幼儿园野趣式户外区域活动的组织方法

【摘要】近年来，野趣活动因有利于锻炼幼儿身体协调能力，培养幼儿团队协作意识，将课程多样化落到实处而备受关注。而如何发挥野趣式活动的优势，激发起幼儿参与户外活动的兴趣，就成为幼儿教育面临的难题。文章首先分析了野趣式户外区域活动存在的问题，然后论述了具体的实践策略，旨在进一步发挥户外活动的价值，提升幼儿的综合素质。

【关键词】幼儿教育；户外区域活动；问题；实践策略

【中图分类号】G610【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2023）12—0056—04

自然环境是幼儿学习和发展的重要资源，能够给幼儿带来极佳的成长体验。随着学前教育改革的不断深入和“安吉游戏”的广泛推行，野趣式户外区域活动应运而生，不仅改善了幼儿园枯燥的教育形式，还给幼儿创造了施展才能的机会。但在实际工作中，有些幼儿园对于野趣式活动的理解不够深刻，不能为幼儿提供多元的活动选择，将幼儿的思维束缚在条条框框之中，弱化了教育作用，导致野趣活动流于形式或脱离实际。对此，幼儿园必须秉承“以人为本”的理念，深入挖掘野趣式户外区域活动的本质，增加幼儿喜欢的户外活动，改变幼儿对活动的看法和态度，为幼儿提供快乐运动的机会。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、幼儿园野趣式户外区域活动存在的问题

1.乡土资源利用率不高。户外区域活动离不开乡土资源，只有将乡土资源整合进行规划，才能推动幼儿教育保教质量不断提高。然而在实际工作中，一些幼儿园对乡土资源的利用率并不高，无形之中造成了教育资源的浪费，也容易让幼儿产生厌烦情绪，不能全身心地投入到户外活动中。还有一些教师认为带领幼儿到户外开展体能活动就是户外区域活动，或认为带领幼儿参观农村种植园就是户外区域活动，这些都是片面的看法。尤其是推行野趣式户外活动以后，传统的教育理念已经跟不上教育改革发展的脚步，必须要深入挖掘乡土资源的特色，营造生态式成长环境，让幼儿在大自然中感受“天地之气”[1]。

2.区域活动形式单一化。野趣式户外区域活动的形式是非常丰富的，涉及幼儿教育的方方面面，能够满足幼儿发展过程中的求知欲和探索欲，让幼儿在亲近大自然的过程中学到知识和能力。然而，一些幼儿园开展的区域户外活动形式单调、缺乏生机，对幼儿吸引力不大，不符合幼儿的成长规律。一些幼儿园户外区域活动材料投放较为单一，通常只有园内的一些大型游戏玩具设施，缺乏其他个性化的游戏设施。而大型游戏玩具是固定的，且更新频率不高，利用这些设施开展的活动局限性较大，难以满足幼儿的探索和建构需要，时间长了也容易让幼儿失去新鲜感和兴趣，参与积极性也随之降低。

3.与家长的合作不充分。教育是一项复杂的工作，只有家园共育才能达到理想的教育效果。然而，从当前的教育实际来看，幼儿园与家长之间的合作并不充分。一部分家长缺乏家园合作意识，不了解学前教育理念、形式，缺少参与幼儿园户外区域活动的意识；一些幼儿园对家长资源利用不足。幼儿家长从事着不同的职业，其中不乏对野趣式户外区域活动方面的专业人士，而一些幼儿园一定程度上浪费了这些优质的教育资源。一些教师以单向信息传输为主，没有重视家长的有效反馈，造成幼儿园与家长之间信息沟通不及时，一些户外区域活动得不到家长的支持与理解[2]。

二、幼儿园野趣式户外区域活动的实践策略

1.因地制宜，创设富有野趣的活动环境。当前，幼儿教育受到越来越多的关注。基于“游戏是幼儿基本活动方式”理念，很多幼儿园不断完善基础硬件设施建设，添置了崭新规范的大型玩具、安全平坦的塑胶操场、各种质量优良的体育器械等。这些资源虽然能够给幼儿带来无尽的乐趣，提高幼儿参与活动的安全系数，但是却让幼儿脱离了大自然，导致幼儿对身边的自然事物感到陌生，限制了幼儿的自然发展。为此，幼儿园要因地制宜，利用大自然中的原始材料，设计形式丰富的活动内容，为幼儿提供更多接触自然的机会，拓宽幼儿的认知范围，让他们在自然的生态下快乐成长。

