近20年我国高校理工科毕业生占比的变化趋势研究

摘要： 对2001～2020年我国普通高校毕业生数据研究表明，我国高校理工科本科和研究生毕业生数的占比呈现下降趋势。产业结构的变革、学生报考文科需求的增长和相对较高的理工科生均培养成本是主要的影响因素。高校理工科毕业生数占比下降过多将对我国现代化强国的建设产生不利影响。为此，我国应优化理工科人才激励环境，提高学生理工科报考动力；重视中小学生职业价值观的引领，导引学生报考理工科；持续注重高校理工科发展，稳定理工科招生比例；瞄准新工科人才需求，优化高校理工科结构。

关键词：高校；理工科教育；理工科毕业生；变化趋势

中图分类号：G649.2      文献标识码：A 文章编号：1672-0717（2023）01-0060-14

理工科人才不仅能够主导科研创新活动，而且其数量、规模与质量能够对国家和地区的发展水平与潜能产生直接影响[1]。高等教育的发展与国家之前途、民族之希望紧密相连，高等理工科教育所培养的理工科人才是实现我国经济社会持续发展、领先发展的重要人力资本。十四五规划中更是强调，要“推进基础学科高层次人才培养模式改革，加快培养理工农医类专业紧缺人才”[2]。因此，迈入普及化阶段的我国高等教育在大力发展文科的同时需继续保持对理工科教育的高度关注，使理工科人才更好地为建成社会主义现代化强国注入源源不断的发展动力。

一、问题的提出

建设中国式现代化强国对普及化高等教育提出更大的人才需求。2019年我国高等教育毛入学率达到51.6%[3]，象征着我国高等教育的发展已经进入普及化时代。习近平总书记在十九大报告中明确提出“新时代是决胜全面建成小康社会、进而全面建设社会主义现代化强国的时代”[4]。《中国教育现代化2035》提出了我国要在2035年实现教育现代化、使我国成为教育强国的目标，我国教育事业需着力发展优质化教育和培养一流化人才，从而为建设现代化强国创造人才先行的条件[5]。

理工科人才对国家经济建设和社会发展具重要作用。对理工科人才培养的重视既是我国高等院校人才培养中的传统，又是我国高等教育发展过程中的特点所在。科技研发等科研活动和成果多被用于理工科相关领域，且这些活动极具专业性，未接受过专门培训和学习难以参与其中[6]（P128-138）。自国际金融危机后，逆全球化趋势开始兴起。逆全球化趋势对我国经济发展的限制主要在于尖端科学 技术领域，尽管我国已成为世界第二大经济体、世界第一贸易大国、世界第一制造业大国，但“大而不强”仍是不争的事实。党的二十大报告强调，我国要“以国家战略需求为导向，集聚力量进行原创性引领性科技攻关，坚决打赢关键核心技术攻坚战”[7]。新一代信息技术、生物技术、新能源、新材料、高端装备、新能源汽车、绿色环保以及航空航天、海洋装备等战略性新兴产业，其发展源于尖端科技的研发以及强化国家实力的需求，既汇聚了顶级的知识与技术，具有长远的发展前途，又能够在节约资源的基础上达到效益最大化，将在“十四五”期间得到快速发展。这些产业当前所需的人才仍然是需要理工科相关专业去培养的。

