中小学校长弘扬教育家精神:现实意义、角色担当与实践路径
作者: 易凌云 仲米领习近平总书记在全国教育大会上强调,要实施教育家精神铸魂强师行动,加强师德师风建设,提高教师培养质量,造就新时代高水平教师队伍。习近平总书记的重要论述,为新时代加强高质量教师队伍建设、全面推进教育强国建设提供了根本遵循。新时代,应大力弘扬教育家精神,打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍,为加快教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育提供坚强支撑。本期话题聚焦“以教育家精神铸魂强师”,就教育家精神的弘扬、以教育家精神引领教育工作者专业化发展等问题展开讨论,以飨读者。
摘 要 中小学校长是弘扬和践行教育家精神的关键主体。深刻领悟和弘扬教育家精神,有助于中小学校长优化学校办学理念,激励教师自主专业发展,推动学校教学质量提升。中小学校长作为教育家精神的宣传者、践行者、转化者和服务者,应牢固树立为党育人、为国育才的责任担当,提升职业道德修养,引导教师形成对教育家精神的认同感,在学校营造友爱和善的人际氛围,真正将教育家精神落实到办学治校的各项工作中。
关键词 中小学校长;教育家精神;角色担当
作者简介 易凌云,中国教育科学研究院教师发展研究所所长、研究员;仲米领,中国教育科学研究院教师发展研究所博士后
2023年9月,习近平总书记在致全国优秀教师代表的贺信中首次提出教育家精神,并从理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕态度、仁爱之心、弘道追求六个方面全面阐释了中国特有的教育家精神的核心要义,鼓励广大教师“以教育家为榜样,大力弘扬教育家精神”[1]。2024年8月,《中共中央 国务院关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》发布,明确“要以教育家精神为引领强化高素质教师队伍建设”的理念,并提出了教育家精神铸魂强师、培育涵养、弘扬践行和引领激励的工作要求。[2]随后召开的新时代以来第二次全国教育大会上,习近平总书记提出:“实施教育家精神铸魂强师行动,加强师德师风建设,提高教师培养培训质量,培养造就新时代高水平教师队伍。”教育家精神成为教师队伍建设持续推进的精神引擎,是建设教育强国、办好人民满意教育的题中之义。
中小学是教育家精神培育弘扬的主阵地,是教育家精神落地践行的活动场。中小学校长是基础教育阶段弘扬和践行教育家精神的关键主体,需要正确认识、科学把握、深入探索中小学校长弘扬教育家精神的现实意义、角色担当与实践路径。
一、中小学校长弘扬教育家精神的现实意义
中小学校长作为学校教师队伍建设的直接管理者和领导者,深刻领悟和弘扬教育家精神,有助于其在优化学校办学理念、激发教师发展的内在动力、推动学校办学质量提升等方面发挥重要作用。
(一)优化学校办学理念的根本依据
学校办学理念是全体教育工作者对学校未来发展规划和落实立德树人根本任务的理性认识。作为学校发展总体思路的凝结,它明确了学校的教育目标、价值取向以及培养什么样的学生等核心问题,深刻影响着教师的育人理念,决定着学校育人育才的方向和质量。从办学理念的生成看,它是学校悠久办学历史传统的升华,也是校长对长期办学经验的总结,确立和优化学校办学理念是校长的责任使命。教育家精神包含着对教育事业的无限热爱与忠诚、对教育规律的深刻洞察与遵循、对学生成长的全面关怀与引导、对教育创新的不懈追求与探索等多方面内涵。中小学校长弘扬教育家精神,能够为优化学校办学理念提供高位引领,有助于树立科学的教育理念,明确教育目标,形成办学特色。教育家精神蕴含着对教育事业的热情,有利于助力校长筑牢办学理念的情感根基,避免办学过于功利化。教育家精神强调教育的社会价值和人文关怀,能够使校长更加清晰地认识到教育的本质,从而提炼出符合时代要求和学生需求的办学理念。教育家精神中的创新追求为办学理念注入时代活力,有利于学校突破传统办学的局限,与时俱进,培养适应新时代需求的创新型人才。总的来看,中小学校长弘扬教育家精神,可以从多维度为优化学校办学理念提供根本依据。
