游戏在幼儿教育中的运用

【摘要】幼儿学习能力比较强，且游戏是幼儿学习的主要方式，因此，在幼儿教育阶段，幼儿教师要将发挥幼儿能动性、发展幼儿自身能力与游戏相结合，寓教于乐，让幼儿在互动游戏中强化技能，形成良好的学习与生活习惯。幼儿教师不仅要确定与教育目标相符的游戏类型，还要合理处理幼儿在游戏中产生的冲突，更要注重培养幼儿的思维能力、表达能力，同时要渗透知识教学。

【关键词】幼儿教育；游戏；运用

【中图分类号】G610【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2023）12—0111—04

幼儿教育主要是开展生活性、社会性教育的过程，其目的是让幼儿身心能够和谐、健康发展，促使其更好地适应未来生活。但幼儿天性好动，游戏是他们探索外界、学习知识、认识世界的主要方式。因此，在幼儿教育中，教师要以组织游戏为主要教学方式，积极开展相关的教育活动。

一、幼儿教育中游戏的特点

1.趣味性。游戏不仅可以满足幼儿的实际需求，还可以最大程度地激发幼儿探索学习的兴趣，同时带来快乐的体验感。基于此，幼儿教师一定要立足幼儿自身需求与兴趣爱好，在游戏中融入学前教育的相关内容，强化幼儿自身的体验性，促使幼儿更好地理解与掌握幼儿阶段需掌握的相关知识和技能[1]。

2.体验性。幼儿只有亲身体验，才可以完善自身的经验[2]。基于此，幼儿教育中运用游戏，教师必须关注幼儿的亲身体验，而且，不仅要关注幼儿本身的体验，还要注重幼儿在游戏过程中主体作用的发挥程度。即教师要保护幼儿的游戏体验权利，不能以任何理由剥夺幼儿的这项权利。

3.主体性。幼儿教育中运用游戏辅助教学，要能积极发挥幼儿的主体作用。这就要求幼儿教师要尊重、信任幼儿，同时给幼儿提供充足的创造空间，使幼儿在游戏活动中最大程度地得到锻炼。

4.创造性。在幼儿教育中，游戏活动的开展主要是发展幼儿的创造性[3]。这就要求幼儿教师设计游戏时，不仅要考虑幼儿的兴趣爱好、感知经验和现实生活经验，还要引导幼儿将这些经验迁移至游戏活动中，并鼓励幼儿尝试着开展创造性活动[3]。

二、幼儿教育中游戏的作用

1.有助于促进幼儿全面发展。在幼儿教育中进行游戏教学，幼儿教师不仅要了解幼儿发展规律，注重幼儿自身的学习心理，关注幼儿自身的行为，还要熟悉幼儿教育的相关理念，在此基础上设计丰富多元的游戏主题。实践证明，开展这样的游戏活动，既能使幼儿快速熟悉教育环境，又能促使幼儿深入理解知识文化[4]。此外，还能培养幼儿的观察能力，使幼儿更加充分地认识世界，初步形成正确的价值取向。

2.有助于增强幼儿的自信心。实践证明，在幼儿教育中融入游戏，不仅能够集中幼儿的注意力，还能使幼儿深入理解一些哲理，做到知行合一。此外，在游戏活动中，幼儿面对具体学习挑战的时候，能自主思维、积极思考并解决相应的难题。在不断解决问题的过程中体会到成功的喜悦后，幼儿会逐渐承认自己、欣赏自己，进而增强自信心。

3.有助于幼儿形成学习思维。对游戏内容进行策划时，教师需充分考虑引入游戏的目的，即能引发幼儿积极思考。基于此，幼儿教师可线上开发游戏内容，线下进行游戏实践。组织游戏活动前，幼儿教师需注重游戏主题的分析以及简要概括，帮助幼儿理解题干，促使幼儿深入思考[5]。另外，幼儿教师还需关注游戏内容与教学知识的关联性，在游戏教学中融合相关教学内容，促使幼儿自学能力逐步发展。

三、幼儿教育中融入游戏的策略

1.确定与教育目标相符的游戏类型。幼儿教育的目标是游戏开展的起始环节，其对于游戏目标的实现具有奠定基础的作用。实践证明，只有确定了幼儿教育的目标，才可以依据要实现的目标确定教育内容及教育手段。《3-6岁儿童学习与发展指南》明确提出，想要促使不同年龄段的儿童都达到相应的目标，就需选择最佳的游戏类型与形式，促进目标的实现。因此，幼儿教师需深入分析《3-6岁儿童学习与发展指南》所涉及的目标与内容，并以此为基础确定相匹配的游戏类型，进而实现预期的教育目标，促进幼儿不断发展。

