数字技术赋能铸牢中华民族共同体意识教育的理想图景与现实进路

摘 要 数字技术的狂飙突进和深入应用为铸牢中华民族共同体意识、推进民族团结进步事业提供了新动能。数字技术通过提供丰富便捷的教育资源、打造虚实相生的教育场域、勾勒教育对象的数字画像以及实现教育内容的精准推送让铸牢中华民族共同体意识教育更加有形有感有效。为充分释放数字技术的赋能功效，一要打造多元融合场域以拓展铸牢中华民族共同体意识教育的空间边界，二要运用图像叙事方法以形成铸牢中华民族共同体意识教育的视觉文化，三要创新话语表达范式以提升铸牢中华民族共同体意识教育的整体效果，四要加强数字技术引导以确保铸牢中华民族共同体意识教育的价值理性。

关键词 数字技术；铸牢中华民族共同体意识教育；中华民族共同体

作者简介 谢敏，湖北民族大学马克思主义学院硕士研究生；邹太龙，湖北民族大学马克思主义学院副教授

习近平总书记强调，坚持以铸牢中华民族共同体意识为主线，不断推进民族团结进步事业，推动党的民族工作高质量发展。[1]铸牢中华民族共同体意识教育事关强国建设和民族复兴伟业，是解决民族问题的正确道路和必然选择。2019年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于全面深入持久开展民族团结进步创建工作铸牢中华民族共同体意识的意见》明确要求：“改进民族团结进步宣传载体和方式，充分运用新技术、新媒体打造实体化的宣传载体。拓展民族团结进步宣传教育网络空间，推进‘互联网+民族团结’行动，打造网上文化交流共享平台，把互联网空间建成促进民族团结进步、铸牢中华民族共同体意识的新平台。”[2]网络空间已成为铸牢中华民族共同体意识教育的关键场域，数字技术的广泛应用，也已成为推动新时代民族工作高质量发展的崭新力量。当前，以数字技术赋能铸牢中华民族共同体意识教育是现阶段推进民族团结进步事业的大势所趋。基于此，铸牢中华民族共同体意识教育应紧扣时代脉搏，积极主动运用人工智能、大数据、云计算、虚拟现实、区块链、物联网等数字技术打破时空壁垒，突破虚实边界，描绘“数字技术+铸牢中华民族共同体意识教育”的理想图景，实现铸牢中华民族共同体意识教育更加有形有感有效的数字化转型。

一、数字技术赋能

铸牢中华民族共同体意识教育的理想图景

以数字技术赋能铸牢中华民族共同体意识教育，需充分发挥数字技术优势，描绘一幅集丰富便携的教育资源、虚实相生的教育场域、精确独特的教育对象、精准推送的教育内容于一体的理想图景，让铸牢中华民族共同体意识教育更显时代特色，为中华民族伟大复兴提供有力支撑。

（一）提供丰富便捷的教育资源

习近平总书记明确指出：“让互联网成为构筑各民族共有精神家园、铸牢中华民族共同体意识的最大增量。”[3]铸牢中华民族共同体意识教育的重要前提是拥有丰富的教育资源，而数字技术凭借其强大的信息处理力、高速的数据传输力以及广泛的资源覆盖力可以为其提供丰富便捷的教育资源。特别是互联网、大数据、人工智能等新兴技术的层出不穷和融合应用，既丰富了铸牢中华民族共同体意识教育资源的呈现形式，也为教育资源的开发、整合和运用提供了重要平台。一方面，数字技术让铸牢中华民族共同体意识教育资源的呈现形式更加生动多样，包括但不限于利用高清影像、三维动画、元宇宙、虚拟现实等技术构建汇聚中国各民族历史文化、风土人情和地域特色等生动形象立体的教育资源库。另一方面，数字技术为铸牢中华民族共同体意识教育构建了虚拟的社区，拉近了不同教育对象之间的距离，为其进行实时交流互动提供了便利平台。这种互动不仅有助于深化受教育者对中华民族文化的理解，增强民族认同感，还能激发受教育者对短视频、音频、图片等蕴含中华民族共同体历史记忆的素材进行二次创作和分享的热情和动力，推动受教育者由信息接收者向教育资源创作者和传播者的角色转变，从而进一步扩大铸牢中华民族共同体意识教育的传播力和影响力。

（二）打造虚实相生的教育场域

数字技术通过构建更生动可感的直观虚拟文化场景，使人们在具象化的感知中激活自身的文化烙印，[4]虚拟与现实融合共生的教育环境，为铸牢中华民族共同体意识教育提供了全新的场域。学习者可以在虚拟实验室、在线博物馆、数字化图书馆、线上民俗体验馆等虚实相生的场景中，身临其境地感受璀璨的中华民族历史文化、悠久的传统习俗和多彩的风土人情，进而加深对中华民族共同体意识的理解和认同，使铸牢中华民族共同体意识教育实现从抽象到具体的样态转变。