美国“脱实向虚”的教训启示我国需持续重视理工科发展。早在里根担任美国总统期间，美国经济发展的金融性特征逐渐显著，以制造业为主体的实体经济占比则不断缩小，美国经济发展过程中的“脱实向虚”现象愈演愈烈。这一经济特征对美国高校理工科相关专业的招生数量造成了不利影响。美国国家科学委员会的报告指出：“2003年在全世界授予的280万个理科和工科学士学位中，有120万个被在亚洲各大学学习的亚裔学生获得，83万个被欧洲人获得，美国的年轻人只得到其中的40万个；特别是在工程学专业，亚洲各大学现在每年培养的本科毕业生数量是美国的8倍。”[8]过度脱离实体经济致使美国在2008年的全球金融危机中损失惨重，也使得美国重新意识到发展制造业的重要性。“从奥巴马提出‘重振先进制造业’以期‘制造业重返美国’，到特朗普力推恢复美国制造业风采便是例证。”[9]与此同时，美国越发重视与壮大制造业和实体经济相关的STEM人才的培养。由表1中的相关数据统计可知，尽管美国本科和研究生毕业生中获得STEM专业学位的人数处于不断增长中，但其毕业生数量的所占比例较少，均处于20%以下。有学者坦言，中国在未来10年所拥有的3个西方国家无法比拟的优势：一是学习西方国家的优秀经验，二是人口红利，三是工程师红利[10]。但以下这种现象不得不引起我们的关注和警觉：若以农业、工业、建筑业、批发和零售业、交通运输仓储和邮政业、住宿和餐饮业的生产总值作为实体经济口径计算，我国实体经济占国内生产总值（GDP）的比重从2001年的75.74%下降至2020年的61.06%，所占比重约减少了14.68%（见表2）。美国“脱实向虚”的经济发展教训需被我国引以为戒。无论是过去还是未来，实体经济均是我国经济发展的立身之本，我国必须大力发展实体经济，持续重视高校理工科的发展和高等理工科人才的培育，从而使高等理工科教育更好地为我国经济社会发展服务。

近年来，我国高校每年毕业的理工科学生数量高达四百多万，这是我国独一无二的理工科学生规模红利，更是美、日、欧等发达国家无可比拟的优势。本研究通过对我国高校理工科毕业生数量发展趋势的探索，以期符合未来我国社会主义现代化强国的建设需要，呼吁我国高等教育在发展文科教育的同时继续保持对理工科教育的高度关注，使理工科人才更好的发挥在推动国内国际双循环发展中的重要作用。

二、近20年我国高校理工科毕业生数的变化趋势

将所有的学科划分为文、理两个学科大类来进行审视已成为中国人的传统习惯，文科与理工科之间不是哪一方起决定性作用的关系，“如果从教育发展战略的角度考虑，它涉及到一个社会发展的时序关系问题或优先性的问题”[11]。本文所涉及的“高校理工科”主要指普通专科层次、本科层次和研究生层次的理学、工学、农学和医学，文学、哲学、历史学、经济学、管理学、法学、教育学、艺术学等学科则被称之为“文科”。

（一）专科层次的理工科毕业生数变化

通过对专科层次的理工科毕业生数变化状况进行分析，发现我国专科理工科在毕业生数量及其占专科毕业生总数的比重这两方面均呈现不断增长的发展趋势，且理工科毕业生数年均增长率较文科高。

1.专科理工科毕业生数年均增长率高于文科

自我国高等教育在1999年实行扩招政策以来，专科层次的理工科毕业生人数快速增加。由表3可知，我国专科理工科毕业生数量从2001年的212 554人增加至2020年的2 182 662人，人数约增长10.3倍。

经济计量学中常用半对数模型来建立回归方程，以测量经济变量的增长率。该回归模型有利于规避计算过程中因数据过大或过小带来的计算偏差，从而更加有效地反映出一组数据的集中趋势。将理工科或文科毕业生数作为因变量Y，年份作为解释变量t，所构建的半对数模型如下：

lnYt=B1+B2t+ut                                   （1）

式中B1表示截距，B2表示斜率。B2可用来度量解释变量t的绝对变化引起Y的比例变动或相对变动。

将专科理工科毕业生数和文科毕业生数分别作为应变量，年份作为解释变量，运用OLS法来估计半对数模型（1），经Eviews11软件进行操作分析后可得到如下回归结果：

ln（专理工科）=12.895+0.104t      （2）

ln（专文科）=13.154+0.071t        （3）

一般而言，R2的值越接近于1，模型的拟合优度越高。由表4可知，解释变量年份能够对应变量专科理工科毕业生数和专科文科毕业生数的变化作出解释的程度分别达到77.9%和62.9%，说明公式（2）和公式（3）的拟合效果较好。

