让每一个生命都精彩

自1921年创校至今，唐山市路北区西山路小学（以下简称“西小”）已走过百余年的历史。风风雨雨中，学校校名几经更迭，校址数次迁移，始终未变的，是几代人对教育的执着坚守，是追求极致的品质，是扎实的校风、踏实的学风，是成就每一个孩子的教育初心。

“我们希望，不同个性的孩子都能在这里找到属于自己的舞台，绽放自己的精彩。”西小校长刘景娜如是说。

“培仁”，是西小的精神内核

2024年2月15日，刘景娜在朋友圈分享了这样一段文字：“大年初六，带外地朋友来开滦国家矿山公园参观，意外邂逅了我校的小小志愿讲解员。落落大方的仪态，清晰详尽的讲解，为来自各地的游客带来了美好的体验……西小学子在用行动表达着对家乡的热爱、对祖国的热爱。”

被刘景娜点赞的孩子，来自西小“红领巾志愿讲解员”团队。这个成立于2014年的团队，在十年的时间里，先后培养出四百余名主力讲解员。校内，他们为师生、家长宣讲校史和开滦历史；课余时间，则活跃在开滦国家矿山公园、唐山抗震纪念馆等多个爱国主义教育场馆。现已为社会各界志愿讲解1000余场，服务游客3万余人次。

“我们期待，孩子们在志愿宣讲的过程中，能够深化对家乡历史、文化的理解和认知，升腾起热爱家乡、热爱祖国的情感。”刘景娜说道。而实际上，这种志愿的精神、热爱的情感，可以说是西小的一种基因。

西小的前身是法籍修女白松林创办的培仁女子小学。培仁，取“培养仁爱”之意。“这是西小的教育理念和精神内核，是西小发展的基石，我们会始终坚守，一直传承。”刘景娜斩钉截铁地说。

为了让“仁”与“爱”的精神真正扎根到学生心里，在志愿讲解之外，西小还开展了其他丰富多彩的教育活动：创建“一公里家乡文化圈”唐山地域名片实践基地，引领学生寻访家乡“非遗传承人”，探寻城市历史，鼓励学生做家乡文化代言人；开展寻访“西小优秀毕业生”活动，让孩子们在各行各业出色的西小毕业生身上学到刻苦、坚韧、自强的优秀品质，立志成为对祖国、对人民、对社会有用之才；开展“学雷锋志愿服务”系列活动，坚持在每年的“学雷锋活动日”“世界自闭症日”和“全国助残日”发起“关爱自闭症儿童”宣传倡导和义卖活动……其中，学雷锋活动已经坚持了12年。“‘做一件事，影响一群人’，这是我们开展这项活动的初衷。”据刘景娜介绍，该活动自开展以来，参与人数从最开始的十几名志愿者逐渐发展到了几十人、几百人，参与人员也由西小师生、家长扩大到了区内二十余所中小学的师生、家长。

“我们做教育的人都知道，孩子长大后可能不记得在哪节课学到了什么知识，但他会记住自己参加的活动，以及活动留给他的印象和感受。”刘景娜说，学雷锋活动每年都能带给师生很大的触动，“曾经有一个孩子去到星儿学校后，了解到自闭症儿童需要进行感统训练。回来后，他就发明了一个简单的感统训练机，并且在科技创新大赛中获了奖。”

一直以来，“自信自爱、向善利他、坚韧乐观、责任担当”的价值观，始终根植于西小师生的内心深处，伴随着这所学校的历史，不断生长。

为学生种下科学的种子

2024年2月，随着新学期的开始，西小呈现出新的气象——校本化人工智能创客实验课程在学校全面普及推广。其中，一、二年级开设搭建课程，三、四年级开设编程与数学融合课程，五、六年级开设人工智能创客课程，形成了在全校范围实施“普惠式人工智能教学+创客拔尖人才选拔与集训”的梯队式人才培养模式。

刘景娜的理想成了现实。“在学校教育中引入人工智能与编程课程，是我一直以来的理想。这一代学生是人工智能时代的‘原住民’，他们天然对新技术感兴趣。我希望通过开展人工智能教育，让学生们得以接触世界最前沿的科技，激发他们的创新精神和实践能力，从而使他们能够以更自信的姿态迎接未来的挑战和机遇。”

