写一手好字不仅传承了中华优秀的传统文化，还让学生在认真写字时，学会静心。提高学生的专注力，形成严谨的品格，在学习、生活，乃至未来工作中做到专心致志、心无旁骛。

一、发展规划，现状分析

（1）低段安排：让学生了解班级的规章制度，学着遵守。使学生了解握笔姿势的正确与否，关系到笔的控制能力、运笔的灵活性、书写的速度与力度，更直接影响着书写的质量。正确的坐姿、良好的书写习惯，不仅有利于身体的正常发育，保护视力，更是写好字的前提。

（2）中段安排：中段学生作业量适中，是由使用铅笔过渡到使用水笔的重要阶段。这时候，引导学生养成“提笔即是练字”的好习惯最为容易，养成习惯后，效果也更为持久。

（3）高段安排：学习书法，不仅能提高学生的写字水平，传承民族的文化艺术，还能修炼学生的涵养素质。鉴赏水平是人综合知识水平的体现，也是学生学习书法知识积累程度的体现。在很大程度上，人的鉴赏水平越高，书写进步的程度就越快。另一方面，鉴赏水平的高度，是随着人书写程度的进步和知识的积累而提高的。因此，提高学生的鉴赏水平是高年段学生书艺发展的核心目标。

二、书艺活动，成就自我

（1）课程育人——课程融合练静心。通过学校开展的书法课程，培养学生观察能力、审美鉴赏能力、创新能力等。根据学段开展硬笔和软笔书法教学，聚焦立德树人，坚持以字寻德，以字养德。通过平时的语文课和写字课，注重指导学生的坐姿，关注学生的体态，及时地做出评价，使得学生写字时能养成“一尺一寸一拳”的习惯，从而让学生的视力得到最好的保护。并做到每学期，师生共练一本字帖。再将班级每个学年的主题教育内容，基于学校德育课程班会主题教育基础上，将书艺课程融入其中。

开拓项目化小家庭活动，围绕主题“中国传统文化”开展，除了传统节日、工艺、美食之外，特别融入了书法之美装点生活这一主题活动。①发现美：利用假期时间，让学生寻找发现生活中的书法，以拍照的形式记录，让学生们感受书法与我们密不可分，在生活中无处不在。②分享美：利用假期时间，在已学的知识基础上，查阅相关资料，让学生自主创作书法思维导图和书法手抄报，不仅对书法知识有了更多的了解，还能将作品带回校分享与大家交流。③创作美：利用小家庭活动时间及假期时间，学生自主创作书法作品。无论是风筝、T恤、帽子、折扇、书签和圆扇等，都任由学生发挥创作，不仅让学生提高了创作能力，还让学生锻炼了自身的表现能力。

（2）文化育人——文化熏陶润童心。为了让每个学生均有“提笔即是练字”的意识，我班努力营造宣传氛围。让每一面墙成为无声的导师。班级廊道文化墙开设“写字专栏”，用于展示学生一个学期的书法创作剪影、优秀书法作品、书法相关荣誉及相关活动等照片。班级后展板每学期举行两次书法作品的展出，激发学生书法创作的意愿，增强学生的进取心和荣誉感。将学生优秀的书法作品融入到班级文化的布置中，结合学生有关书法的诗词、格言、警句作品，打造一个“墨香洋溢”的教室。在班级里打造“书写排行榜”，营造班级浓浓的书艺竞争氛围。“书写排行榜”——由学习小组长评选出当月书写进步的2位同学的名单，再上交学习委员进行审核，最后由班主任确定人员及排名。班级浓郁的写字氛围，让学生从中受教育、受启发，激励学生写好每一个字。

（3）活动育人——多样平台展信心。鼓动学生积极参加校艺术节书法类比赛。首先在班级组织选拔赛，由学生投票评选出5名书艺最优秀的学生，由他们代表班级参加校艺术节书法比赛，参赛的学生也在比赛中取得了较好的成绩。赛后，在班级举行隆重的颁奖仪式。在作品展示的时候，带领学生参观优秀的书法作品。借助学校开展的艺术节活动，积极动员学生大胆展示自我，增强个人自信心，培养集体荣誉感。除此之外，鼓励学生更要积极参加校外的书艺类比赛，做最好自己。

利用“课前三分钟”分享自主学习、合作研究的成果。让每位学生不仅磨炼了自己，也提高了他人认真倾听的能力和故事鉴赏的能力。特设“走进书法家”专题，让学生了解更多的书法相关知识，提升学生的书艺素养。

