社会主义核心价值观融入小学数学教学的实践探索

摘 要 社会主义核心价值观是我国社会的基本价值要求，也是全民的基本行为规范与道德准则。小学是一个人身心发展的重要阶段，也是正确人生观和价值观形成的关键时期，在小学数学课堂教学过程中渗透社会主义核心价值观，不仅能够有效引导学生树立正确的价值观，还能够优化数学教学模式，深化学生对于数学学科的理解和记忆。作为新时代的小学数学教师，要充分认识社会主义核心价值观教育在小学数学教学中的必要意义，积极探寻有效策略和路径，推动社会主义核心价值观落地小学数学课堂。

关键词 社会主义核心价值观教育；小学数学；实践策略

作者简介 南俊红，北京市海淀区民族小学（中国教育科学研究院附属小学）二级教师

《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》指出，培育和践行社会主义核心价值观要统筹各学科，既要发挥人文学科的独特育人优势，又要进一步提升数学、科学、技术等课程的育人价值。可见，社会主义核心价值观教育不再只是传统意义中语文、道法、历史、艺术等人文学科的任务，而是每个学科都应肩负的责任和使命。数学教学不仅是培养数学思维、提高数学能力、养成探究品格的教育，更是一种文化的熏陶，因此，数学学科同样肩负着立德树人的重要使命。在小学数学教学中渗透社会主义核心价值观教育，要适应少年儿童的年龄特点，遵循习近平总书记提出的十六字要求，即“记住要求、心有榜样、从小做起、接受帮助”，可以帮助学生树立正确的人生观和价值观，还可以优化传统的小学数学教学模式，使教师真正做到教书育人。

一、抓住教育细节，

渗透社会主义核心价值观教育

小学阶段是学生身心发展和行为习惯养成的重要时期。教师要善于抓住教学过程中的每一个教育细节，挖掘其背后的育人元素，通过及时、有效的评价将社会主义核心价值观融入教学，让学生在获得数学知识和技能的同时，能够受到正确思想观念的熏陶，懂得辨别是非美丑，促进思想意识和品格操守方面的综合发展。

比如，针对课堂上提出的问题，教师应鼓励学生自由发表观点，要让每个学生都有发言的机会和权利。首先，教师要确保每个学生都有平等的机会表达自己的观点，避免歧视和偏见。对于性格内向或表达能力偏弱的学生，教师应给予更多的鼓励和支持，让他们敢于发言、乐于发言。其次，教师要引导学生学习别人的优点。教师要鼓励学生采用友善、理性的语言表达观点，引导倾听者关注发言人的优点，比如多维的思考角度、清晰的解决思路、精炼的语言表达等，启发倾听者从中汲取营养，进行自我反思和改进。再次，教师要以包容和耐心的态度对待学生发言中的错误和不足，及时进行纠正。最后，对于具有争议性或多种解法的数学问题，教师可以组织学生进行民主决策和共同探究。教师可让学生分组讨论不同的解题思路，然后选出代表进行讲解。在这个过程中，学生可以通过投票或举手表决的方式来体现民主精神，同时也在共同探究中培养了合作意识和解决问题的能力。发言结束后，教师要对学生的表现进行总结和评价，肯定学生在发言中表现出的自由、平等、民主和友善的价值观，同时指出不足，并提出改进建议。

二、挖掘教材内容，

渗透社会主义核心价值观教育

小学数学教材蕴含丰富的教学资源，其背后潜藏着丰富的教育元素。教师要善于思考、有意识地剖析和挖掘，根据学生的身心特点，在小学数学教学中积极渗透社会主义核心价值观教育。

比如统计与概率部分的教学，笔者以“我是环保小卫士——通过平均数看城市垃圾分类”为例设计了职业体验的大单元活动，引导学生在关心城市垃圾分类现状的同时，体验环卫工作人员的辛苦，培养学生保护环境、与自然和谐相处的意识。在具体实施环节，教师要融入数学知识、技能和方法的教学，让学生学会运用数学的思维和眼光进行研究和学习。例如，在数据收集的环节，教师可以组织学生分组收集所在城市不同区域的垃圾分类数据，包括可回收物、有害垃圾、厨余垃圾和其他垃圾的数量。在这一过程中，学生小组亲自走进社区、公共场所或相关部门，进行数据调查和收集，不仅提升了自身的实践能力，培养了合作精神，同时也加深了学生对“诚信”这一核心价值观的理解和认同。在计算平均数环节，教师指导学生计算每个区域各类垃圾的平均数量。平均数作为一个客观的统计指标，能够反映整体的平均水平，避免个别数据的偏差和误导。计算平均数的过程，有助于培养学生公平、正义的观念。在分析与讨论环节，教师组织学生进行小组讨论，分析各类垃圾数量之间的差异及产生原因，探讨通过改进垃圾分类方法、提高居民环保意识等措施减少垃圾数量，这一过程能让学生认识到环保行动对于社会可持续发展的重要意义，从而培养他们的环保意识，践行人与自然和谐相处的理念。在制订行动计划环节，教师引导学生撰写一份环保行动计划，包括具体的行动步骤、时间表和责任人，旨在通过实际行动推动垃圾分类工作，让学生体会到自己在环保事业中的责任和使命，从而培养他们的社会责任感。在行动实施环节，学生亲身体验环卫工人的职业工作，学习如何将工作做到精益求精，实现自身工作的价值，这一过程有效培养了学生的敬业精神。

