五新视角：打造具有时代特征的劳动教育模式

自新版义务教育课程方案实施以来，浙江省瑞安市安阳实验小学着眼于学生素养导向的育人立场，深入挖掘劳动中的育人因素，积极构建面向未来人才培养的探究型劳动教育，从“五新视角”出发打造具有时代特征的劳动教育模式。

多元角度：形成指向劳动教育的新理念

劳动教育应紧跟科技发展，创新劳动教育的内容、途径、方式，彰显劳动教育的时代特征。学校鼓励学生尝试新方法、探索新技术，打破僵化思维方式，探究“以劳创新”的教育理念。学校注重学生手脑并用能力的培养，让学生面对真实的个人生活、生产和社会性服务任务情境，亲历劳动过程，为学生智能的发展提供广阔、充实的基础，促使知识主观能动地向智能发展，探究“以劳增智”的教育理念。此外，学校将劳动精神涵养贯穿人才培养全过程，让学生领悟劳动价值，形成勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神，探究“以劳树德”的教育理念。

多维设计：构建指向劳动教育的新体系

三层五列：“儿童工作坊活动”的整体构建。学校从“不同年龄段儿童”和“不同领域”两个维度出发，通过融合创新的方式，开发出了独具创意的三个年段、五大领域儿童工作坊活动，并构建了方向正确、内容完善、学段衔接、载体丰富的活动体系。五大领域分别为自然与生活、经济与生活、科技与生活、家政与生活、工艺与生活，工作坊根据低、中、高三个年段学生的认知发展特点依次递增难度，旨在让每个年龄段的学生都能得到相应的锻炼。

一核四坊：“儿童工作坊活动”的开发途径。学校基于学生立场和校园资源，聚焦劳动教育核心，借助学生喜欢的话题、学生的实际生活、学校的特有场馆以及学校的特色活动这四条途径开发儿童工作坊活动。

多轨推进：打造指向劳动教育的新空间

学校从学生本位出发，进行空间与环境的改进，打造了三个主题空间。一是“一线六区”工作坊主题区。“一线”指学校以“人文、科学、童趣”三大主题为一条重点轴线，“六区”指六个专题活动区，这六个主题区以作品呈现、体验互动、文化感染等方式，集中展示劳动教育活动的理念、过程与成果。二是“一面多点”劳动场馆。主题区域作为“面”，劳动教育场馆作为“点”，开设如翰林昆虫馆、嘻哈厨吧、种子博物馆等场馆。三是“一心两翼”校外新空间。学校围绕“育人”中心，引导学生在充满关爱与幸福的家庭环境中，自主创建或与家人携手共建“家庭小工作坊”，并鼓励学生参与社会实践活动，融入“社会大工作坊”。

多措并举：开辟指向劳动教育的新路径

常规化：在社团中开展工作坊活动。把活动纳入课程表体系，依照课程安排规划，常态化、规范化开展工作坊活动。学校的社团课程丰富多彩，分“尚真”“尚善”“尚美”“尚乐”四大领域。其中，“尚乐”包含编织、刺绣、剪纸、插花、烹饪、饲养等十几个学习主题。

校本化：在劳动周中开展“小鬼当家”工作坊活动。学校充分利用在地资源，于三至六年级设置劳动周“小鬼当家”系列活动。在此期间，轮值班级会提前一周制定菜谱，劳动周时，学生们每天早上分组进入食堂，有序进行“洗菜、切菜、分水果牛奶、分餐盘、烧菜、分餐”等劳动流程。劳动周结束后，开展“大小当家”评比活动，以检验学生们的劳动成果与综合表现。

创意化：开展劳动跨学科项目化学习工作坊活动。学校积极开展“动手实践”与“动脑思考”相结合的探究性合作学习，鼓励学生按照“问题—求证”路径开展跨学科项目化活动，如学生组队在劳动基地开展米格种植，进行选种、播种等系列活动。通过种植实践，培养学生的合作能力，提升其劳动技能与素养。

多方联动：建立指向劳动教育的新评价

学校积极探索“评价主体、评价形式、评价手段”三个维度的新变化，用发展的眼光评价学生，促进学生劳动素养的提升。一是学校管理者、教师、家长以及学生四方主体构成的多元评价角度，使评价主体发生新变化。二是线上和线下相结合、能力和态度相结合的多维整合，使评价形式发生新变化 。三是星级称号、星币评价等多星赋能的方式，使评价手段发生新变化 。