为了确保人工智能创客实验课程的实施效果，刘景娜带领教师排除万难，在学校有限的空间中开设了一间低年级的编程搭建教室。同时，在师资队伍建设上加大力度，新增了2名科技教师。在具体的实践中，人工智能创客实验课程以项目驱动和探究式教学方法展开，通过让学生亲身参与到人工智能的应用场景中，理解人工智能，认识人工智能对生活的影响，从而激发学生学习人工智能的兴趣，提升学生的科学素养和创新能力。

这是西小在科技教育上迈出的新一步。而实际上，学校在这条路上已经走了很多年。早在20世纪60年代，学校就开始了关于科技教育的启蒙。1991年，学校成为唐山市最早开设计算机课的学校。1994年，信息技术课实现全校全员普及。到了21世纪，硬件设施更加完备，科艺楼内改造升级了两间高标准科学实验室，新建了机器人创客实验室、科学探究实验室、智慧搭建实验室、人工智能实验室、航模实验室等。

课程教学之外，学校还会带领学生走进各类科创研发场所进行实践与探索，为学生提供更广阔的科学教育学习和发展空间。在唐山科技馆，学生们观看科学实验的直观演示，亲身体验科技成果；在唐山农业科学院食用菌研究所，学生们通过显微镜观察微生物的生长；在无人机产业园，学生们体验操控无人机飞行，感受从不一样的角度看世界……与此同时，为激发更多学生对科技的兴趣，培养学生的创新思维和探索精神，学校还开设了各类科技社团，如科技创新社团、编程社团、机器人社团、航模社团、无人机社团、科学幻想画社团等。其中，成立于2011年的机器人社团，十次夺得河北省青少年机器人竞赛一等奖。

便携式户外多能源净水装置、感统训练弹射投篮机、可升降移动式书架、智能垃圾分拣机……一件件作品，彰显着西小学子的智慧，也见证着西小在科技教育领域所取得的优异成绩。“我们希望，孩子们从小都能种下科学的种子，养成善于观察生活、善于在生活中发现问题、勤于思考、善于动手、热心实验、静心研究的习惯。”刘景娜对此满怀信心。

为教育添一抹“个性”色彩

每一所学校都有自己的追求，在西小，师生们有一个共同的愿景——“人人精彩、事事精彩、时时精彩、处处精彩”。

为了实现这一愿景，学校秉承着“尊重学生个性，绽放独特风采”的办学理念，设立了八大课程体系，包括校史课程、实践课程、传承课程、研究课程、家长课程等。以实践课程为例，学校每学期都会根据季节和教材内容开展跨学科的主题探究实践课程。例如，2023年秋天，教师带领二年级学生走进凤凰山公园，进行了一场有趣的树叶发现之旅。活动过程中，学生们收集颜色各异、形状丰富的树叶，调动多种感官去感受叶子的不同，发挥想象描述树叶的形状，寻找树叶里藏着的有趣的数学知识，学习如何制作树叶画……

教学方式也是灵活多样的。“以数学课堂为例，我经常跟老师们说不要直接讲题，可以先带学生复习以前学过的内容，复习完成后，再将这节课需要学习的知识和解决的问题交给学生，让他们尝试借助过去的知识自主探究，以此引导学生主动思考、积极探索、小组合作。”刘景娜反复向老师们强调，课堂上一定要关注每一个学生，要保护并鼓励他们具有独创性和个性的想法。“在课堂上，如果一个学生的回答不符合教师预设的答案，教师往往会直接请他坐下。我并不欣赏这种做法。我认为，教师一定要认真倾听学生的回答。即便学生的答案是错误的，教师也需要肯定他的个性化发言，并给予其指导。只有这样，才能充分挖掘学生的潜能、发扬学生的个性。”

课堂之外，学校还先后开设了音乐、美术、体育、科技、英语、劳动等9大类、35个学生社团，涵盖素描、排球、科学实验、扎染艺术、剪纸、象棋等多个项目，以此满足学生多元化的发展需求。

除关注全体学生的成长之外，西小还特别注重为每个孩子提供个性化的教育辅导，让不同个性的孩子都能在校园找到属于自己的舞台。在此方面，五年级一班的班主任白如雪是刘景娜心中的“楷模”。