数字技术赋能铸牢中华民族共同体意识教育，一是体现在党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史、中华民族发展史的宣传教育中。通过元宇宙、虚拟现实、增强现实等数字技术将历史知识的静态文字符号通过动态事件演绎与沉浸式体验的方式在虚拟时空中进行生动形象地呈现。在数字技术建构的虚实相生的情景中，学习者对感官系统的调动超越了传统班级授课中比较单一的视觉或听觉系统，发挥了全感官的感知功能，在学习者的文化基因中烙下了深刻印记。二是体现在增强学习者对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党和中国特色社会主义的认同中。通过利用3D、VR和AR等虚拟技术，投影、全息等显示技术以及触摸、体感等互动技术构建智能化实验室、在线博物馆等虚实相生的教育场域，建立学习者的认知地图，实现虚拟与现实世界的无缝对接，打造能够在现实环境中看虚拟文物、在虚拟环境中参观国家博物馆和各民族民俗风情的虚实相生教育场域，亲眼见证伟大祖国、中华民族、中华文化繁荣发展的景象，亲身感受中华文化的博大精深和中华文明的熠熠生辉，在所见所感的基础上加深对中华民族的了解和认知，从而进一步铸牢中华民族共同体意识。

（三）勾勒教育对象的数字画像

在传统的意识形态教育语境中，教育者往往通过自身的经验和观察对受教育者的思想动态和价值观念进行评估，进而判断教育对象是否存在意识形态认知方面的不足。但是，教育者由于经验和能力的不同而引起的评判标准差异，使之对教育对象思想认知缺乏准确的研判。而在生产力高度发达的信息时代，数字技术能够以其强大的数据处理与分析能力缩小教育者个体认知的差距，协助教育者精准识别学生学习情况，综合分析其性格特点、文化背景和兴趣爱好，为勾勒教育对象的数字画像提供有力支持。数字技术借助大数据搜集海量信息，使用云计算对搜集到的学生数据信息进行系统筛选整合与分析研究，进而构建精准的学生画像。[5]此外，依托算法技术在对用户进行画像的基础上，精准描摹青少年群体和个体的民族知识结构、观念倾向、交往方式等发展状况，综合运用数据爬虫、智能识别、智能感知等算法技术，建立青少年群际模型，提升个体“画像”准确度。[6]数字技术赋能铸牢中华民族共同体意识教育的关键不仅在于让不同民族成员对中华民族文化、传统和价值观等产生强烈的热爱与自豪之情，还要增强各民族群体对中华民族共同体的归属感与认同感。

一方面，数字技术通过物联网、云计算、智能算法等先进技术全面收集、构建基础信息数据库，并分析不同民族成员个体的数字化生存痕迹、民俗习惯、兴趣爱好和心理特征等多维信息，对采集到的海量数据进行深度解析，提炼出具有代表性的信息标签，协助教育者精准掌握各民族教育对象的文化习俗和认知水平，勾勒不同教育对象的数字画像。另一方面，教育者不仅可以借助大数据分析各民族群体观看反映民族英雄事迹的影视作品、阅读展现民族团结故事的文学作品等体现民族精神的文化产品之后的行为数据来判断其情感共鸣程度，还能够通过网络舆情监测等数字手段预测其面对涉及民族问题的舆论时是否会积极维护国家统一与民族团结，这些对教育对象民族情感认同程度进行精准刻画的数字画像，有助于教育者在教育过程中有意识地强化积极情感，纠正教育对象可能存在的认知偏差，以增强各民族群体自豪感与认同感。

（四）实现教育内容的精准推送

数字技术赋能铸牢中华民族共同体意识教育需要对标教育对象的数字画像依托分析、建模与投放等新兴技术手段，提供符合教育对象特点的教育内容，进行精准推送，使其由传统的“大水漫灌”转向“精准滴灌”，有针对性地激发教育对象的情感共鸣以及对中华民族共同体意识的情感认同。智能信息推送系统能够靶向性供给铸牢中华民族共同体意识的教育内容，在数字信息排布、匹配与分发的诸环节中，实现“点”对“点”的个性化的信息分发机制。[7]换言之，数字技术基于大数据监测的浏览记录、搜索记录、收藏记录和用户反馈机制为教育对象精准推送个性化教育内容，促进各民族文化在数字空间的交往、交流与交融，为推进民族团结进步事业和新时代党的民族工作高质量发展奠定坚实的数字技术基础。

