“标芯例益”，以核心价值观引领政治课堂

《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》提出，高中思想政治课须以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为目的，帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力。在新课标指导下，政治教学内容越来越丰富，教学内容增多、记忆量变大、知识点的综合性和理论性更强，导致教师较难完成课程教学进度，课堂知识点容量过大，学生学习较被动，学习效果不佳。

为解决这一矛盾，笔者凝练了“标芯例益”这一教学方式，通过精选教学目标（标）、深挖核心知识（芯）、引入生动案例（例）及强化价值效益（益），有效精简教学内容，利用针对性强的教学案例“一例到底”，引导学生层层深入思考，用典型的、直击学生心灵的案例将核心知识和价值引领可视化，让枯燥的知识趣味化，促使学生听得懂、愿意听、主动学。在课堂教学中充分发挥教师知识、价值的引导作用，以“例”之趣带动学生主动学习，以“例”作引，带领学生回归生活，在学思结合、潜移默化中树立正确价值观，以此提升高中生的科学文化素养和思想道德素养，促进学生全面发展，提升课堂教学立德树人的效果。

“标芯例益”课堂教学模式具体实施如下——

要激发学生学习的主动性，有效进行核心价值观的引导，真正做到“标芯例益”，教师的教学设计必须基于教师对教材、考纲的深入理解和分析，根据课堂教学的目标要求，以及学生的身心发展特点、知识水平情况，对知识点进行合理整合与有效设计。“标芯例益”课堂教学方式将“标”放在第一位，强调课堂教学必须紧跟考纲，结合教学目标的要求，将教学目标融入整节课，打破直接将本节课的教学目标和内容告诉学生、让学生去记忆和背诵的传统设计。“标芯例益”教学方式的“标”强调教师自身对考纲的理解，考验教师的学科知识掌握能力、建构能力和创新能力。教师需要打破书本排版的顺序，重新针对教学目标和学情对整节课知识点进行循序渐进的引导性设计，将课标要求融入每一个素材、每一个设问、每一个活动环节，充分发挥教师的“导学”作用，在给学生传授知识的同时，通过逻辑构建由浅入深地引导学生掌握本节课的重点、难点，促进学生深度思考和思维发展。

明确“标”准，融入社会主义核心价值观。教师在设置教学目标时，应明确将社会主义核心价值观融入其中，确保教学活动始终围绕这一核心展开。例如，在讲解“中国特色社会主义”时，不仅要让学生掌握相关理论知识，更要引导学生理解并认同社会主义核心价值观在其中的体现。在解读教材的基础上，教师要提炼出能够凸显社会主义核心价值观的要点，选取的素材既科学又具针对性，既符合学生的认知水平，又能够引导学生深入思考、形成正确的价值观念。

把握“芯”要，强化核心价值观教育。教学内容的设计应紧密围绕社会主义核心价值观展开，通过具体案例、历史事件等生动形象地展现其内涵和重要性。同时注重素材的时效性和针对性，从学生感兴趣的话题入手，引导学生积极参与课堂讨论，提高学习的积极性和主动性。通过选取贴近学生生活、具有典型意义的案例进行分析讨论，帮助学生更好地理解社会主义核心价值观在实际生活中的应用。

精选“例”子，深化核心价值观理解。教学设计中选取的案例应具有生活化和真实性特点，能够引起学生的共鸣和思考。通过一个针对性的案例，引导学生从多个角度、层层深入地思考和分析，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。同时，通过案例分析，加强学生之间的交流分享，让他们在互动中深化对社会主义核心价值观的理解和认识，从而引发价值共鸣。