依据《3-6岁儿童学习与发展指南》，可将幼儿教育的目标分成自我意识与人际交往。就自我意识来说，可通过音乐游戏进行自我意识的教育。以“身体音阶歌”为例，幼儿教师可通过音阶的唱名结合幼儿的身体各部位，让幼儿依据音乐歌曲中的歌词以及指令，逐步认识身体部位，以巩固与深化幼儿对身体各个部位的认识。还要通过音乐表演的形式，培育幼儿的自我意识，让幼儿照着镜子进行游戏，并对“我的”“我”等代词形成明确的认识。

就人际交往来说，目标实现的最佳方式就是组织幼儿玩角色扮演等游戏，如搭建积木、娃娃家等相关游戏。幼儿可以在游戏活动中，进行角色分配、分享相关游戏材料，并通过合作互动，提升幼儿的人际交往能力。

2.合理处理幼儿在游戏中产生的冲突。游戏指导属于一门艺术，其对于幼儿教师自身的素养与能力提出了更高要求。幼儿教育通常具有相应的特殊性，主要是因为教育的结果无法更好地实现量化，再加上幼儿自身的年龄相对较小，缺乏相应的经验，在游戏活动中就容易出现各种问题。合理处理游戏活动产生的各种冲突，能使幼儿更好地解决其在未来学习与生活中出现的人际交往方面的问题。因此，在游戏中出现困难或者冲突的时候，教师要依据实际状况准确判断，并给予相应的指导，促使幼儿高质量完成游戏活动。尤其需要注意的是，在幼儿做游戏的过程中，教师需运用科学合理的方法进行指导。主要表现为：一是教师要引导幼儿积极参与到游戏中，让他们在参与高水平、建设性的游戏过程中实现有效且全面的发展。二是幼儿开展游戏后，幼儿教师要时刻观察，并巡回指导。三是在幼儿游戏的过程中，幼儿教师要保持高度的警惕性，发现幼儿之间发生冲突或者幼儿陷入困境时，要及时、准确地指导。要说明的是，只要没有对幼儿的安全造成威胁，教师就不要随意停止游戏或约束幼儿的行为[6]。

3.在游戏情境中激活幼儿思维。爱玩属于幼儿的天性，基于此，幼儿教育中，教师需要考虑幼儿的身心发展规律。并在此基础上，创设游戏情境，充分吸引幼儿参与游戏活动，同时促进幼儿积极主动思维，提升幼儿的思维能力。幼儿教师创设游戏情境时，不仅要使幼儿体会到游戏的快乐，还要使幼儿自身的心情得到放松，同时调动起幼儿参与游戏活动的积极性和主动性。创设多元化的游戏情境时，幼儿教师可以根据情境特点给幼儿安排不同的角色，并结合教学内容，给幼儿准备不同的道具与服饰，让幼儿在游戏情境中获得更加真实的体验。就角色体验而言，通常是多种多样的，主要包含了警察、医生、快递员、消防员、教师、工人等拓展岗位。教师要尽可能丰富每一个职业角色，尽量使幼儿获得更丰富的体验。每名幼儿都能转换相应的角色，经过体验不同角色，感受各种角色的内涵，了解生活实际的方方面面，让他们提早认识职场，形成团队意识，并初步形成正确的价值取向。除此之外，幼儿教师还要在幼儿完成角色体验后，引导幼儿讲述其角色体验后的感受。在这个过程中，能对幼儿的思考分析、语言表达、归纳总结的各项能力进行培养。幼儿通过自主表达，就能回忆其全部游戏过程，并实现巩固游戏内涵的教学目的。

4.在信息导入中发展幼儿的语言能力。发展幼儿的语言能力是幼儿教育的重点之一。为培养幼儿的语言能力，幼儿教师可以充分利用游戏中的一些表达契机，鼓励幼儿尝试着自主表达。比如，引导幼儿观看动画后自主描述动画人物的性格特征，讨论自己喜欢的动画角色，最后复述动画故事的内容。当幼儿对动画内容充分了解之后，教师根据幼儿个性分配其要模仿的角色、模仿的动画内容，挖掘其表演能力，充分满足其表演欲望。同时，在幼儿表演的过程中，教师可以录制幼儿模仿视频，让幼儿充分体会到教师对于游戏活动的关注与重视，可以激发幼儿的表演动力与积极性。在完成录制后，幼儿教师可以将录制的视频播放给幼儿看，鼓励其评价自己和其他幼儿的表现，以促使幼儿自身的思维能力以及语言表达力得到提高。