(二)激励教师自主发展的精神指引
教师个人专业发展是学校发展的基础、动力和保证,直接决定了学校的整体实力,是学校教育质量的重要保障。支撑教师持续专业发展,既是教师自身努力的结果,也离不开校长的引领和学校的全方位保障。中小学校长作为学校的核心领导者,能够为教师专业发展提供方向指导、文化氛围和资源平台支撑等,可谓影响教师专业发展的关键因素。教师专业发展不仅要强调教学技能与方法的掌握,还要专注教书育人能力的精进、师德师风建设和思想政治素养的提升,更需要一种激发教师专业发展自觉和主动意识的内在精神引领。教育家精神的提出和弘扬正是对这种要求的时代回应。[3]教育家精神作为一种教师群体共同追求的崇高价值目标,为实现教师队伍高质量发展注入了强大精神力量。[4]一方面,教育家精神根植于中华优秀传统文化之中,符合教育现代化的品质要求,引领教师的理想信念和教育情怀。中小学校长通过弘扬教育家精神,树立高尚的师德榜样,引领教师群体向更高的教育目标迈进,激发教师的教育情怀与责任感。另一方面,教育家精神强调教育的创新性和实践性,这有助于中小学校长积累开放、包容、创新的文化软实力,鼓励教师勇于尝试新的教学方法和手段,打破传统,提升自主发展的能力,从而激发教师的创造力和创新精神。
(三)推动学校质量提升的重要支撑
在办学治校中,中小学校长不仅需要在行动上引领,更需要在精神上引导。校长的办学思路和理念决定了学校的发展方向和教师的育人定位,尤其是校长在治校过程中的关注重点和行动直接影响着广大教师的思想认知与实践行为。教育家精神是新时代教育工作者承担育人育才任务的精神指引,中小学校长应身体力行地在学校管理和教学改革中全方位弘扬和落实教育家精神,这既可以为教师队伍建设树立形而上的精神目标,也能使学校营造一个践行教育家精神的良好生态系统和支持环境,为推动教师践行教育家精神提供榜样引领。在实践中,中小学校长是学校文化的规划师,他们重视弘扬和践行教育家精神,在无形中会营造出一种教育文化氛围,影响和形塑广大教师的教育认知态度,引导教师自觉树立正确的价值追求和教育理想。中小校长在教育教学管理一线践行教育家精神,深入课堂教学、引导教师研讨,通过示范引领和实践创新,激发教师的教育热情和创新意识,成为教师践行教育家精神的“活教材”和“活榜样”。更为重要的是,校长积极弘扬教育家精神,则会高度重视教师的教师专业成长并提供有力的引领和支持,也会自觉建立和完善学校管理制度,以此推动教师践行教育家精神。
二、中小学校长弘扬教育家精神的角色担当
校长作为学校改革发展的带头人,担负着引领学校和教师发展的职责。在引领教师理解教育家精神的深刻内涵、营造教师践行教育家精神的良好生态、推动教师扩大教育家精神的影响范围等方面,校长承担着多重角色,发挥着重要作用。
(一)宣传者
国家高度重视教育家精神的弘扬和宣传工作。教育部开展“教育家精神2024巡回宣讲活动”,选派大中小幼优秀教师代表在12个省进行宣讲,树立践行教育家精神的榜样示范,凝聚师者之魂。诸多报刊开辟“大力弘扬教育家精神”专栏,推动教育家精神转化为各地各校加快建设教育强国的生动实践。在学校层面,校长处在信息传播和理念引领的首要位置,承担着向广大师生、家长和社会宣传教育家精神的重要职责。真正发挥教育家精神的价值,亟须中小学校长自觉承担宣传者的角色,躬身入局,向本校教师推介和宣传教育家精神,承担起宣传员的职责,这也是教师认识、理解和践行教育家精神的前端环节。校长要在学校内部通过多种渠道开展教育家精神的宣传活动,以喜闻乐见和易于接受的方式动员教师认真学习、深刻领悟,并能够将教育家精神融入日常教育教学,让教育家精神入耳、入脑、入心,在情感态度上认同,在教学实践中践行。此外,校长也可以在家校社合作过程中,向家长宣传教育家精神之于学校育人理念和教师专业素养的重要意义,向社会展示学校遵循教育家精神所形成的教育理念与特色,分享学校在弘扬教育家精神方面的实践经验与成果。通过教育家精神的内涵阐释、案例展示和教育家演讲活动,向社会和家长展现教师群体正面的社会形象,提升学校的社会知名度和教师的美誉度。
(二)践行者
