“双减”背景下小学语文教学效率的提升策略

【摘要】当前，在“双减”政策实施的背景下，“双减”的实质在于减负提质。换句话说，就是需要变革传统课堂，生成高效课堂。针对“双减”背景下的语文教学改革，小学语文教学模式也需要相应转变、创新，以更好地打造小学语文高效课堂。本文围绕“双减”背景，对于小学语文教学中存在的一些问题进行分析，并提出小学语文课堂教学效率提升的策略。

【关键词】双减；小学语文；教学效率；提升方法

【中图分类号】G623.2【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2023）12—0086—03

如今，随着“双减”政策的实施、落实，提高教学效率、保障教学质量是“硬要求”，有效推动了教学模式以及教学内容的变革，这就要求教师高效率地完成教学任务，尤其在小学语文教学中，提升教学效率是摆在每位教育工作者面前的重要课题。既要减负，又要提质，以往低效率的教育教学模式已经无法满足小学语文课堂教学的需求，这对教师的教学能力、水平和素养提出了更高要求。作为小学语文教师，要想在实施“双减”政策的大背景下提升教学效率，提高教学质量，就需要对“双减”政策进行全面解读，结合“双减”政策提出的新要求，积极反思自己在教学方面的不足，主动探索可以提升教育教学效率的策略，在实际教学过程中灵活运用，才能打造高质量的高效课堂。

一、“双减”背景下小学语文教学存在的问题

“双减”的目标就是进一步提升学校教育教学质量和服务水平，使作业布置更加科学合理、学校课后服务基本满足学生需要、校外培训机构培训全面规范，从而构建良好教育生态，有效缓解家长的教育焦虑，促进学生全面发展、健康成长。这意味着教师不仅要想方设法减轻学生的课业负担，还要提高课堂教学效率，在有限的时间内让学生学更多的知识，提升学习质量[1]。就语文教学来说，“双减”需要体现在课堂教学、作业布置、课后辅导、家校联合等方面，在具体实施中，主要存在以下问题。

1.模式单一，方法陈旧。在小学阶段，学生身心处于发展阶段，学生通常活泼好动，对新知识和事物有着强烈的好奇心。语文教师应当通过丰富多彩的课堂教学，激发学生学习语文的兴趣和热情。但在实际的课堂上，一些教师依然采用“满堂灌”的教学方法和“一刀切”的管理方式，难以调动学生的兴趣，学生参与教学的积极性不高。久而久之，学生会丧失学习语文的热情，甚至可能对语文学科产生抵触情绪，教师的教学效率不升反降[2]。

2.脱离生活，忽略人文素养。纵观小学语文教材，不难看出，语文学科教学内容与人们的实际生活之间有着十分紧密的联系。学生通过语文学科学习，完成基础知识的积累，在生活中运用已学的知识处理问题或认知事物。不仅如此，语文学科之中蕴含着丰富的人文情感，能使学生准确地感知和发现生活中的美，从而更加热爱生活，潜移默化地树立正确的价值观。但在实际教学中，一些教师只关注学生是否掌握语文知识点，机械地要求学生学好生字、词汇等内容，将语文教学与实际生活割裂，教学内容没有体现人文素养。在这样的情况下，语文教学难以取得理想效果。

3.备课不系统，作业不科学。教学设计不精细、作业量大、无效作业多也是小学语文教学中存在的问题。部分教师在教学中，缺少整体规划，忽略内在联系，导致教学内容琐碎，学生学到的知识比较碎片化。还有一些教师布置作业缺乏科学性和合理性，作业量大，重复性作业多。这只会加重学生负担，损害学生身心健康。

二、“双减”背景下提升小学语文课堂教学效率的方法

1.利用先进信息技术，提升教学效率。信息技术在小学语文教学中已经广泛应用，信息技术可以丰富语文课堂教学环节，营造良好的语文课堂学习氛围，提升学生的语文综合素养。

合理运用信息技术，教师可以将抽象内容具体化，还可以将过去的场景通过图片和视频等形式再现，从而简化教学过程，扩大教学容量，提高教学效率。比如在教《为中华之崛起而读书》这篇课文时，教师可以利用信息技术，让学生观看纪录片或视频，理解时代背景，理解“为中华之崛起而读书”，体会少年周恩来的博大胸襟和远大志向。在这样的语文课堂教学中，学生在不知不觉中掌握了历史文化知识，也加深了对课文内容和思想感情的理解，一举多得。

合理运用信息技术，还能营造良好的课堂学习氛围。营造良好的情境和学习氛围，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性和积极性，让学生爱上语文课。比如，在学习《晓出净慈寺送林子方》这首诗时，教师可以制作精美课件，展示杭州西湖美景网络视频资料，让学生初步感知西湖之美。然后播放一小段纪录片，介绍西湖美景，再让学生听配乐朗读。整堂课，学生都沉浸在美的享受之中，身临其境地领略到了古诗的魅力，更容易理解作者的思想感情，教学效果较好。再如，学习《村居》这首诗时，教师可以通过动漫的形式，再现诗中所描写的场景，给学生留下深刻印象。