幼儿教师要以开展便利性小游戏为主，降低游戏难度，选择的道具要因地制宜，以方便、安全为主。由于小游戏更具趣味性且便于实施，非常适合用到学习之前的引导中。当确定了具体表达顺序之后，幼儿就能对表演的动画视频形成整体认识，并对每个人的实际表演方式进行评价。这既能促使幼儿自身语言表达力的提高，又能促使幼儿通过评价与聆听他人对自己的评价，促进其理解力以及思维方式的突破。幼儿教师要鼓励幼儿提出不同的意见，鼓励幼儿自主思考，并敢于提出反驳意见，并有依据地进行辩论，借机提高幼儿的语言表达能力和思维能力，这样就能充分激活幼儿思维，促进幼儿自身的表达力提高[7]。除此之外，幼儿教师可通过多媒体技术指导幼儿开展猜数量的游戏，引导幼儿在游戏的过程中训练语言表达，以激发幼儿的语言表达能力，促进幼儿自身语言表达力的提高。幼儿教师可运用多媒体技术为幼儿播放图片，但循环播放次数最好低于三次，游戏道具可以根据需要不断增加，从三种叠加至十多种，游戏道具的数量具有差别，因此幼儿教师在道具图片播放完毕后，就要关闭多媒体。在无图无道具的情况下引导幼儿自主回忆各种游戏道具的名称、道具的数量以及各种不同道具的出场顺序，这种方式可以在很大程度上提高幼儿的记忆力。游戏活动结束后，教师可以鼓励幼儿总结游戏学习经验并相互分享。每次活动与游戏，教师都要巡回检查，激励幼儿寻找适合自己特有的记忆方法。由于幼儿具有不同的个性，也会存在不同的性格差异，所以幼儿经过多种尝试，就可以找到与自己相适应的记忆方法，并加以表达，从而使幼儿自身的表达能力与记忆能力得到显著提高。

5.在游戏中学习知识。大部分幼儿教师都能够充分理解游戏促进幼儿发展的重要作用，但在组织游戏的过程中，不少教师更关注游戏的具体表现形式，忽视了无形中渗透知识这一重要目的，更忽视了根据幼儿实际对游戏进行创编，导致幼儿对游戏不感兴趣，或者对游戏感兴趣但没有起到理解并掌握知识的目的。这就要求幼儿教师立足于游戏形式、幼儿的身心发展规律以及兴趣爱好，对游戏进行加工。这样的游戏，不仅能确保幼儿通过游戏参与感受到新鲜感，还能使幼儿迅速获取知识，从而促进幼儿健康快速地成长。幼儿教师还可以引导幼儿一起设计游戏，和幼儿一起确定游戏主题和游戏规则，以调动起幼儿参与游戏的积极性和主动性。此外，也可以让幼儿自主选择游戏。例如，幼儿教师可将教室划分成不同的游戏区域，引导幼儿根据自身的兴趣与爱好，自主选择其擅长参与的游戏。可以鼓励幼儿组成不同的小组，设计相应的游戏规则，以实现游戏内容的最优化。在此过程中，教师需给予幼儿相应的引导。这样的活动形式，不仅能满足幼儿自身的自主性，还能使幼儿在具体活动中学会与他人和睦相处、沟通交流，并能合理采纳他人的观点与意见，从而使游戏的运用充分满足相关教学内容，并促使幼儿在这个过程中实现自身其他能力的发展，真正发挥幼儿游戏的最大价值。

综上所述，在幼儿教育中合理运用游戏，对幼儿全面发展具有积极的作用。幼儿教师在游戏活动中要充分发挥其对幼儿的教育作用，通过游戏的类型确定科学的方案，与幼儿自身的成长需求相结合，针对性地引导幼儿参与到游戏活动中，以促进幼儿自身创造力以及实践能力的发展。另外，幼儿教师还需注重调动幼儿活动中学习的自主性与积极性，让幼儿通过不断探索学习和吸收生活经验，提高生活技能，为幼儿后期学习和生活奠定基础。

参考文献

[1]张睿.试析游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].天津教育，2021（05）：168-169.

[2]陈荧.分析游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].时代教育：下旬，2021（01）：164.

[3]马小娟.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合分析[J].幼儿天地，2020（09）：01-03.

[4]许雪莉.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].国际教育论坛，2020（09）：157.

[5]吴光燕.试析游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].山海经：教育前沿，2021（28）：01.

[6]戴明芸.探析游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].当代家庭教育，2021（26）：02.

[7]玛尔江·拜依朱马.论游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].中学生作文指导，2021（29）：01.

编辑：谢颖丽