小学班主任开展社会主义核心价值观教育的路径探析

摘 要 小学班主任应深入理解社会主义核心价值观的内涵，并将其融入日常工作中，其主要路径有五条：一是躬身示范；二是民主共建；三是文化引领；四是主题教育；五是家校合作。

关键词 小学；班主任；社会主义核心价值观教育

作者简介 赵小波，北京市海淀区民族小学（中国教育科学研究院附属小学）高级教师

社会主义核心价值观是对我国优秀传统文化的继承和升华，是古圣先贤伟大思想、仁人志士美好夙愿、革命先烈崇高理想的凝练，是中华民族复兴崛起的精神所向，对于培养社会主义建设者和接班人具有重要意义。习近平总书记反复强调青少年核心价值观教育的关键意义，他将之形象地比喻为“穿衣服扣第一粒扣子”，并向全国少年儿童提出了培育和践行社会主义核心价值观的“十六字”要求，即“记住要求、心有榜样、从小做起、接受帮助”。

小学班主任是儿童进入学习阶段的第一任人生导师，理应深入理解社会主义核心价值观的内涵，并将其融入日常工作中，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，致力于为学生的人生打好底色，为培养合格的社会主义建设者和接班人奠基。

一、躬身示范，为学生树立价值标杆

习近平总书记于2016年12月7日在全国高校思想政治工作会议中强调，教师不能只做传授书本知识的教书匠，而要成为塑造学生品格、品行的“大先生”。班主任在日常生活中展现出来的价值观、学识、形象，为学生树立了良好的价值标杆。班主任有效开展社会主义核心价值观教育，首先要成为社会主义核心价值观的忠实信仰者和坚定践行者。

班主任若要在理论上提升自己，坚定共产主义信仰，就要深入学习“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善”二十四字的深刻内涵，对其有足够的理解、认同，并将其融入自己的血液，转化成日常的一言一行，用核心价值观的理念指导自己的育人工作。比如班主任若是能深刻理解“敬业”和“友善”的价值要义，将其深植于心，那么在面对班级管理中出现的棘手问题时，就能做到润物无声，善于用智慧引导学生，不会出现“大喊大叫”“火冒三丈”“大发雷霆”等失态行为。因此，班主任要做社会主义核心价值观的笃行者，时刻注意规范自己的教育言行，这样才能在学生面前真正做到言传身教、身正为范，起到榜样示范作用。

二、民主共建，增强学生的主人翁意识

班级即社会，班级日常运行的过程是培养社会主义核心价值观的重要载体。坚持民主共建，培养学生的主体性是班级建设的价值追求，同时也是班级管理的重要目标。

一个班集体就像一个大家庭，班主任就是这个班集体的“家长”。班主任要充分信任集体成员，设法激发学生的主人翁意识，让每个学生都能发挥自己的优点，为集体建设添砖加瓦。比如，制订班级建设计划前，班主任要带领学生学习有关文件、规章，并引导学生分析班级情况，如通过过去的努力，班级取得了哪些成绩？形成了怎样的班风、学风？班级有哪些优势和潜力？班级还存在哪些问题？存在这些问题的原因是什么？如何改进？通过对这些问题的思考和交流，能让学生明确改进的方向，树立起集体主义的价值取向。在此基础上，班主任组织学生集思广益，制定班级目标、班规、班训，确定之后还要再次召开会议，让学生举手表决。在召开班级会议时，民主决策的仪式和流程不能忽略，这也是培养民主意识的重要途径。

三、文化引领，营造健康向上的班风班貌

开展社会主义核心价值观教育的途径有显性和隐性之分，其中隐性教育能够起到润物无声的效果。比如班级文化建设和班级制度建设，都属于隐性教育的重要部分，是班主任不可忽视的教育元素。

（一）“文化角”让墙壁说话

教室的墙壁是隐性德育的重要阵地之一，班主任可以根据教室的环境条件和学生的实际情况组织建设丰富多彩的文化角，这既能起到美化教室的作用，也能实现育人的功能。文化角的设置要有明确的主题和功能。比如教室左右两边的墙报可以安排“学习园地”交流学生的优秀作业，张贴“艺术天地”展现学生特长，设置“评比栏”外显学生操行量化，红领巾阅读角摆放班级图书，卫生角摆放卫生用品等。班级文化角的设置，能推动学生相互学习，进行赶、超、比、帮，营造积极向上的学习氛围。

（二）“值周制”让人人体验

班级的各种制度也是隐性德育的重要组成部分。小学生因为其年龄特点更加喜欢体验式学习，作为班主任，要想保护学生的积极性和自信心，建立班干部“值周制”是比较可取的办法。

