城镇化背景下农村小学体育教学的困境与对策

【摘要】目前，随着社会经济的快速发展，我国的教育事业取得了丰硕的成果。与此同时，也应该注意到，城镇化加速推进的进程中，经济欠发达地区的农村小学在体育教育教学方面仍然面临着专业型师资缺乏、教学理念落后、教育模式老旧、教学资源短缺等困境，亟需寻找有效的路径加以解决，以此促进农村小学体育教学的稳定发展。

【关键词】农村小学；体育教学；困境；出路

【中图分类号】G623.8【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2023）14—0044—06

近年来，随着新型城镇化的快速推进，我国社会经济、交通、教育事业等方面都取得了翻天覆地的变化，农村地区的环境不断改善，基础设施日渐完善，中小学教育也获得了更多的优质资源。但我们也应该注意到，城镇化带来一系列发展福利的同时，也给农村教育带来了一定程度的严峻挑战，比如，农村中小学的优秀师资和生源更倾向于向城镇转移、农村教育教学理念和模式落后于城镇、农村中小学体育设施和活动场地不足，等等。贵州省位于我国西南地区，属于经济教育欠发达省份。笔者以贵州省黔西市为例，考察黔西市农村小学体育教学目前所面临的困境，并尝试提出合理有效的解决路径。

一、城镇化背景下黔西市农村小学体育教学面临的困境

黔西市，贵州省辖县级市，城镇化进程正处于加速推进的阶段。为全面、准确地了解当下黔西市农村小学体育教学所面临的困境，本文以问卷调查的形式，抽样调查了10所位于黔西市的农村小学，共计发放问卷40份，最终回收40份问卷，回收率为100%。

（一）专业型体育教师不足

师资队伍是学校人才培养质量的关键所在，尤其是专业型师资。需要特别说明的是，本文对专业型体育教师的定义为：大学所学专业跟体育相关，且毕业后从事体育教学工作。由其他科任教师兼任的体育教师不包含在内。目前，中小学体育教师数量远不及语文、数学、英语等科目。《中国教育统计年鉴2017》公布了中小学在校学生和专任教师数量，有学者根据公布的这一数据计算出当年的生师比，结果令人咋舌。得出的生师比显示，小学教育阶段的体育课程生师比约为300：1，也就是说，平均每300名在校小学生配备1名体育教师，这一比重远远低于同阶段语文、数学课程。可见，专业型体育教师不足是农村小学面临的最大困境。

在被调查的10所农村小学中，3所小学有1名专业的体育教师，2所小学有2名专业的体育教师，出乎意料的是，5所小学专业体育教师的数量为0，均是由其他科目教师兼任。由此可见，农村小学很缺乏专业的体育师资。被调查的10所农村小学的具体数据如下：

专业型体育教师数量极少，除了体育课程，他们还担任了语文、数学、英语、音乐、美术等课程的老师，很难专心搞体育教学研究。

与此同时，课题组对农村小学在校教师、学生及家长共计40人进行问卷调查，及时了解他们对当下学校体育师资的认识情况。

调查问题1：您认为当下农村小学体育教师匮乏吗？

农村学校的学生相对较少，对应地，专业型体育教师的需求量相对较低。然而，大部分农村小学连这一需求都难以达到，这一问题应当被当地教育部门重视。

（二）教学理念与教学模式较为陈旧，传统老套，形式单一

随着社会经济的不断发展，学校教育教学改革也不断推进，传统的教育教学模式已不能满足当下的实际学情。余文森等（2007：173-174）指出，国内的教学模式主要有三种类型：①以学习书本知识为主的教师传授模式；②以学生为主体、教师为导航的教学模式；③介于二者之间的折中型教学模式[1]。在二十世纪八九十年代，我国农村中小学普遍采用第一种教学模式，即以教师传授知识为主体，学生负责被动机械地接收。显然，这种教学模式已经不能适应飞速发展的社会经济对多元化、高素质、综合型人才的需求。为准确、真实地了解10所农村小学的体育教学理念和模式，我们随机调查了40名在校教师、学生及家长，调查结果如下：

调查问题2：您认为当下农村小学体育教学理念和模式是怎么样的？

调查问题3：您认为当下农村小学体育教学是否突出“以学生为主体”的理念？

调查问题4：您所了解的当下农村小学体育课程是以何种形式开展的？

调查结果显示，农村小学体育教学理念和模式总体较为陈旧，传统老套，形式较为单一。在一定程度上，老旧的教学模式忽视学生在学习活动中的主体性，片面强调教师的一味灌输，抑制和妨碍了学生自主学习的意识，不利于学生独立发现并解决问题，对学生的个性发展有着负面影响。随着科学技术的发展，促使青年一辈教师大胆改革创新，要求教师要用新的理论和技能研究学校教育教学问题，创造性地制订多元化、可操作性强、体系完备的新型教学模式。然而，对于经济欠发达地区的农村中小学来说，教育资源十分有限，不能及时接收到新的教学理念和模式，新型知识更新缓慢。

（三）教学设备、场地等资源短缺

教学资源是确保有效开展教学活动所需要的素材，一般包括教材、教案、教具等，也包含了基础设施、教学场地等。充足的教学资源可以满足全体在校师生的日常教学活动，能够为学生营造一个高效便捷的学习环境。体育教学中，体育设备（杠杆、跳绳、篮球、羽毛球等）和体育活动场地（篮球场地、足球场地、训练场地等）是必不可少的教学资源[2]。根据2018年国家义务教育质量监测公布的相关数据，农村学校体育场地配备不足的情况是最严重的，89.8%的农村小学没有配备篮球场地，37.4%的农村小学没有足球场，22.4%的农村小学没有排球场，19.6%的农村小学没有田径场。这些平均数据在经济欠发达地区的农村小学更是少之又少。

