长大了，我想做什么

关键词：职业想象；角色扮演；绘画

中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684（2024）32-0037-03

【活动理念】

大班幼儿正处于自我意识发展的关键期，他们对世界充满好奇，同时也逐渐开始意识到社会角色的多样性。通过引导他们探索未来的职业，本教学活动不仅帮助幼儿认识自我，发展心理健康素养，还能在潜移默化中激发他们的学习兴趣和生活热情。运用故事、角色扮演和绘画等多种形式，结合孩子们的兴趣，鼓励他们在轻松的氛围中表达对未来的憧憬和想法。

本教学设计结合了蒙台梭利的教育思想、维果茨基的最近发展区理论及皮亚杰的认知发展理论。

蒙台梭利的教育理论强调“通过工作去学习”，主张为幼儿提供真实的学习材料和体验。本次活动中的角色扮演和道具使用，如听诊器、厨师帽等，不仅增强了学习的趣味性，还让孩子们通过直接的“工作体验”加深对不同职业的理解。

维果茨基的最近发展区理论指出，儿童的学习和发展是在最近发展区内进行的，即在成人或更有经验的伙伴的帮助下完成超出他们现有水平的任务。本次活动中，教师通过引导和提问（如“医生，你觉得病人哪里不舒服？”），帮助幼儿在角色扮演的过程中提升语言表达能力和社会认知。

皮亚杰的认知发展理论认为，大班幼儿处于前运算阶段，他们的思维以具体形象为主，倾向于通过游戏和直观的情境来理解世界。本教学设计通过生动的故事和具体的道具展示，帮助幼儿更好地理解不同职业的特点，同时满足他们对“游戏式学习”的需求。

【活动目标】

1.认知目标：让幼儿了解不同职业的特点及其意义，初步建立对社会角色的认知。

2.情感目标：培养孩子们的自信心，增强自我认同感，激发对未来的探索兴趣。

3.技能目标：发展语言表达能力和创造性思维，通过角色扮演提升合作能力。

【活动重难点】

活动重点：激发幼儿对未来的职业想象，鼓励他们勇于表达自己的梦想。

活动难点：引导幼儿理解不同职业的特点，并培养他们的自信心和社会认知能力。

【活动方法】

讲授法、角色扮演法、体验式学习法。

【活动准备】

故事道具：“神奇的梦想帽子”故事文本、相关图片或投影。

职业道具：医生的听诊器、厨师的围裙、消防员的头盔等简单道具。

绘画工具：画纸、彩色笔。

【活动对象】

幼儿园大班幼儿（5～6岁）

【活动时长】

一课时

【活动过程】

一、故事分享“神奇的梦想帽子”

教师讲述“神奇的梦想帽子”的故事。故事内容如下：

一天，小明在公园里玩耍时，发现了一顶神奇的帽子。这顶帽子会问他一个问题：“你长大后想做什么呢？”小明戴上帽子，立刻变成了他心中所想的样子！他首先想当一名医生，于是帽子一闪，小明变成了一名医生，手里拿着听诊器，给小动物们看病。他听见小鸟叽叽喳喳地说：“谢谢你，医生小明！”然后，他想试试做厨师，于是帽子又变了，他穿上厨师的围裙，正在厨房里忙碌地煮饭。他尝了一口自己做的汤，真是美味极了！最后，小明决定当一名消防员，他拿起水枪，帮助大家扑灭了森林里的火，得到了大家的称赞。“原来，长大后可以做这么多不同的事情！”小明高兴地说。

教师提问：“如果你有这样一顶神奇的帽子，你会想变成什么？”“为什么想从事这个职业？你觉得它有什么有趣的地方？”

设计意图：通过有趣的故事，引导幼儿进入职业想象的情境，激发他们对未来的憧憬。

二、职业想象与讨论

首先是图片展示。教师展示医生、厨师、消防员等职业的图片，引导孩子们说出这些职业的特点和作用。

然后是讨论与分享。教师引导幼儿讨论每个职业的工作内容和重要性，帮助他们理解不同职业的多样性。鼓励孩子们分享自己想从事的职业，并说出选择这个职业的原因。

设计意图：通过讨论和职业图片展示，让孩子们了解不同职业的特点，激发他们的兴趣。

三、角色扮演——体验职业的乐趣

（一）分组安排与角色选择

将幼儿分成4～5个小组，每组3～4人。教师可以让孩子们根据自己的兴趣选择想要扮演的职业角色，或者通过抽签决定。这样既尊重孩子们的意愿，又能保证活动的多样性。每组选择一个职业角色进行扮演，如医生、厨师、消防员等。

（二）角色扮演任务与道具准备

教师为每个职业角色准备简单的道具，以增强角色体验的真实感。不同角色的道具如下：

医生组：提供听诊器、白大褂和小药箱。任务是为“病人”（其他组成员扮演）进行简单的“检查”和“治疗”，如听心跳、检查喉咙、打“针”等。

厨师组：提供厨师帽、围裙和一些玩具食材（如塑料蔬菜、水果）。任务是“烹饪”一道美味的“菜肴”，如“炒蛋”或“做蛋糕”。孩子们可以分工合作，一人负责“切菜”，一人负责“炒菜”等。

消防员组：提供头盔和玩具水枪。任务是“扑灭火灾”，可以设置一个“着火”的区域（用红色布料或纸张表示火焰），让消防员小组模拟如何用水枪“灭火”，并救出“被困”的玩具或物品。

