探索“阅读强基”之路

阅读是提升学生综合素养必不可少的路径。近年来，沈阳市大东区上园教育集团开设阅读强基课程，旨在通过系统化的阅读教学，激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读能力，为他们的终身学习打下坚实的基础。

有效整合阅读资源。语文课程的基本特点是人文性与工具性的统一，教师应引导学生在真实的情境中，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字的运用能力，同时发展思维能力，提升思维品质，培养审美情趣，积淀文化底蕴，全面提升核心素养。语文课堂是培养学生阅读能力的主阵地‌，在语文教学中，教师应把“教教材”变为“用教材”，围绕大单元情境有效整合阅读资源，打造高效阅读课堂；在课上引导学生深入文本，通过自主探索、合作交流等环节，实现对文本的思考和理解。

语文课首先要明确教什么，然后设计引发学生阅读和思考的问题，让他们走进文本自主阅读，形成对文本的深入理解，再通过小组交流汇报、有感情朗读等形式进行表达。教师可以采用“1+X”的教学模式，引导学生将阅读行为由文本延伸至课外，其中的“X”既可以是课外篇目，也可以是课堂练笔、拓展活动等。教师还可以设计与课文相关的阅读链接，让学生课后继续走进文本，养成良好的阅读习惯。

精心设计特色阅读课型。除了常规课型以外，还可以开发阅读分享课、整本书阅读课、好书推荐课等特色阅读课型，给学生更多自由分享的时间和机会。教师可以根据班级情况自主选择，不必拘泥于固定的模式。课前，设计阅读课任务，让学生带着任务、带着问题，进行自主阅读或小组阅读，让学生向内关注自己的阅读体验，向外乐于分享自己的阅读感受，让他们的心灵在书海中得到滋养，让他们的思想在阅读中得到启迪。

开发丰富的课外阅读课程。根据不同学段，学校开发了一系列课外阅读课程，比如：低年级的绘本阅读课程、“农历下的天空”二十四节气课程；中年级“行走的足迹”“走进童话王国”系列课程；高年级的名著之旅、走近名人课程。这些课程通常以学期为单位，每周布置一次阅读任务，设计1～2次反馈活动。低年级可以让学生讲一讲阅读的绘本故事、了解到的节气知识或背诵有关节气的古诗；中年级可以让学生以小组的形式给同学做导游，演一演童话故事等；高年级则可以根据阅读内容设计更有深度和难度的活动，比如让学生阅读《三国演义》，组织开展“你最喜欢的三国人物或三国故事”的百家讲坛。这些活动让学生的课外阅读兴味盎然，同时拓宽了他们的文学视野。

开展多彩的阅读活动。让学生人人参与的阅读活动才更有意义，教师可以根据教材内容设计并开展丰富多彩的课外阅读活动，如四年级结合教材让学生创作儿童诗；五年级让学生阅读中外名著，组织学生开展课本剧展演等活动。六年级依托教材科幻单元开展创编科幻故事等。班级开展活动的同时，学校可以根据各班情况设计阅读活动，促进阅读活动的再提升。也可以由学校制订本学期阅读活动计划，各班依托学校活动先开展班级阅读活动，学校再组织开展课外阅读知识竞赛、小小荐书官、课本剧展演、古诗词诵读会等活动，进一步激发学生的阅读兴趣。

打造书香校园。书香校园建设的核心在于营造一个全方位的阅读环境，提升师生的人文素养，并全面提高学校的教育教学质量。学校打造了图书室、书吧、开放阅读区等，为学生提供充足的阅读时间和空间，让学生有兴趣阅读、有时间阅读、有氛围阅读。同时，动员广大家长积极配合学校开展阅读推广，组织丰富多样的阅读活动，如读书节、作家进校园、亲子阅读等活动。学校还积极整合图书资源、数字资源、社会资源等，以满足不同学生的需求。

展望未来，我们将立足培养学生爱读书、读好书的习惯，提升他们善读书、读懂书的能力，进一步构建并完善“阅读强基课程”，全面提升学生的阅读素养，让“想得到的教育”成为“看得见的风景”。