深耕师资培养，共建中职教育创新样本

中职教育是职业教育体系的重要组成部分，随着中职教育的快速发展，中职师资队伍的建设问题也日益受到社会各界的广泛关注。当前，尽管中职教育在师资引进和培养方面取得了一定进展，但中职教师的成长仍面临着一些不容忽视的挑战。例如，教师成长缺乏学校层面的团队职业发展规划，在发展过程中缺乏明确的目标和路径，存在一定的盲目性；部分教师个体之间缺乏必要的交流与互助，使得一些优秀教学经验和教育理念无法得到有效传承和推广，限制了教师团队的整体提升；教师发展缺乏相应的制度保障、反馈机制和激励机制，在专业成长过程中难以获得持续的支持，容易出现无序竞争和时间精力消耗过度的现象。

面对中职教师发展的种种困境，广东省深圳市龙岗区第二职业技术学校自2014年11月起启动师资培养的创新探索。2015年9月，学校在习近平总书记“人类命运共同体”思想的指引下，形成了“共同体教育”的办学思想。同年10月，在龙岗职教集团资源共享的框架下，学校与龙岗职业技术学校开始共同探索“正理生态、四轮驱动、专长发展”的中职师资培养创新模式，并于2016年完成了方案设计。该模式以“深化教育教学改革，引领教师专业发展”为目标，成功构建了良性的“正理生态”师资队伍生态圈，提供了多样化的“四轮驱动”路径选择和保障机制，有效激发了教师“专长发展”的新活力，历经9年的实践检验与推广，学校发展成为中职师资培养的深圳样本。

理念创新

优质的师资建设是确保学生全面发展的关键要素。学校创造性地提出了“共同体教育”的办学理念，该理念具有丰富的内涵，具体包含成长共同体、事业共同体、幸福共同体三大组成部分，为教师个人成长与学生全面发展提供了新的理念引领，促进了教师个人成长与团队协作的深度融合。

成长共同体重点关注师生的共同成长，聚焦“质量核心、助力成长”，高度重视教师的职业发展，实施了一系列创新且富有成效的措施，促进教师“专业有成长，职业有发展”，帮助教师不断更新教育理念，提升教学技能，引导他们在教书育人的道路上不断精进。同时，成长共同体还旨在培养学生立足社会的硬实力和竞争力，从而实现“就业有能力，升学有优势”的目标。

事业共同体着眼于教师的事业前途与长远发展，聚焦“潜心向学、成就事业”，引导教师潜心深入课堂教学，精心打磨每一堂课，成为教育教学的行家里手；潜心围绕技能竞赛，以赛促教，提升自身的实践能力和创新能力；潜心专注教育科研，不断探索教育教学的新理念、新方法，推动教学创新；潜心深化产教融合，鼓励教师潜心研究行业动态，并将最新技术成果转化为教学资源。

幸福共同体以师生的生涯幸福为目标，聚焦“内涵发展、共享幸福”，秉持“为学生幸福人生奠基、与教师共建幸福家园”的价值追求。我们相信，幸福的教师更能够培养幸福的学生。因此，学校注重为教师提供各类支持，助力他们收获幸福的教师生活。另外，学校不仅关注学生的知识技能培养，更重视他们的心理健康、情感需求，以及社会适应能力的发展，为学生未来融入社会、服务社会打下坚实基础。

实践创新

在学校共同体视域下的中职师资培养模式中，实践创新涵盖以下三大核心组成部分。

打造“正理生态系统”

学校倡导教师之间开展良性竞争与合作，并为此营造了一个开放、包容、充满激励氛围的良性循环环境，即“正理生态系统”。在“共同体教育”办学思想的引领下，该系统的核心在于注重教师团队建设与构建良性系统。它以教师为核心，将学校的所有教师视为一个不可分割的整体，并致力于构建“正理循环生态圈”，通过正理生态的治理与运作机制，不断打破原有的平衡状态，激发教师队伍的活力与创造力，不断实现新的再平衡，推动教师队伍整体的系统化成长，促进教师的组团式进步。

构建“四轮驱动平台”

“四轮驱动平台”中的“四轮”是指课堂教学、技能竞赛、教育科研、产教融合，其内涵在于立足课堂强根基、技能竞赛提能力、教育科研促内涵、企业实践拓视野。学校为此出台了一系列规定和文件，以“四轮驱动”为基础构建教师成长平台，形成系统的师资培养课程体系，为教师成长创造了一个积极、有序、公正的环境，为教师发展提供了多样化、特色化的成长路径，确保每位教师都能获得公平的发展机会。它为教师队伍整体发展提供了机制保障，激发了教师的学习热情和创新精神，也促使师资培养从无序状态向有序状态推进。

设计教师专长发展路径

为了全面促进教师的专业发展，帮助他们找到并深耕适合自己的专长领域，学校精心策划并实施了三大教师发展工程，旨在为教师搭建全方位、多层次的成长平台。一是实施教师素质提升工程，通过组织多样化的专业培训活动，帮助教师增加专业知识储备，提升专业素养和教学能力；二是实施指向创新的“三教”改革工程，通过合理的团队协作与分工，充分发挥每一位教师的专业特长与优势，并推动教学内容、方法和模式的创新；三是实施“调整、优化、引进、健全”的激励保障工程，通过健全、优化教师评价体系与晋升机制，为教师提供全方位的激励和保障措施，激发他们的职业热情。

上述工程的实施，为教师搭建了较为有效的成长路径，使他们能够顺利完成从新教师到骨干教师，再到学科带头人、名师的迭代升级。越来越多的教师找到了适合自己的专长发展目标与路径，生发了事业发展的内驱动力，带动了更多教师实现专业成长，师资培养因此从星火之势逐渐发展，形成了燎原之态。

学校自推行中职师资培养创新模式以来，取得了显著成效。具体表现在以下三个方面。

一是师资培养成效显著。学校共培养全国技术能手、广东省技术能手、南粤优秀教师、深圳市技能菁英、深圳工匠、全国职业院校技能大赛金牌教练、深圳市高层次人才地方级领军人才等教师共计近90人，占学校教师总数的三分之一以上。在全国职业院校教师技能大赛中，学校成为在学生技能大赛、教师教学能力大赛、班主任能力比赛中均获金牌的“全满贯”学校。

二是专业建设成果丰硕。学校入选工信部“全国产教融合专业合作建设试点单位”；社区公共事务管理、会展服务与管理、动漫游戏与制作三个专业发展为深圳市品牌工程专业；电子商务专业、会展服务与管理专业发展为广东省“双精准”立项示范专业。眼视光与配镜专业、酒店服务与管理专业也结合区域产业特色，取得了长足发展。

三是学生发展全面提质。2016年以来，学校学生在省级以上赛事中获得350余项奖项，为区域经济社会发展提供了强有力的技能人才支撑。学生对学校的满意度普遍很高。此外，中职师资培养创新模式经过九年的实践应用与推广，已派出3000余人次进行校外推广，同时接待了来自各地的职教同行100余场次参观交流。国内多所中职学校尝试采纳这一模式，并取得了良好的实施效果。展望未来，学校将继续紧密围绕教师在一线教育教学实践中遇到的实际问题，不断优化和完善该成果，以期为我国职业教育师资建设贡献更大的力量。