教师组：提供黑板和粉笔。任务是为“学生”（其他组成员）上课，可以选择讲故事、唱儿歌或教简单的知识，如认识颜色或数字。

建筑工人组：提供安全帽和玩具工具（如塑料小锤子、塑料螺丝刀等）。任务是“修建房屋”，可以用积木或其他道具模拟施工场景，让孩子们分工完成“建造”任务。

（三）具体实施示例

示例1：医生组

场景布置：将一个角落布置成“诊所”，有玩具床、听诊器、小药箱和体温计等道具。

任务描述：医生组的任务是为“病人”进行“体检”和“治疗”，可以设定病人的病情，如“肚子痛”或“发热”。小医生们轮流进行检查和诊断。

角色分工：一位小朋友扮演医生，另一位扮演护士，其他组员则轮流当“病人”。医生负责听诊、测体温，护士则负责“开药”和“包扎”。

教师引导。当小医生为病人检查完后，教师可以问：“你觉得病人哪里不舒服？他需要吃什么药？”这种引导有助于孩子们学会思考和决策。

示例2：厨师组

场景布置：将一个角落布置成“厨房”，提供厨师帽、围裙、玩具食材和玩具锅具。

任务描述：小厨师们的任务是“烹饪”一道菜品。可以设定不同的菜肴，如“做水果沙拉”或“煮面条”，让孩子们分工合作完成任务。

角色分工：一位孩子负责“切菜”，一位负责“炒菜”，另一位负责“调味”和“摆盘”。大家可以轮流扮演不同的角色，体验每个环节的工作。

教师引导。教师可以提问：“你们做的菜叫什么名字？为什么选择这些食材？”并鼓励孩子们用简单的语言表达做菜的过程。

示例3：消防员组

场景布置：在地面上放置一些红色的布料或纸张，代表“火焰”，并准备一些毛绒玩具或道具作为“被困”的小动物。

任务描述：消防员组的任务是扑灭火焰，并从“火灾”中救出玩具动物。

角色分工：一位孩子负责使用水枪灭火，另一位负责“救援”被困的动物，还有人负责“疏散”其他小朋友。

教师引导。教师鼓励孩子们讨论：“灭火过程中最难的是什么？消防员的工作为什么很重要？”

（四）教师的引导与反馈

在每组角色扮演的过程中，教师应适时进行引导，帮助孩子们更好地理解角色。例如，当“医生”为“病人”检查时，可以问：“医生，你觉得病人哪里不舒服？该怎么治疗呢？”在“厨师”做“菜”时，教师可以鼓励孩子们讨论：“你们做的是什么菜？为什么选这个？”这样的引导不仅能提升幼儿的参与度，还能帮助他们更深入地理解不同职业的特点。

扮演结束后，让每个小组的孩子分享他们在角色扮演中的感受和收获，例如“当医生的感觉如何？”“做菜时最有趣的是什么？”通过这种方式，孩子们可以更加深入地了解不同职业的特点，并培养自我表达的能力。

设计意图：通过角色扮演活动，让孩子们在模拟的职业场景中体验职业的乐趣，发展合作能力和表达能力。

四、绘画活动——画出我的梦想职业

（一）绘画

教师为每位孩子提供画纸和彩笔，鼓励他们画出自己长大后想从事的职业，并用一句话描述这个职业的特点。例如，小丁选择画医生，他画了一名穿着白大褂的医生，手里拿着听诊器，旁边还有一个大大的“红十字”。教师引导孩子写下一句话：“医生能帮病人变得更健康。”

另一个孩子小明画了一幅消防员灭火的画，他用红色和橙色画出了火焰的样子，用蓝色画出消防员喷水的情景。画中，消防员手里拿着水枪，对准大火喷水，水花四溅。小明特别在画的旁边加上了一个“救援中的小猫”，在树上被火困住。教师鼓励他写下一句描述：“消防员可以救小动物，不让它们被火烧到。”

（二）作品展示与分享

孩子们依次展示自己的画作，并分享为什么选择这个职业和职业的有趣之处。例如，小明站在大家面前，骄傲地展示他的消防员画作，他说道：“我选择当消防员是因为我喜欢帮别人，而且灭火的时候感觉自己很勇敢。”教师进一步引导：“那如果小猫真的被困在树上，你觉得应该怎么救它呢？”

设计意图：通过绘画帮助幼儿将职业想象视觉化，进一步激发创造力和表达能力。

五、课堂总结与延伸

首先，教师总结本次活动的内容，强调每个职业的独特性和重要性，鼓励孩子们保持对梦想的追求。然后是课后延伸。鼓励孩子们回家与家人讨论自己的职业梦想，并把绘画作品带回家展示。

设计意图：通过总结和延伸活动，鼓励幼儿将课堂中的学习带入生活，持续激发对未来的兴趣。

【活动反思】

第一，参与度与表现。在活动过程中，大多数幼儿对职业想象表现出浓厚的兴趣，他们积极参与讨论和角色扮演，并能清晰地表达自己对未来职业的理解和想法。

第二，改进与建议。本课的角色扮演环节可以增加更多职业选项，并提供更丰富的道具，进一步提升孩子们的参与感。在绘画活动的展示环节可以增加互动提问，促进幼儿之间的交流和反馈。

本主题教学活动通过有趣的故事、角色扮演和绘画等多种教学方式，使幼儿在轻松的氛围中探索未来，发展语言表达和自信心，同时增强对职业的初步认知和自我认同感。这种教学方法不仅丰富了幼儿的课堂体验，也为他们的心理健康成长提供了积极的支持和引导。

编辑/张国宪 终校/黄潇潇