班级每学期开展一次书法手抄报活动，引导学生积累更多的书法相关知识。

班级设立书写排行榜，全员参与，营造班级浓浓的书艺竞争氛围，学生你追我赶，争取人人榜上有名。

每月15日是班级独有的“书法观影日”，利用当天的生活课让学生观看一节有关书法的网课或书法讲解视频，学生们都乐在其中。

（4）实践育人——体验参与感孝心。送祝福：每逢中国的传统节日，班级就会开展“书香大使”活动，让学生走进敬老院、长辈家，为他们写祝福语、对联。做公益：10月13日是中国少先队建队日，带领学生到校外开展书法公益活动，免费赠送学生的书法作品，传承少先队的优良传统。去参展：参观平阳文化馆举办的书画展，倾听书法协会成员对作品的介绍和讲解，让学生感受优秀作品的魅力。学雷锋：评选出书写优秀的学生，奖励做一件好事。（志愿者服务）在鼓励学生进步的同时，弘扬劳动精神，引导学生树立正确的劳动观，促进学生全面发展。

（5）管理育人——多元评价促恒心班级创建书法教育特色班干小组。组长由书法老师和班主任担任，副组长由书法委员担任，负责班级书法的指导、测评、考核工作，组织开展书法活动，保证班级书法工作正常进行，尽快提高我班学生写字水平。书法委员由班级中书艺优秀、自主管理能力较强的学生担任，同时每组选出1名书法小组长，全班共8名书法小组长，协助书法委员分管全班学生，共同记录好书法课的学习情况，结合“班级优化大师”软件，评价同学的握笔姿势、坐姿、字形等，当天反馈，当天奖惩。每周评出一个优秀小组，并在班级里进行表彰。评选上的优秀小组则可以和老师一起参与书写的点评工作，这对于学生来说是一件非常荣耀的事，因此也能激励学生的学习欲。

关注每周书写进步的学生，并予以“书法小老师”的称号，开展帮扶结对的活动，利用课余时间，“一帮一，手拉手”互帮互助，让学生在学习进步的同时，加强团结协作精神。

每学期5月或11月，由语文老师评价“我的文学素养”板块，其中的“漂亮书写”一栏，是对学生每学期的书面作业情况进行量化评分。

班级建立书写等级评价标准，由书法小组长评选出当月书写进步的3位同学的名单，再上交书法委员进行审核，最后由班主任确定人员及排名。“书写排行榜”榜上有名的学生，可获得“书写小能手”勋章；累计3次“书写排行榜”榜上有名的学生，可获得“书写小高手”勋章；连续3次“书写排行榜”前三名的学生，可获得“小小书法家”奖杯一座。书写等级评价标准能锻炼学生的意志品质，培养慎思笃行，坚持不懈的好品格。

（6）协同育人——家校联动筑爱心。构建和谐的家校联合机制，是教学提升的一重要环节。因此，我利用月休假期时间，让孩子们每天坚持练字打卡，家长做好监督、查阅等工作，使得学生也能保持跟在校一样的练字状态，通过参加批阅、展示、比赛等形式，促使学生书写水平的提高。①家长进课堂活动。邀请有一定书法基础的家长来给孩子们普及书法知识，教授书法要点。感受中华书法之美，培养民族自信，爱上书法，爱上传统文化。这不仅让学生收获了知识，习得了技能，也进一步拉近了家长和学校的距离，有利于班级的和谐发展。②“书艺家庭”评选。每学期在班里开展一次书艺家庭评选，让家长同孩子一起练字，既能沟通家长和孩子的感情，又能激发孩子的学习兴趣。

个案分析：小杨同学，以前是个调皮好动、作业拖拉的学生，自从静下心来认真学习书法后，由内而外地发生了改变。在校，我密切关注该生书艺时的坐姿、体态等情况，从点滴小事引导其养成良好习惯；在家，我与其家长保持密切的联系，关注该生的居家练字状态，及时与家长配合，家长也能做到陪伴孩子并和孩子一同学习，使其做到坚持写好每一个字。该生从一开始的坐不住，到能养成专注写字、安静写字的好习惯，如今已能写得一手好字，成为一丝不苟、踏实做事的好学生。

“一手好字，得益一生。”以书法创建特色班级，用墨香浸润学生心灵，能养成细致、专注、耐心的学习品质，对其他课程的学习，做人做事的态度乃至今后的发展都大有裨益。

以书法教育为主体，用墨香浸润学生心灵，能让学生了解书法、学习书法，在书法中传承中华文化，在书法中培养人格。有效地促进学生良好的书写技能和优良品质的养成，对学生的发展有着良好的作用。

综上所述，我们秉承“端正写字 方正做人”的班风，继续努力把字写好，把事干好，把人做好，在感受传统文化带来的无限魅力的同时，做个堂堂正正的中国人。

参考文献：

[1]马冬.小议书法教育与中华传统文化传承体系构建[J].文化刊，2021（12）：182-183.

[2]杨永彬.书法教育：融通传统文化的精神内核[J].江苏教育，2022（29）：6.

[3]张伟.厚植书法文化底蕴 翰墨飘香滋润童心[J].进展，2022，12（8）：183-184.

[4]陈成益.书法学习的一种方法——兼论徐光强的书法创作[J].书法，2023（12）：199-201.