野趣式户外区域活动的开展需要开阔的场地，所以，幼儿园要与时俱进，将有限的空间区域进行高效利用，保障幼儿拥有足够的活动空间，提高区域活动的安全性，吸引幼儿的注意力，推进高质量完成保育教育目标。首先，要根据户外区域活动的教育目标和园内物力、财力、人力等情况，善于借助园内的地形优势，对园舍合理规划与布局，将园内的闲置区域改造成野趣园，在其中设置地道、战壕、城堡、石屋等野趣设施，为幼儿创建新鲜有趣的野外环境。比如，我们结合园所实际，规划设置了“丛林探险”“野趣沙地”“感统沟壑”“迷宫种植”等12个户外活动区域，为幼儿参与自由自主、动手动脑、挑战冒险的多元游戏提供了丰富的支撑环境，成了幼儿最喜欢玩耍的地方。其次，开辟以动作练习为主的户外活动区，如野战区、投掷区、钻爬区等，既能够活跃幼儿的身心，也能起到陶冶情操的作用。还可以借助园内的地理环境特点设计种植园、养蚕坊、泥工坊等，让幼儿从小接触农耕文化，通过野趣式户外区域活动锻炼幼儿的动手能力，培养幼儿的劳动意识。最后，要根据幼儿的发展需要，构建富有野趣的活动环境，激发幼儿的参与兴趣。几乎每个幼儿园都有沙地、水泥地、石地、草地等，户外活动环境极为丰富，幼儿园可以利用这些资源自主创编各种有趣的游戏活动，鼓励幼儿参与游戏，让他们获得更多的成长和收获。在环境创设的过程中，教师还要在每个活动区域配上符合区域特点的图画、文字等，引发幼儿思考，在耳濡目染中启迪幼儿的思维，发挥户外环境的教育作用[3]。

2.遵循规律，开发具有野趣的游戏活动。爱玩是幼儿的天性。野趣式户外区域活动是以幼儿的自主构建为主要目的，自主、开放式地参与活动。以野趣为主题的户外活动必须符合幼儿兴趣特点，才能极大地吸引幼儿的注意力，使幼儿在户外环境中身心可以得到放松，天性得以充分释放。对此，在设计游戏时，教师要注重从幼儿的实际情况出发，开发多样化的游戏主题，选择幼儿熟悉的、感兴趣的、具有本土特色的游戏内容，消除幼儿对游戏活动的陌生感，增加师幼互动，使幼儿积极、主动、自然地融入其中，在户外活动中展现幼儿积极向上的风貌。

每一个幼儿都是听着故事长大的，对故事有着由衷的热爱。教师可以抓住幼儿的这一兴趣特点，结合教育目标，利用园内的野战区组织幼儿开展角色扮演游戏，鼓励幼儿根据自己的兴趣爱好选择人物角色，让幼儿化身为战场上冲锋陷阵的士兵，为战士们提供食物补给的炊事员、救助伤者的医疗人员等，满足幼儿对军事类角色体验的要求，以此激发幼儿的参与兴趣。在此过程中，教师要注重角色之间的关联性和融合性，创编连贯和合理的故事情节，吸引幼儿入情入境。还可以设置一些留白，让幼儿尽情想象，锻炼幼儿的多元思维，为其健康成长打下良好的基础。

此外，富有野趣的活动环境中蕴含着很多自然科学知识，值得深入发掘和探索。为此，教师可以为幼儿开发设计种植、生物观察、泥塑、陶罐制作等游戏活动，让幼儿亲近大自然，体验大自然中的野趣与野味，学习生命知识，激发幼儿对大自然和生命的热爱之情。还可以针对中华民族的传统节日，设计与之相关的野趣节庆活动，比如在端午节设计包粽子，冬至设计包饺子，中秋节设计做月饼、野外露营赏月等活动，用充满野趣的户外区域活动加深幼儿对传统节日的认识。教师还可以利用幼儿园周边的自然资源优势，设计踏青、野营、徒步等具有挑战性的野趣游戏，让幼儿真正走进自然，体会乡土活动的快乐。

3.善用资源，合理配置活动材料的投放。投放活动材料是野趣式户外区域活动开展的前提与基础，优质的材料更容易激发幼儿的天性。一方面，教师要积极开发乡土化的区域活动素材，鼓励幼儿创造性地使用素材，锻炼幼儿的身体素质，夯实幼儿的思想根基。大自然中蕴含着丰富的活动材料，比如稻草、野菜、泥巴、树叶、木头、瓦块、石头、沙子等，这些自然材料都可以成为在区域活动的材料，既可以满足幼儿随时随地开展活动的需求，又能减少人力、物力、时间的消耗，确保每个幼儿都能在安全、健康的环境下玩耍。除此之外，还要充分利用幼儿园附近的空地，开设种植、饲养活动区域，并在其中投放种子、饲料、青草、小兔、小鸡、小鸭等活动材料，让幼儿了解动植物的习性，掌握简单的劳动技能，体验劳动的乐趣，感受生命的成长过程。另一方面，教师还要指导幼儿运用自然资源和生活中的废弃物品自制活动材料，比如在矿泉水瓶中装上沙子和水自制保龄球、用纸箱和竹竿制作轿子、用废旧轮胎搭建战壕等。通过师生的通力合作，制作一些优质的活动材料，不但方便、节省成本，而且便于更新，深受幼儿的喜爱，有效激发了幼儿的活动兴趣。