“白老师的班里，有个智力有些障碍的学生。这个学生上课基本听不懂，那白老师是如何教育他的呢？只要这个学生上课时不打扰其他同学，白老师就会奖励他一颗星。而且，每天下午放学途中，白老师都会牵着他的手，询问他今天感觉如何。孩子可能会说‘今天我很高兴’，或者‘今天我有点生气’。通过他的回答，白老师会安慰或者鼓励他。”在刘景娜看来，这个孩子或许未来不会成为对社会有大贡献的人才，但他一定可以满怀热爱地对待这个世界，更自信地去学习和生活。而这，就是西小的追求——让每个孩子都成为最好的自己。

熬一锅浓香的“老汤”

管理一所百年名校，并不容易。如何在维系学校声誉的基础上，带领学校更上一层楼？刘景娜认为，教师的培养是关键。

“来到西小后，有一点给我留下了特别深刻的印象，那就是老教师们对于教学和班级管理的钻劲与韧劲。就拿六年级语文组的教研组长张学慧老师来说，她从早上到校就扎到班级里，除了上厕所和带领孩子们用餐之外，你几乎看不到她。她在教学上非常严谨认真，她的学生向来都是每天一篇日记、每周一篇周记，而每篇练笔上都可以看到张老师勾画圈点的痕迹。也正因为这样，她所带的班级成绩非常优秀，深受家长和学生认可。”这样的老师，在西小不止一个。刘景娜认为，他们身上所彰显的，正是一所百年老校融在骨血里的价值与精神，是“我们一定要传承的”。为此，她特别看重新老教师之间的交流。

在西小，学校每周都会开展班主任周教研活动。“俗话说‘三人行必有我师’，好的方法和经验就在我们身边。年轻班主任带班，总会遇到很多难点和堵点。我们会搜集他们遇到的问题，再邀请骨干班主任分享有针对性的经验，切实提升青年班主任带班育人的能力。”刘景娜举了一个例子，“学期末，每个班主任都需要撰写学生评语。在周教研活动中，德育副校长会将一些好的评语拿出来分享，让大家感受这些评语的优点，给青年教师一些启发和帮助。”此外，周教研活动时，班主任们还会坐在一起，分享各班孩子出现的情况，讨论相关的问题及其背后的原因，共同寻找解决的方法。

作为校长，刘景娜特别注重培养教师的教科研能力，她认为这是提升教师队伍素质的关键。“许多老师认为自己不具备教育科研的能力。为了克服他们的这种畏难心理，我校着力推动‘草根式小课题研究’，鼓励老师们将教育教学中遇到的小问题作为研究对象，例如学生的计算能力如何提高、如何与家长沟通等。”刘景娜谈到了一位英语教师小梁，“虽然她自身素质和课堂教学能力非常强，但学生的成绩始终无法提高。围绕这个问题，她开始进行课题研究。在此过程中，她观察老教师的教学方法、研究班级学生的特点、进行相应的理论学习，最终研究出了提升学生英语成绩的方法，成效显著。”

对于办学育人，刘景娜有自己的理解。她将管理学校形容为“熬一锅浓香的‘老汤’”，认为教育就是熏制、陶染的过程。其中最重要的，是营造一种良好的文化和生态。为此，她在任职西小校长后，着力推动学校从“金字塔式管理”走向“下沉式扁平化管理”。

“在金字塔式管理模式下，当班级出现问题时，教师需要先行解决。年长的老师或许可以胜任，年轻老师则可能感觉孤立无援。而现在，我要求班子成员除了负责学校某一环节的工作之外，还要下沉到年级部的管理。如此一来，当年级出现问题时，教师可以第一时间与负责的领导沟通，获得指导和帮助。这样不仅可以让教师感觉‘背后有靠山’，同时，也能够极大地提升管理效率。”刘景娜介绍说。

来西小的时间虽然算不上长，但刘景娜对于这所学校的感情已非常深厚。她希望，自己在任期间，可以让这所百年老校的精神得以延续并进一步发扬光大。在此之外，她还有一个心愿——无论自己在或不在，西小都能在一种和谐的氛围中运转，师生都能具备一种“不用扬鞭自奋蹄”的状态。她说，“这是我心目中教育的理想状态”。