由公式（2）和公式（3）可知，在专科层次的理工科毕业生数平均每年以10.4%的速率增长的同时，文科毕业生数每年的年均增长率仅7.1%。换言之，专科院校的学科结构的重心聚焦于理工科，理工科相关专业的发展在专科层次的院校中受到极大的重视，其招生比例远大于文科相关专业。

2.专科理工科毕业生占比逐渐超过文科

将专科毕业生数划分为文科和理工科来进行比较，经分析理工科和文科毕业生数在专科毕业生总数中的占比发展态势发现：2001年到2020年，理工科毕业生数量在专科毕业生总数中的所占比例逐渐增加，而文科毕业生数量的所占比例逐渐减小。

由图1可知，文科和理工科毕业生在专科毕业生总数中的占比变化以2008年为界可分为两个阶段：

一是2001年至2008年，这一阶段的毕业生数量占比趋向于“理少文多”，即文科类专业的毕业生数量在专科毕业生总数中的占比高于理工科类专业的毕业生。2005年理工科专科生的毕业生数占比最小，约为44.7%；文科毕业生在专科毕业生总数中的占比则在2005年达到最大，约为55.3%。

二是2009年至2020年，这一期间文科和理工科毕业生数的占比局势得到了扭转，由“理少文多”转变为“理多文少”，即理工科毕业生数在专科毕业生总数中的占比不断增长，并逐渐超过文科。2020年理工科毕业生数在专科毕业生总数中的所占比例最高，为57.94%；同年文科专科生的毕业生数占比为42.02%。

综上所述，未来我国理工科和文科毕业生数在专科毕业生总数中的所占比例逐渐朝着“6：4”的方向发展。

（二）本科层次的理工科毕业生数变化

经分析发现，本科理工科毕业生数量在近20年内持续增多，但理工科毕业生数年均增长率低于文科，理工科毕业生在本科毕业生总数中的占比呈不断降低的趋势。

1.本科理工科毕业生数年均增长率低于文科

20年来，我国本科阶段的理工科毕业生数量一直呈现不断增长的发展趋势，其毕业生人数从2001年的343553人增长到2020年的2014875人，2020年的理工科毕业生人数约是2001年的5.9倍（详见表5）。

由表6可知，将本科理工科毕业生数和文科毕业生数采取对数形式，分别代入半对数模型式（1），并以年份为解释变量，在符合OLS基本假设的条件下，通过Eviews11软件可得到如下回归结果：

ln（本理工科）=13.072+0.084t        （4）

ln（本文科）=12.726+0.111t          （5）

R2的值分别为0.874和0.864，说明因变量本科理工科毕业生数和本科文科毕业生数分别存在87.4%和86.4%的成分能够被解释变量年份来进行解释，模型（4）和（5）的拟合优度较好。

在本科层次，由模型（4）和（5）可知，理工科毕业生数的年均增长率为8.4%，而文科毕业生数每年的平均增长率远大于理工科，达到11.1%。由此可知，文科相关专业的招生数量在本科阶段有了大幅增长，尽管理工科学生规模一直处于不断壮大的发展趋势之中，但其学生数量的增长速度明显落后于文科。

2.本科理工科毕业生占比逐渐低于文科

2001年到2020年，理工科毕业生人数占本科毕业生总数的比例呈现不断减少的态势，其占比从2001年的60.50%下降至2020年的47.92%；文科毕业生人数占本科毕业生总数的比例则不断上升，从39.50%增长至52.08%（见图2）。这表明近20年来文科在本科层次高等教育中的发展规模不断壮大，选择文科类相关专业进行就读的学生人数愈发庞大，本科理工科的发展相对滞后需要引起重视。