习近平总书记指出，培育和践行社会主义核心价值观就是要少年儿童从小做起、从自己做起、从身边做起、从小事做起，一点一滴积累，养成好思想、好品德。在大单元统领的任务驱动下，设计育人导向的跨学科时间活动，要让学生在学习和实践的过程中，在学习理解学科知识的同时，不断回想所记住的社会主义核心价值观的相关要求，强化社会主义核心价值观的渗透，实现知识传授与价值观培养的双重目标，增强学生的综合分析能力，培养他们成为具有社会责任感和担当精神的新时代青少年。

三、引入数学阅读，

渗透社会主义核心价值观教育

数学阅读是一种独特而富有深度的学习方式。小学数学教学中引入数学阅读资源，一方面能让学生从数学史、数学家的故事中了解数学的发展历程及我国数学取得的辉煌成就，感悟数学家们对知识和真理的执着追求，培养学生的爱国情怀和科学精神；另一方面也能让学生认识到数学对于改善人民生活、促进社会和谐稳定的重要性，从而增强他们的社会责任感，愿意积极参与社会公共事务，为社会发展进步贡献自己的才智。

在六年级下册总复习阶段进行的一节“再探圆周率”的教学中，笔者以数学家的故事和数学史的阅读材料引入，学生在阅读“材料一”的过程中，能够很好地理解“圆出于方”的观点，并能想办法解释“周三径一”的原理，经历像数学家那样通过一步步推理初步得到π的取值范围的过程；当学生继续探究遇到困难时，教师提供阅读“材料二”和“材料三”，让学生充分了解后来的数学家是如何进行研究的，以及我国数学家在圆周率研究方面的贡献，感受数学家们严谨求实、勇于创新、锲而不舍的科学精神，这也正是“敬业”这一社会主义核心价值观的体现。在这节课的最后，教师引导学生升华认识：以数学家为榜样，在生活和学习中努力做到“心有榜样”，要把他们立为心中的标杆，向他们看齐，向他们那样坚持不懈、坚持热爱、坚持探究，将来也为国家的发展和人类的文明进步作贡献。

四、开展数学实践，

渗透社会主义核心价值观教育

数学实践活动是结合学生的生活经验和知识背景，引导他们以自主探索与合作交流的方式开展的学习活动。数学实践活动的开展不仅能帮助学生了解数学与社会、数学与生活的紧密联系，认识到数学在解决实际问题中的重要作用，还能培养他们勇于探索、不畏困难的精神，引导学生形成正确的价值观和道德观，使他们在面对问题时能够做出正确的判断和选择。通过参与实践活动，引导学生树立从自己做起、从身边做起、从小事做起的好习惯，一点一滴积累，养成好思想、好品德，促使学生逐渐将社会主义核心价值观内化于心、外化于行。

例如，我校数学实践活动“爱心义卖，数学助力”的开展，既具有教育意义，又具有社会意义。教师首先向学生介绍活动的目的和意义，让他们在实践中加深对数学知识的理解，认识到公益助学的重要性，以及如何通过实际行动帮助那些需要帮助的人。在义卖准备阶段，学生亲手制作宣传海报、设计促销方案，为义卖活动贡献自己的智慧。在义卖过程中，学生学习如何与他人协作、沟通和分享，提高了自己的团队协作能力。同时，他们也学会了如何面对竞争和挑战，争取更好的成绩。总之，义卖实践行动不仅让学生学会了如何运用数学知识解决实际问题，还学会了如何将爱心和责任感付诸行动。学生用自己的行动践行了友善和奉献的价值观，培养了公益意识和社会责任感。

总的来说，小学数学教学中渗透社会主义核心价值观教育，是新时代赋予教师的职责，更是提高数学教育效果、推动学生综合素质发展的有力举措。小学是人生奠基的阶段，将立德树人的要求牢牢贯穿于数学教学的全过程，实现高质量数学课堂的构建，教师应从注重教育细节、挖掘教材内容、引入数学阅读、开展数学实践活动四个方面有序渗透社会主义核心价值观教育，从而让学生从小树立正确的价值观，并积极内化于心、外化于行，朝着有理想、有本领、有担当的方向茁壮成长。

责任编辑︱赵 庭