在活动材料投放的过程中，教师要提前做好功课，首先，了解幼儿的实际需要，根据不同的活动投放不同种类的材料，保证幼儿得到更好的体验。其次，要根据幼儿的差异，投放不同难易程度的材料，使每个幼儿在活动中都可以有所收获，进而促使幼儿实现个性化发展。切忌凭借自己主观意愿或一味模仿，使户外区域活动游戏材料起不到应有的作用而成为“摆设”。

4.强化指导，促进幼儿个性的自主发展。户外活动必须以幼儿为主体，尊重幼儿的意愿，为幼儿创造充满惊喜的户外环境[4]。教师要充分调动幼儿参与活动的积极性，鼓励幼儿为户外活动“出谋划策”，引导幼儿按照自己的想法选择活动材料，在不同的活动中挑战自我，使幼儿一边玩耍一边学习，在探索中不断成长。在此过程中，教师要注重对幼儿活动的指导，对于幼儿表现出的富有创意的想法，要及时给予鼓励与表扬，激发幼儿的参与热情；对于一些通过幼儿合作能解决的困难和问题，要鼓励幼儿向自己的小伙伴寻求帮助，一起攻克难关，完善和发展幼儿的自主、合作能力。此外，教师还要利用野趣式户外区域活动培养幼儿的创造力，在活动过程中指导幼儿一物多玩，鼓励幼儿发挥聪明才智，探索活动材料的不同玩法，增加幼儿独特性的体验，让创新的种子在幼儿内心生根、发芽。

野趣式户外区域活动提倡让幼儿回归自然，但并不是对幼儿放任不管。教师在放开幼儿手脚的同时，既要加强对幼儿的观察与指导，了解幼儿的活动情况，根据幼儿的具体实际对原有的活动方案进行调整与优化，又要减少对幼儿的干预，让幼儿在活动过程中尽情释放天性，收获成功的喜悦，促使幼儿产生更多新的兴趣和需求。此外，还要注重总结活动过程中产生的各种问题，寻找具有针对性的解决方法，与幼儿进行心与心的交流，进一步完善户外活动。

5.家园合作，开展多样的户外亲子活动。家庭与幼儿园是对幼儿进行教育的两大主体。幼儿园要根据教育主题，精心设计，定期开展丰富多彩的亲子活动，让家长与孩子有更加亲密的接触，让家长也能在野趣式户外区域活动中有所收获，使幼儿在活动中充满安全感，感受到极大的快乐。比如，为了让幼儿认识自然界的各种动物和植物，可以设计游园活动，组织家长和幼儿一起到种植园和养殖园内参观游玩，让家长为幼儿介绍各种动植物的外形、生活环境、习性等，丰富幼儿的知识积累。还可以借助乡土资源，根据季节的变化开展不同的亲子活动。比如，春天可以组织幼儿与家长开展放风筝比赛、踏青、春游等活动，感受春天的万物生机；夏天可以组织家长与幼儿在园内的戏水区开展戏水活动，感受童年的快乐与美好；秋天可以组织秋游、果实采摘、制作树叶画等亲子活动，让幼儿乐享阳光，拥抱秋天；冬天可以组织幼儿与家长到树林里开展打雪仗、堆雪人等活动，在富有野趣的户外亲子活动中提升幼儿的感性认识。

在亲子活动设计前，幼儿园要充分利用家长会、家校群、微信公众号等渠道，向家长宣传幼儿园开展活动的目的、具体方案等，帮助家长提高教育能力，最大限度地争取家长的支持与帮助，鼓励幼儿家长参与到活动中，形成良好的活动氛围，增强幼儿的参与热情。可以利用家长的职业优势，在野趣式户外区域活动开始前，邀请医生、社会救援、警察等职业的家长进入园内，为幼儿普及生命安全知识，教给幼儿和教师一些应急处理办法，为野趣式户外区域活动的顺利开展奠定基础。还可以向家长征求意见，引导家长为区域活动建言献策，给幼儿带来更多新颖、有趣的活动内容，记录幼儿精彩的成长瞬间，促进家园优势互补，形成育人合力。

综上所述，幼儿园野趣式户外区域活动是幼儿教育的重要组成部分。幼儿园要结合幼儿的实际需求，开发新的活动形式，让每一个幼儿都能够在活动中感受到快乐，达成锻炼目标，培养其坚强、勇敢的意志品质。还要善于挖掘乡土资源，营造田园野趣氛围，带领幼儿回归大自然中，锻炼幼儿的创新思维和动手能力，促进幼儿身心全面发展。

参考文献

[1]陈漱玉.野于环境趣在自主——幼儿园野趣式户外区域活动的实践研究[J].华夏教师，2022（24）：85-86.

[2]郭海青.“野趣”中的挑战——幼儿在户外活动中健康成长[J].未来英才，2017（10）：17-19.

[3]杜春艳.农村幼儿园野趣园本课程活动的创意设计[J].教育实践与研究，2022（12）：78.

[4]阮月.基于乡土资源的幼儿园野趣活动开展策略[J].作家天地，2019（23）：41.

编辑：郭裕嘉