以“花”为媒，在学科融合中绽放劳育大精彩

根据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》相关要求，广东省东莞市塘厦镇中心小学从素养层面重构校本化课程体系，围绕发展学生核心素养，精选和设计课程内容，设置“跨学科主题”学习活动，强化学科间的相互关联，进行“绽放”课程的建构和实践，探索“学科+”综合化教学，打造了以“花艺小世界，劳育大精彩”为主题的全学科融合劳动课程体系。

为落实课程，学校开发建设了七大劳动空间，为学生提供实践与展示的平台；建设了六个校外劳动基地，让学生体验实践生产和服务性劳动；成立了劳动教育项目工作室，并组建了一支由市学科带头人、劳动教育教学能手、品质课堂一等奖获奖教师等组成的专兼职师资队伍；同时构建了多元的课程体系和多维的评价体系，具体实施如下——

组织实施多元课程，充分发挥育人功能

创新开发“学科+”课程，助推学生劳动素养提升。“学科+”课程主要包括：文科润心课程，即融合音乐和劳动教育，鼓励引导教师、学生和家长共同创编韵律感强、节奏轻快的童谣；理科启智课程，即在科学、信息技术课中引导学生运用所学知识，解决现实问题，优化生活，服务生活，从而懂得智慧劳动，提升创造力。

倾心打造特色课程，引领学生爱劳动“慧”生活

在“学科+”课程的基础上，我们积极探索特色课程的建构，以“花文化”为切入点，让学生亲身参与体验“种植—生产—创意制造”这一完整的劳动过程。具体流程为——

妙手养花，学生学习种植和养护不同的植物，掌握科学的种植方法，增强种植技能。

妙艺赏花，制作以花为主题的手工艺品，让学生沉浸式体验植物的变身，学会从不同角度来赏花，提升艺术素养。

妙心品花，了解花与食材搭配的营养、花草药用等知识，制作生活美食，学会用心品花，提高生活品位。

妙智创花，学校在五、六年级开设花艺创客劳动实践课程，融合了信息、综合、美术等学科，让学生运用现代科技进行创意设计，懂得智慧生活的真谛。

为多方位提升学生的劳动素养，学校还打造了一个集实践、展示和评价于一体的综合平台，开设了“今日我当家”专项活动、节日主题活动、劳动周系列活动以及校外实践活动，充分发挥活动的育人功能。

构建多维评价体系，引导学生全面发展

评价标准明确，指向育人目标。评价内容以落实学校的育人目标为基准，涵盖德智体美劳五育中的十个维度，通过发挥评价的育人导向作用，激发学生的学习欲望，培养学生正确的学习态度，引导学生掌握科学的学习方法、进行创造性思考，并积极应用科学文化知识分析、解决问题，提升实践能力、团队合作精神以及社会责任感等。

利用技术平台，注重过程性评价。科任教师利用班级优化大师等数字化技术和平台，对学生的学习过程和日常学习项目完成情况进行记录，并对学生的学习态度和实践过程进行评价、赋分，动态生成学生学习成长报告，实现基于数据的过程性、发展性、精准化的综合素质评价。同时，学生个人在课堂上的优秀表现可以给学习小组加分，以此强化学生的团队合作意识。

积分兑“绽放币”，增值激发成就感。学生根据获取的分数兑换相应数量的“绽放币”，“绽放币”有三种分值，分别为：金币150分、银币100分、铜币50分。当月积分兑换完毕后清零，次月再重新开始累计。同时，学校开设无人超市，里面的商品一部分由学校提供，一部分由家委提供，还有一部分是学生平时的劳动作品。学生可凭“绽放币”购买相应数额的商品，以此激发学生的学习自主性和积极性，让学生认识到努力学习可以实现自己的梦想、创造美好的生活。

此外，针对劳动表现突出的个人，学校还定期评选出劳动之星、创造之星、服务之星等不同称号的劳动小明星。

总之，劳动教育的设计和实施要随着时代的发展而不断调整，以体现劳动教育的时代特征，同时根据学校实际情况，体现学校的文化特色，通过建立全学科融合的劳动课程体系，促进学生全面发展。