让每一位教师都“小步快跑”

广东省佛山市禅城区张槎中心小学建校之初，只是一所由六所村小合并起来的小学。十四载栉风沐雨，张槎中心小学在探索中开创了一条特色教育之路，逐步从普通村小蜕变为标杆学校。

探索“小步快跑”理念

近年来，由于教育均衡发展、教师个人发展和学校新址建设的需要，学校输出了大量优质成熟的师资，导致校内骨干、名师、行政人员流失严重，教师平均年龄断崖式降低，师资队伍构成出现断层现象，而新一批年轻教师还没能握住学校高质量发展的“接力棒”，这就使学校管理和教学的中坚力量被稀释，成为制约学校可持续发展的重大隐忧。

如今，教师发展阶段中存在马太效应和成长上限难以突破、目标感弱化等问题，都关乎教师团队素养能力、专业能力的提升。基于此，学校探索实施了“让每一位教师‘小步快跑’”的速赢项目：“每一位”理念强调教师个体的成长，“不落下任何一位教师”是对教师内在成长需求的尊重和保证；“小步快跑”切合速赢项目的实际意义，力求让每一位教师都更快地感受到成功的喜悦，“小而快”让教师在力所能及的范围内确定阶段目标并持续进步。

聚焦“每一位教师”成长

学校在实践中探索和建构适合未来教育发展的教师胜任力素养模型，将学校发展目标与教师个人发展目标相结合，具体制定了实现“快步小跑”的策略——

让每一位教师都享有“适合的校本研修”。学校创新“书院式校本研修”培训模式，基于“适合每一位教师”的教育理念，整体构建“书院式校本研修”课程体系，将“明德 正心 修身 博学”作为校本研修的总目标。建立总书院“和合书院”，“和合”的内涵在于“六校合一、和谐共进、融合发展”。在总书院之下，分设“义德书院”“论学书院”“大成书院”，分别负责制定教师师德修养、教育专业和进阶发展方面的研修内容。以促进教师专业发展为根本目的，以学校教育和教师工作中存在的实际问题为切入点，以学校、教师的发展规划和目标为基本导向，以“个人思考、同伴互助、专家引领”三位一体为研修模式，以学校资源优势为主要依托，塑造系列化、分阶段、有层次的校本研修新样态，激发教师专业成长的内驱力。

让每一位教师都成为“问题解决师”。主要通过“一科一策”“一师一题”的策略，引导教师以系统思维架构和系统方案解决教育教学问题。结合教师发展实际水平，为每一门学科制定适合的研修策略，组建学科研修工作室，引导每一位教师独立创建教育教学研究课题。充分运用信息技术手段，搭建即时沟通的网络学习平台，开展高效智慧研修，满足教师个性化学习需求，促进教师全面发展。

同时，学校让每一位教师都实现“自我进阶”，通过设计“新秀—骨干—首席—教育家”成长进阶目标和实施细则，在每一层阶梯中让每一位教师的专业发展有标可见、有路可循、有法可用、有规可守；让每一位教师都打破“天花板”，为卓越教师寻找发展的“第二曲线”，帮助教师突破上限、超越自我，持续推进教师跨学科创新融合发展。

此外，学校还倾力让每一位教师都成为“培训师”，结合“阅读工程”和“进阶工程”，开展输出型的双向研修，让教师的每一份经验都得到重视；让每一位教师都享有“高光时刻”，通过不断完善“荣耀机制”，开展月度人物、月度班级、年度课题、年度成果、卓越贡献团队的评选、奖励和宣传，以团队荣耀来激励教师的内生成长，体现“群雁＞孤雁”的价值取向；让每一位教师都享有“中心服务”，通过变革学校组织结构，简化事务处理流程，打造全面推动师生发展的高效服务团队。

综上，“让每一位教师‘小步快跑’”项目是撬动教师成长的杠杆点，学校以“校本研修、学校变革”等策略为施力点，建构“张槎中心小学教师胜任力模型”和“中心教师速赢指南”，驱动教师以“小而快”的步调迈向“大而远”的教育理想，通过“人才兴校”的战略推动学校可持续、高质量发展。