为准确了解10所农村小学的体育教学资源，我们随机调查了40名在校教师、学生及家长，调查结果如下：

调查问题5：您认为当下农村小学体育设备资源如何？

调查问题6：您认为当下农村小学体育活动场地面积足够正常使用吗？

调查结果显示，10所农村小学总体的体育教学资源面临着较大的困境：现有的体育基础设备种类少、老旧；运动场地面积狭窄，难以开展大型或者大范围的体育教学和活动。《2018年国家义务教育质量监测》数据显示，小学体育教学资源配备目前仍存在不足现象，这种现象在地区分布、城乡分布上有着很大差异。不难估计，经济欠发达地区的农村小学存在较大范围的体育教学资源短缺现象。

（四）体育课程被占用率较高，学校、教师、家长不太重视体育教学

《中国儿童发展报告（2019）》显示，中国儿童在校期间平均每日的体育锻炼时间仅有23.5分钟。教育部2001年颁布了《义务教育课程设置实验方案》，规定四年级学生每周安排3节体育课时。然而，2018年发布的《中国义务教育质量监测报告》显示，44.3%的学校四年级体育课时安排少于每周3节。这些数据直接反映了小学阶段体育活动时间不足，体育课时安排不妥当，体育课程的正常上课率过低。关于这一现象，我们的调查结果如下：

调查问题7：您所在班级的学生/你们班/您的孩子体育课程开课情况如何？

调查问题8：您所了解的当下农村小学对体育课的重视程度如何？

调查问题9：您认为当下农村学生家长对体育课的重视程度如何？

10所农村小学的调查数据显示，超过60%的学校体育课实际开课率低，基本被语文、数学课占用。此外，大部分学校和家长都不怎么重视体育教学，认为抓好文化课的学习、考试拿高分才是主要的任务。

（五）课余体育活动开展情况不太乐观

顾名思义，课余体育活动是指学生利用课余时间参加的，以强身健体、放松身心为目的的体育活动，它是学校体育教学的一大重要组成部分，可以看作是对体育课程的补充[3]。课外体育活动形式多样，能在一定程度上增强学生的身体素质、丰富校园课余活动、帮助学生养成良好的运动习惯。关于这一问题，我们的调查结果如下：

调查问题10：您所了解的当下农村小学运动会开展情况如何？

调查问题11：您认为当下农村小学课外体育活动开展得多吗？

10所小学的调查数据显示，农村小学的课余体育活动开展情况不容乐观，52.5%的学校基本没有定期开展运动会，更别说开展其他形式的体育活动了。65%的学校虽然有课余体育活动，但形式很单一，仅限于课间操。

二、解决路径

由上可知，当下的很多农村小学不太重视体育教学的作用，专业型师资匮乏、体育教学资源短缺、体育课程的实际开课率较低、学校和家长不怎么重视孩子的体育学习、课余体育活动开展得极少且形式单一。

（一）针对师资方面的不足所采取的解决路径

1.农村小学专业型体育教师缺乏跟学校人事安排和体育教师薪资有关。多数农村小学的体育教师主要由其他科任教师兼任，无法做到专职专任。此外，专职体育教师的薪资同语文、数学科目的任课老师相比较低，很大程度上影响了体育教师在教学工作中的积极性。基于此，当地教育主管部门要积极贯彻落实“学生要德智体美劳全面发展”的教育方针，同等对待体育课程和其他考试课程，把体育教师的薪资提升到与语文、数学教师持平的位置。

2.专业型体育师资缺乏，主要跟教师招聘的条件有关。当地教育主管部门在进行教师招聘时，应当对报考条件作出严格限制，只有符合课程专业的毕业生才可以报考。这样，就能够优先选择体育专业毕业的大学生来担任专职的体育教师，真正做到“术业有专攻”。

（二）针对教学理念与教学模式的不足所采取的解决路径

1.当地教育主管部门要积极协调城乡学校进行定期交流学习。农村学校要认真学习城市学校的先进教育理念和教学模式，及时弥补自身的不足。同时，可以以县为单位，定期组织开展全县体育教师教学活动竞赛，互相交流教学经验，共同学习，经验互补。

2.体育教师要充分利用现有的教育教学资源。加强自主学习能力，注重发挥学生的主体作用，培养学生独立思考、学会学习和解决问题的能力。体育教师在教学活动中应该进行示范性教学，用通俗易懂的话概括运动训练的基本要领，针对不同学生的实际情况因材施教，使学生真正掌握要领；还可以小组分散练习，提高体育教学效率，真正做到有效教学，让学生在运动中收获健康和快乐。

（三）针对教学设备、场地等资源短缺所采取的解决路径

1.当地政府和教育主管部门要适当提高农村小学体育教学的经费投入，帮助经济困难学校改善落后的体育教学环境。

2.学校也要尽量克服困难，发动一切可利用的社会力量，多渠道、多元化地开展经费筹集活动，争取尽快有效地筹集好体育环境改善经费，确保在校学生能尽快使用上日趋完善的体育基础设施和运动场地[4]。