中小学校长作为学校的领导者和管理者,在弘扬教育家精神的过程中,不仅是倡导者和宣传者,更是重要的践行者。弘扬教育家精神的关键就是要在实践中真正落实,让这种形而上的群体精神追求全面渗透到学校治理、师资队伍管理和立德树人等工作中去,成为教师育人活动的价值指引,真正惠及师生,提升育人育才水平和办学治校能力。在弘扬教育家精神的过程中,校长以身作则,展现出对教育事业的深厚热爱、对教育规律的深刻洞察以及对教育创新的不懈追求,为全校师生树立崇高的榜样。一方面,校长严以律己,在学校管理、引领教学改革、营造学校文化的过程中将教育家精神的丰富内涵和要求转化为行动,将先进的教育理念转化为具体的教育教学实践。另一方面,校长以教育家精神蕴含的育人智慧、仁爱之心和躬耕态度,鼓励教师勇于尝试新的教学方法和手段,敢于挑战传统的教学模式,不断探索适合学生发展的教育路径。同时,校长积极推动学校的课程改革和教研活动,努力营造一个开放、包容、创新的教育环境,为师生的成长和发展提供有力的支持。可见,校长作为教育家精神的践行者,不仅应提升自身的领导力和办学治校能力,而且对全体教师都有示范性和引领性作用,进而使教师真正认同和践行教育家精神。可以说,只有校长在教育实践中真正践行教育家精神并取得了实际成效,才能在无形中将教育家精神的种子埋在教师心中,成为最好的榜样,并在学校形成一种重视教育家精神的文化氛围,为教师弘扬和践行教育家精神提供实践路线。
(三)转化者
中国特色的教育家精神涵盖了优秀教师必备的政治素养、道德素养、专业素养等各方面的内容。而对于广大教师来说,教育家和教育家精神看似较为熟悉,实则在具体落实层面仍是一个较为模糊的概念。为此,在真正弘扬和践行过程中,需要校长结合本校的实际情况和个人的教育认知水平,对教育家精神进行实事求是地转化。校长根据个人的办学经验理解、诠释教育家精神,并结合广大教师的领悟能力、素质和学校工作环境等客观情况,选择适当的方式、易于接受的内容,以服务学校管理、教师成长和自身发展。中小学校长与教师群体之间有距离优势和信息优势,较为熟悉本校教师的行为偏好与思想动态,也清楚什么样的方式和内容容易被教师认同和接受。校长根据对教育家精神的理解,将其具体转化为本校的教育理念、工作安排和制度等,才能确保教育家精神在日常教育教学中得到切实落实。例如,强调对理想信念的个性化诠释,校长基于“心有大我、至诚报国的理想信念”,将这种精神转化为学校的教育理念和目标,积极引导教师将个人发展与国家发展紧密联系在一起,确保党的教育方针在中小学得到全面贯彻落实。专注对育人智慧的实践转化,校长将“启智润心、因材施教的育人智慧”转化为具体的教学方法和教育策略。通过实施个性化教学和关注学生心理健康,确保每个学生都能得到适当的教育支持。经过适切性地转化,既能保障中国特色的教育家精神在践行中不走样,又能避免教育家精神游离在学校立德树人工作之外。
(四)服务者
中小学校长弘扬教育家精神是为了扩大影响力,鼓励和带动更多的一线教师弘扬教育家精神,助力教育家精神的进一步落实。为此,中小学校长理应自觉承担起服务者的角色。弘扬和践行教育家精神并非一蹴而就,需要校长精准定位教师需求,选取教师乐于接受的实践方式,并采取适当的鼓励手段和评价考核方式,营造适切的校园文化氛围,将教育家精神引入教师专业发展、教学资源、职业发展规划,这些都离不开校长的服务和支持。在资源协调与整合方面,校长作为服务者,能够积极协调各方资源,帮助联系社会实践资源和基地,邀请教育家到校讲座,助力教师深入理解和践行教育家精神。在教学管理和支持方面,校长充分考虑教师的专业特长与教学创新需求,给予教师一定的课程设计自主权,鼓励教师开发校本课程,将当地特色文化、社会热点问题等融入教学内容,以践行启智润心、因材施教的育人智慧。在关注教师职业发展规划方面,校长以服务者的角色深入了解每位教师的职业发展规划,并为其提供个性化的支持与指导。对于年轻教师而言,校长可以根据他们的专业特长和发展潜力,为其安排经验丰富的骨干教师作为导师,在教学实践中逐步领悟言为士则、行为世范的道德情操。
三、中小学校长弘扬教育家精神的实践路径
中小学校长践行教育家精神的态度与行动,对全体师生起着示范引领作用,影响着学校的教育文化氛围。为使教育家精神发挥实际效用,中小学校长应明确育人使命责任,提升职业道德修养,宣传教育家精神,营造友善的人际氛围。