探析创新视角下的高校思想政治理论课实践教学

习近平总书记高度重视高校思政课建设，强调要“重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，教育引导学生立鸿鹄志，做奋斗者”，为高校思政实践育人工作指明了发展方向和路径。针对当前高校思政教育存在的不足和短板，高校需以习近平总书记关于实践育人的重要论述为指导，不断创新思政教育工作方式，让社会实践成为学生成长成才的重要途径。孙苓、孙天罡、金明兰等撰写的《高校思想政治理论课实践教学创新研究》（北京工业大学出版社，2023年版）一书，紧密围绕高校实践育人工作高质量发展的现实需求，在系统梳理思政课实践教学现状的基础上，从教学模式创新、教学方法创新和有效性提升等多个层面出发，进一步明确了高校思政课实践教学创新的具体路径，可以为新时期高校思政课教学改革和创新发展提供诸多有益借鉴。该书内容详实、逻辑清晰，兼具理论性与实践性。作者首先对新时期高校思政课实践教学的背景、内涵、功能和意义进行了详细的梳理，并进一步回顾了高校思政课实践教学创新的理论基础和思想渊源，突出了实践教学在当前高校思想政治教育体系中的独特价值和重要作用。在此基础上，作者又结合当前高校思想政治教育改革的现实需求，对高校思政课实践教学的创新机制和实践路径进行探讨，提出了一系列新模式、新方法、新路径，对于切实提升高校思政课实践教学实效，充分发挥思政课的实践育人价值来说有着重要的意义。

总的来看，《高校思想政治理论课实践教学创新研究》特色与贡献主要体现在以下几个方面。一是直面高校思政教育改革困境，突出实践教学重要价值。思政课是立德树人的主阵地和主渠道，不仅要注重理论知识的讲解和传授，还必须善用社会实践的丰富案例、新鲜故事，把思政课道理讲生动、讲活泼，积极引导学生在丰富的社会实践中体验和探索，推动思想理论、政治信仰和道德品格的实践转化。鉴于此，《高校思想政治理论课实践教学创新研究》紧紧围绕新时期思政教育改革的现实需求，对我国高校思政课实践教学的发展历程和现状进行全面梳理，并对问题背后的深层原因进行了深入的挖掘和分析。正如作者所指出的，由于当前部分高校对思政课实践教学重要性的认识还不到位，对思政课实践教学科学内涵和实践进路的认识不够充分，在具体教学过程中仍存在课堂教学与实践教学之间难以有效衔接、学生获得感和参与感较低等问题，严重制约了实践育人工作的高质量发展。这就需要相关院校进一步加强顶层设计，从思政工作规律和学生成长规律出发对实践教学内容进行整体性规划，在充分挖掘各类实践教学资源的基础上，探索构建常态化、可持续的实践育人模式。二是积极落实“大思政课”理念，探索构建思政课融合创新体系。实践育人是一项系统工程，为了充分发挥思政课实践教学的重要育人价值，《高校思想政治理论课实践教学创新研究》以“大思政课”理念为指导，积极探索构建以融合创新为特点的实践育人工作体系，推动高校思政课实践教学模式和方法的全面创新。在“大思政课”理念下，高校亟须进一步加强与校外各主体的紧密协同，积极推动思政“小课堂”与社会“大课堂”深度融合，通过与各类社会优质育人资源的常态化合作与交流，汇聚更加开放多元的“大思政课”资源，引导青年学生正确认知社会、走进社会。可以组织学生到基层一线参观考察、实地体验、深入调研，让学生在实践过程中深刻感受新时代党和国家事业取得的历史性成就，真正提升高校思想政治理论课的吸引力和感染力。三是坚持学生的主体性地位，优化实践教学育人机制。作为一种启发性教育，思政课实践教学的主要目的是引导学生学思贯通、知行合一。该书的一个重要特色，就是进一步突出了学生在高校思政课实践教学中的主体性地位，明确指出思政课实践教学必须以学生为中心，围绕学生发展需求与期待进行改革和创新，注重解决学生的思想困惑和现实问题，让学生从内心深处接受和认可思政教育，真正提升学生对思政教育的参与感和获得感。在教学过程中，必须坚持教师主导与学生主体相统一，进一步加大对学生认知规律和接受特点的研究，教师的关注点也不能仅仅停留在完成教学任务层面，还需要更多地关注学生的实际需求，及时关注学生反馈、准确引导学生思想，对学生在实践中产生的问题要及时解答、引领和纠偏，切实提升思政课实践教学的针对性与实效性。

综上所述，作为新时期思政教育改革的重要组成部分，实践教学在全面提升高校思政课育人质量和实效的过程中发挥着重要的作用，是贯彻落实立德树人目标任务的重要抓手。《高校思想政治理论课实践教学创新研究》从我国思政教育改革的现实困境出发，对当前高校思政课实践教学创新的理论基础、主要问题以及创新策略等内容进行了系统性的探讨，有着重要的理论价值与现实意义。尤其是作者在该书中提出的诸多建设性建议，有助于进一步激发思政课实践教学创新活力，通过思政教育改革创新向社会生活大舞台的拓展，推动思政课实践教学实效的整体优化和提升。