首先，班级要开展干部评选活动，以自荐、推荐相结合的方式，经过述职和投票等环节，公平、公开、公正地选出中队干部。其次，班级建立小组，通常每一竖排为一小组，将评选出的中队干部分布到各个小组中作为主要负责人。中队委带领各小组通过会议的方式确定组长的值周顺序，并由班长制成表格进行班级公示。再次，明确小队长职责，如收发作业、检查遵守纪律情况、午检点评、加分统计等等。

按照商定好的顺序，小组每个成员轮流承担小组长的职责，采用值周制度，每周轮换一次，这样每个学期每位学生都有两次以上机会担任小队负责人。这种值周制度在执行的过程中体现了自由、民主、公正、法治的社会主义核心价值观，同时也保护了学生参与班级事务的积极性，锻炼了学生做事的能力，提高了学生自省、自律的意识。

四、主题教育，发挥班队会的育人功能

以班会或队会的形式开展主题教育是社会主义核心价值教育的主要载体。精心设计的班队会具有很强的针对性，是提高班集体凝聚力、进行班级管理的重要手段。

班队会具有明确的教育主题，才能针对真实问题，更好地发挥思想教育的作用。每个班级在每一时期遇到的问题都不相同，教师要细心观察、深入了解学生生活，找准学生思想教育的切入点，合理、适时、有针对性地设计班队会主题。例如新班级刚刚组建，可以开展“夸夸我自己”的班会；新学期之初，可以开展“我是小主人”的班会，引导学生讨论和制定班规；随着学习生活的逐渐深入，可以开展“怎样学习更高效”“向着目标奋斗”等班队会活动。另外，班级生活会发生很多偶然事件，抓住这些事件中的教育元素，灵活、适时地开展几分钟或者十几分钟的主题教育活动，也能收到很好的教育效果。

五、家校合作，构建协同育人机制

小学班主任应定期与每个家长进行沟通，了解学生在家庭中的表现，同时向家长宣传社会主义核心价值观，引导家长在家庭教育中注重培养孩子的思想意识和品德修养。班主任还可以通过家长会、家访、家长讲堂等形式，与家长共同探讨孩子的教育问题，形成教育合力。

（一）整合家长资源

随着时代的进步，家长的总体受教育水平更高，家长越来越关心学生在校园内的同学关系、学习状况、心理发展等各个方面。班主任应重视家长需求，合理利用家长中蕴藏的教育资源，邀请家长到班级开展讲座，实现家校共育。在学期伊始，班主任可向家长征集本学期讲堂的工作，一般为每月开展一次，每学期共开展四次。在保证家长讲堂内容丰富性的同时，班主任和学校德育部门要对讲堂内容进行审核，确保内容积极向上，符合社会主义核心价值观的要求。

家长讲堂活动的开展能开阔学生的视野，充分调动家长资源，满足家长们参与学生校园生活的愿望，同时能拉进家长和学校、家长和老师之间的情感距离，使班级内部关系更为融洽。家长讲堂从形式到内容、从执行到效果，都是对社会主义核心价值观的教育实践。

（二）转变家长观念

当今，小学生家长的学历普遍较高、经济相对优越、思维多元开放，对学生的学习成绩非常重视。优秀班主任要重视研究沟通的艺术，面对家长，班主任要先通过共情拉进情感，再通过表扬鼓舞信心，最后再提出问题明确方向。

比如，班级中小A同学有不尊重老师的表现，对老师的教导不理不睬，犯错后听不了批评教导，甚至对同学恶语相向、动手打人。面对这种情况，班主任及时请来家长沟通，得知孩子在家庭生活中同样不尊重家长，我行我素，缺乏礼仪，家长也感到非常苦恼。班主任对学生家庭做了深入了解，发现该家庭中父亲的教育缺位是孩子缺乏敬畏的主要原因。于是，班主任和家长反复沟通，引导家长充分认识到：优秀的家庭中父亲要严中有慈，母亲要慈中有严，严慈相济的家庭教育才能对孩子产生良好的教育影响。在实践层面，班主任指导小A家庭运用家庭会议，讨论建立家规和奖惩细则，要继承和发扬传统家风中的优良成分，改善他们的家风现状，鼓励他们坚持下去。一段时间后，学生在学校的表现有较为明显的改善，逐渐懂得尊重老师、友爱同学。

综上所述，小学班主任可以有效地将社会主义核心价值观融入学生的日常学习和生活中，通过躬身示范、民主共建、文化引领、主题教育、家校合作等多种路径，帮助学生在成长中扣好人生的第一粒扣子，引导学生在学习和生活中，用实际行动落实“十六字”要求，培养学生拥有良好的品德，提高他们的思想认识，激发他们的学习动力，从而为学生的健康成长和全面发展提供有力支持。

责任编辑︱赵 庭