打造故事化校园 探寻高效育人路径

摘 要 故事化校园建设就是将故事作为一种教育教学的载体，渗透到平时的教育教学中，用故事来论道、引趣、燃情、启智、明理、励志、导行，让学生在潜移默化中获得启发，不断提高自身的思想道德素养，最终实现学校的育人目标。通过故事化校园建设，学校可以提高学生的综合素养，为其终身发展奠定基础，同时提升德育工作的有效性。

关键词 故事化校园；教育价值；形态要素；实施路径

作者简介 王飞，浙江省宁波市镇海区中兴中学校长，高级教师

刘彭芝校长曾说：“一个优秀教师的标志是有许许多多动听的教育故事，一所优秀学校的标志是有许许多多美丽的教育故事。”故事化校园建设是一条育人高效之路，也是一条贴近学生、走进学生之路。所谓故事化校园建设就是将故事作为一种教育教学的载体，渗透到平时的教育教学中，用故事来论道、引趣、燃情、启智、明理、励志、导行，让学生在潜移默化中获得启发，不断提高自身的思想道德素养，最终实现学校的育人目标。

一、故事化校园的教育价值

苏霍姆林斯基说：“没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养出伪君子。”而道德学习中的认知学习与行为学习都是以情感为中介发生的，没有情感的参与就谈不上真正道德意义上的学习。生硬的说教、严厉的管束，往往会引起学生的逆反心理。而故事是一种人们喜闻乐见的形式，许多优秀的故事伴随着一代又一代人的成长。故事化校园建设主要有以下四个方面的价值。

（一）滋养学生的人文情怀

学生人文情怀的培育需要从丰富的传统文化中汲取营养，以增强人文积淀。故事化校园建设是由部分教师组成的教育故事项目组收集、整理中华优秀传统文化故事，并根据不同的主题分门别类，在不同的活动中通过不同的呈现形式，给学生以精神的熏陶，滋养学生的人文情怀。在故事化校园建设中，学校应重视挖掘发生在学生身边的故事。这些身边的故事更能走进学生的内心，给予学生一种强大的榜样示范作用，以内化警醒、感化心灵。

（二）融通学校、家庭、社会教育

故事化校园建设能够将学校生活与家庭生活、社会生活连接起来，是融通学校、家庭、社会教育的有效调和剂。学生向父母讲述校园中发生的故事，可以让家长了解学生的思想动态、增加亲子互动、增进亲子感情、加深对学校教育理念的认识。校友的奋斗故事可以让学生更好地了解社会，激发他们的学习动力；校友的爱心故事可以触动学生的情感、丰富学生的思想、滋养学生关爱社会的情怀；校友的成功故事可以为学生明确人生方向，树立远大的人生目标，明确服务社会、回报社会的理想。

（三）增厚校园文化底蕴

校园文化实质上是一门隐形的德育课程，影响着学校师生学习生活的方方面面。故事化校园将环境文化、制度文化、精神文化有机统一起来，为学生的道德生长创造了一个良好的环境。在故事化校园的体系中，故事可以分为三个层次，即故事认知、故事内涵和故事拓展。故事认知是道德生成的基础。学校德育的显性课程、校园文化中的物质文化都是德育的明示与“自明”。故事内涵更接近于学生对于制度的理解和认同，有利于学生的德性发生，使其体悟到德性带来的幸福与快乐。故事拓展则指向学生的精神世界，使学生能够体验生活、省察自身。

（四）激活课堂教学

课堂是教学的主阵地，课堂的效率往往决定着学习的效率。轻松愉悦的课堂氛围有助于培养学生的学习兴趣、激发学习动力。故事对学生有着天然的吸引力。教师只要抓住学生的学习心理，对教学环节作出适当调整，适时插入故事内容，就可以激发学生主动探索的热情。

二、故事化校园的形态要素

（一）环境物质文化的情景性强化

故事化的校园环境指的是充分利用校园特有的资源，通过故事和环境的巧妙融合，赋予环境更多的文化色彩、更多的故事性内涵。学校可以通过建设生动、感人、鲜活的故事化校园环境，创造性地探索出符合学校实际的环境育人的德育路径，将校园环境的点、线、面有机结合起来，用小故事传递大价值，让学生在充满寓意的故事化环境中接受潜移默化的熏陶，从而获得启发，不断提高思想道德素养。

