唤醒幼儿园教师的教育生命力

幼儿园教师是一份充满情感性和社会性的职业。近年来，幼教行业的内卷现象愈发严重，教师们似乎总有做不完的环创任务、写不尽的评审材料以及五花八门的比赛。幼儿园教师的压力重重，社交媒体上“逃离幼师”的声音不断，让人们看到了他们工作中被遮蔽的一面。

此前，人类学家项飙指出教育系统正在大范围“捕获生命力”——通过上课、刷题、考试等时间和空间的安排，捕获学生的体力、长期注意力及意义赋予能力，从而生产高分。在幼儿园教师的工作中，消耗的情况同样普遍存在，带来的后果是教育生命力的透支：职业倦怠与心理疲惫、专业发展受限与创新能力下降、情感投入过度与情感枯竭、个人生活与家庭生活失衡……

要想改变现状，关键是要找到教师作为生命个体成长与发展的真正影响因素，帮助个体理解生命的意义、提升生命的价值，这也是教育本身的目的。

幼儿园教师的教育生命力，体现在他们能否走向自由自觉、主动发展的道路，将自身活生生的生命体验与广阔的世界融为一体，进入一种自我更新、持续成长的境界。我们关注该话题，是因为教育生命力的背后是对教师主体价值的再发现，是对教育内核与规律的深入挖掘。幼儿园作为培育幼苗的教育场域，不仅肩负着滋养儿童心灵的重任，还应成为每位教师心灵的沃土，避免他们沦为“空心人”，或是被外界的价值评判体系所左右的“工具人”。

幼儿园教师的教育生命力缘何逐渐流失？如何唤醒和激活他们的教育生命力，使其从工作中汲取养分？怎样成为一名具有反思实践能力、充满力量的教师，获得教育生命的跨越式成长？本期“专题报道”，我们探寻幼儿园教师的生命感和价值感，以便激发他们的创造力，从而引领教师活出更有意义的教育人生，成就师幼相互滋养。