首先，数字技术利用智能算法根据教育对象的特征进行信息匹配。智能算法基于教育对象的搜索记录、浏览痕迹、观看偏好、民族文化背景等个性化信息动态调整推送内容，使之与教育对象的兴趣爱好、认知水平和文化背景高度匹配，以此构建教育对象对中华民族共同体意识的认知框架。其次，数字技术在大数据聚类分析的基础上进行精准推送。大数据根据铸牢中华民族共同体意识教育包含的标签属性，如民俗风情、民族建筑、人文景观、音乐文化等，基于认知结构、兴趣偏好的相关性对相近度较高的群体精准推送匹配信息，确保教育内容与教育对象处于最佳适配状态。最后，数字技术根据实时反馈情况优化精准推送机制。一方面，人工智能实时监测并反馈用户基于推送内容的操作行为数据，对比反复观看和点赞评论的内容，分析其不同的表达范式，及时将推送效果不佳的内容转化为更具吸引力的形式；另一方面，在教育内容推送窗口设置可供教育对象提出需求和意见的反馈渠道，为调整推送策略收集数据资源，以便进一步完善精准推送机制，提升铸牢中华民族共同体意识教育的有效性。

二、数字技术赋能

铸牢中华民族共同体意识教育的现实进路

一切技术都是有缺陷的，在带给人类利益的同时，也带来损害，这是任何技术自身存在的一种二律背反。[8]虽然数字技术描绘了铸牢中华民族共同体意识教育的美好图景，但也存在“信息茧房”“数据孤岛”“泛娱乐化”“技术异化”等风险挑战，而探究一条加速数字技术与铸牢中华民族共同体意识教育融合共生的进路，是充分释放数字技术红利、营造良好数字生态的必由之路。

（一）打造多元融合场域，拓展铸牢中华民族共同体意识教育的空间边界

随着信息技术的迅猛发展和网民规模的不断扩大，当今社会正以整体之势进入虚拟网络空间。知识和信息可以实现更大范围的时空共享，通过共享的文化知识传递、共同的情感交流与体验，社会的共意性会随之产生，共同体的思想得以稳固、广域地传播。[9]这意味着数字技术让铸牢中华民族共同体意识教育处于数字技术与学科知识互融、与民族文化互通的多元融合教育场域，拓宽了铸牢工作的空间边界。换言之，加快数字技术与铸牢中华民族共同体意识教育融合的重点是利用数字技术打破时空界限，融汇不同学科、不同文化的教育资源，促进不同地区、不同民族之间的交往交流交融，进而使学习者在多元融合教育场域中增强对中华民族共同体意识的认同感和对中华民族的归属感。

其一，构建多元融合的数字教育场域。将数字技术与多学科知识相结合，如地理、历史、政治等，构建综合性的教育场域。例如，西南大学西南民族教育与心理研究中心打造的铸牢中华民族共同体意识教育数字投影沙盘演示实验室，采用全息投影技术，利用模拟真实地形的数字地图展示不同地区各民族共居与交往、迁徙与交流以及互嵌与交融的过程，帮助学生从立体、动态、直观的角度加深对各民族的了解，牢固树立“四个与共”的共同体理念。其二，拓宽铸牢中华民族共同体意识教育的空间边界。首先，通过数字化手段采集、存储非物质文化遗产，并利用数字技术进行展示，打造各类资源库、素材库、数据库等数字资源共享平台，使之得到超越时空限制的保护和传承。其次，铸牢中华民族共同体教育不再囿于物理世界，数字技术使其突破时空边界，运用VR、AR、数字仿真、3D复刻等技术，打造云展览、线上体验馆、数字展厅，探索创新数字博物馆、文化馆、档案馆建设，“让收藏在博物馆里的文物、陈列在广阔大地上的遗产、书写在古籍里的文字都活起来”[10]，打造更具现场体验感的传播场景。例如，湖南省博物馆推出的抖音直播探秘长沙马王堆汉墓陈列与生命艺术展，运用数字技术打破文物陈列的空间限制，带领观众沉浸式体验中华民族古老文明的厚重和魅力。最后，数字原住民可以利用远程教学模式共享优质教育资源，通过网络在线课程平台可以自主选择学习时间和地点，随时随地获取教育资源进行交往互动，使各民族间的思想交融和文化交流得以加深。

（二）运用图像叙事方法，形成铸牢中华民族共同体意识教育的视觉文化

“图像把抽象的思想变为感性的材料，使概念动人心弦，令原则生机勃勃。”[11]图像具有一目了然的特征，当抽象的理论概念通过生动直观的视觉图像呈现出来时，更易被大众所熟知、理解和接受，将铸牢中华民族共同体意识教育的相关内容外化为直观、可视化的图像能够加速受教育者对中华民族共同体意识的内化与认同。质言之，图像是现实世界的视觉形象再现，铸牢中华民族共同体意识的图像叙事实质上是将视觉上不可见的意识形态转化为可见的图符形态，既让形象鲜活的图像成为呈现、阐释、传递中华民族共同体意识的媒介，也是视觉文化时代叙事方式转变的逻辑必然。[12]随着数字技术的发展，诸多智能视觉技术的出现和广泛应用成为讲好中华民族交往交流交融故事的新兴力量，运用图像叙事的方法能够有效加深对中华民族共同体意识的认知，形成铸牢中华民族共同体意识教育的视觉文化，从而加速数字技术与铸牢中华民族共同体意识教育的深度融合。