（二）活动行为文化的人文性显化

故事化校园的建设除了一草一木、一树一石的无声诉说外，学校还可以通过开展丰富的活动，让校园故事流动起来、鲜活起来，让故事更多地指向学生人文精神的培植。在班级层面，教师可以利用班会课、德育小课等德育阵地，由值周组长和值日组长讲述身边同学的故事。在学校层面，学校可以通过广播站、升旗仪式、开学典礼、故事大讲堂等平台，向学生讲述身边的故事。同时，学校还可以在校园故事报中开辟“故事评议”栏目，刊出优秀的故事评议文章，以激发学生的故事评议热情，培养学生阅读、思辨、写作等能力，提高故事的附加值。

（三）制度管理文化的叙事性保障

为了让富有故事的校园给学生生动可感的教育，学校需要经过广泛的理论研究，并结合学校实际，绘制故事化校园环境的建设蓝图，明确学校的育人理念，制定故事化校园建设的行动纲要，不断推进故事化校园建设。此外，学校还应不断丰富育人故事的内容与形式，提炼故事中的育人理念，完善故事化校园的顶层设计，实现故事化校园建设的制度化、规范化、常态化、精致化、全面化。

（四）班级课堂文化的故事性倚重

在故事化校园建设中，课堂文化建设是一个很重要的环节。在课前，教师可以通过蕴藏在故事里的问题对要学的内容进行预热，让学生带着问题走进课堂；在课堂上，师生共同围绕着有趣、生动的故事，开展交流、发表观点，大大增强了师生间的互动，激活了课堂；在课后，教师可以通过故事来创设情境，调动学生开展课后拓展的积极性，让学生带着新的问题走出课堂。

三、故事化校园的实施路径

（一）创设平台让校园故事生生不息

学校要积极搭建各种故事活动平台，让学生从听故事到讲故事，再到写自己的故事，最后传递正能量的故事，以彰显故事文化的魅力。如，学校可以成立校园故事宣讲团，有规划、有深度地带领“游客”游览校园，并讲述其中的故事。学校可以通过开展“每周国旗下讲故事”“每学期故事短剧”等一系列活动，让学生了解和感受到身边的美，促使学生向身边的榜样学习。每个班级还可以利用班会课，积极开展“讲一讲我同学的故事”“说一说我的老师的故事”“谈一谈我家人的故事”等活动，以“少讲大道理，多讲小故事”的方式引导人、教育人、感化人、激励人。

（二）构建制度为校园故事保驾护航

故事化校园的推进需要导向性的具体制度来保驾护航。学校可以通过微信公众号、电子大屏幕等载体，进行数字化故事的传播。同时，学校可以通过成立校园故事宣讲团、创办校报和校刊、组建学校话剧社、举办故事节、故事展等丰富多彩的艺术形式及展示平台，保障故事化校园建设的科学规范运行。为了最大限度地调动学生的积极性，学校还需要建立激励机制，如评选“年度最佳故事宣讲员”“最佳故事创作奖”“最佳故事员”“最佳故事表演奖”等。在教师群体中，学校也可以设置“故事育人创意奖”“故事育人运用奖”等奖项，以提高教师的积极性，从而更好地提升育人效果。

（三）开展活动让校园故事展翅高飞

为了能够让更多的学生参与到故事的撰写中来，学校可以在寒暑假发起 “校园故事我来写”活动，让学生结合自己的所思所想，将身边发生的事情写成故事，从而引导学生关注生活、关注校园、关心身边的人和事，增强对学校的责任感和认同感。此外，学校应积极鼓励教师书写自己的“教育故事”，将与学生之间发生的教育活动写成故事，以增进师生之间的情感联系。

（四）让校园故事助力课堂教学

教师可以有效利用学科故事创设恰当的教学情境，让学生通过故事理解知识，以激发学生的学习兴趣，使师生之间、生生之间找到互动的交汇点，从而让课堂变得轻松有趣、生动精彩。教师在课堂上精心设计教学环节，用故事导入课题、用故事帮助理解、用故事拓展教学，从而提高学生的学习效果，培养他们的综合素养和创新意识，为他们的终身发展打下坚实的基础。

故事化校园建设符合学生的心理特征，关注学生的成长需求，能够真正回应初中学生成长过程中的关切。通过故事化校园建设，学生在生活学习、思想情感、为人处世，尤其是价值观取向等方面的素养都能有所提高，同时也能使学校德育工作真正面向学生，为学生的终身发展导航，提升德育工作的有效性，从而达成在故事中育人的教育目的。

责任编辑︱乔 羽