2.运用情境教学法，提升课堂教学效率。情境教学法能较快地将学生带入一定的意境，让学生有身临其境的感觉，增强自我体验，从而有表达的欲望，提升语言表达能力。在语文教学中，教师应向学生提供“说”的机会，促使学生勇敢地表达自身的想法，语言表达能力不断得到锻炼，进而提升语文课堂教学效率[3]。在具体实施中，由于不同学生的家庭环境、人生经历等不同，教师需要采用不同方法。对于性格内向的学生，语文教师应以足够的耐心，不断地给予鼓励和引导，使内向的学生敢于表达。教师可以将学习和生活之中的趣味话题作为基础，构建不同类型的教学情境，将表达的机会给予学生，引导学生在表达的过程中理解课程中的语文知识点，并巩固之前学习的知识。

在教学中，教师还可以引导学生对教学内容片段进行想象，将学生引入情境。如，教《乌鸦喝水》这篇课文时，让学生想象乌鸦口渴了会说些什么，看到一个瓶子会说些什么等。如教《王戎不取道旁李》这篇课文时，教师可以让学生当堂表演，可以让学生通过情境表演，加入自己的想象，创作动作、台词。通过情境教学，激发学生的学习兴趣，收到了良好的教学效果，也提高了学生的综合素养。

3.巧用问题引导法，提升课堂教学效率。在“双减”政策落实后，语文课堂教学的主体变成学生，教师只是学生学习语文的“引路人”。所以，语文教师在教学中，应时刻将学生放在课堂的主体地位，围绕教学活动内容，运用不同的问题引导学生自主思考，找到解决问题的途径，锻炼学生的独立思考和探索能力，真正提升语文核心素养，提升课堂教学的效率。教师可在正式教学前，先提出与教学内容相关的问题，引导学生们通过自主思考，找到正确答案。以教《将相和》这篇课文为例，教师可以先向学生们提出以下问题：“同学们，课文由三个小故事构成，请同学们为这三个小故事添加合适的标题，思考这三个小故事之间有什么联系？”所有学生根据教师提出的问题，仔细地阅读课文寻找答案。对于回答问题态度积极且回答完全正确的学生，教师可以给予一定奖励，从而带动其他学生自主思考。通过自主思考，学生可以养成自主学习的好习惯，能够在校内高效完成当日学习任务，从而减轻学习负担，语文教学效率自然得到了提高[4]。

4.合理设计语文练习题，提升课堂教学效率。如何帮助学生减轻课后作业的负担，是“双减”的核心内容。因此，语文教师可以通过提升教学效率，使学生通过课堂学习，真正掌握知识点。语文教师应当选择具有一定代表性且知识点涵盖较多的练习题，摒弃以往的“题海战术”，从而减轻学生的作业负担[5]。

例如，教师在课堂上讲授了修辞手法的知识点后，可布置以下作业：学生们在放学回家的路上仔细观察周围事物，在第二天的语文课堂上，学生运用比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法，把所见所闻描述出来。在布置此类作业之后，学生带着强烈的兴趣完成语文教师布置的练习题，获得了较好的实际教学效果。

5.灵活安排课堂互动环节，提升课堂教学效率。在课堂上，语文教师需要重视随机提问这一教学环节，在运用的过程中需要注重随机提问的科学性。在进行提问之前，语文教师需要先了解本课的重难点知识，针对知识点精心设计提问内容，保证提问的内容不会“超纲”，也不会过于简单，且能够帮助学生在短时间内掌握知识点。如果有学生在提问的过程中出现失误，语文教师应引导学生共同分析，了解失误的原因，进而在以后的学习过程中避免此类失误。在不断提问、互动的过程中，多鼓励学生，帮学生树立自信，教学效率会逐步提高。

综上所述，实施“双减”政策之后，语文教学迎来了前所未有的变革。小学语文教师需要在“双减”背景下，合理地设计教学活动、布置作业，做好课后跟踪辅导，及时发现并解决教学活动中存在的问题，分析和探索提升教学效率的方法，使教与学相互促进，双向提升，真正使“双减”为学生的全面发展助力。

参考文献

[1]陈博.“双减”政策下提高小学语文教学效率的方法[J].现代教学，2021（19）：36-37.

[2]宋晨溪.“双减”背景下提高小学语文课堂教学效率的策略[J].辽宁教育，2022（01）：68-70.

[3]张超.“双减”背景下小学语文教学有效落实减负提质的路径探究[J].快乐阅读，2021（20）：56-57.

[4]金梅芳.“双减”背景下的小学语文课堂教学改革[J].新课程，2022（01）：93.

[5]杨国军.“双减”政策下如何提高小学语文课堂教学效率[J].基础教育论坛，2022（07）：57-58.

编辑：彭雪亮