谁偷走了教师的教育生命力

每位刚刚步入学前教育领域的教师，都怀揣着对教育事业的深厚情感，凭借对教育的美好憧憬和满腔热忱，在职业征途上勇往直前。然而，随着教育工作的逐渐深入，一些教师对教学的热忱似乎逐渐消退。他们开始以一种机械化的方式应对日常工作，不再主动探索和实践新颖的教学方法与策略，同时，他们也更容易陷入焦虑、沮丧，甚至身体健康也亮起了“红灯”。究竟是什么力量让教师们的激情逐渐消逝？又是什么悄然间侵蚀了他们的教育理想？

“有意加码”的工作必然压垮教师

“总是感到疲惫”，是我目前的工作现状。前段时间，我们幼儿园刚刚结束了迎新年活动，幼儿热热闹闹地玩了两天，背后是全体教师长达半个月的努力。其实每逢节日，我都有些害怕。因为逢节必庆，这需要我们在较好地完成日常教育教学工作的基础上，再完成活动策划、人员分工、材料采买、环境布置等任务，然后等待领导检查，继而进行一轮甚至多轮的调整，比如材料补充、活动内容修改等。而这些所谓的“打磨”，可能只是在做重复性工作，对活动鲜有实质性价值。比如，装饰画从墙的上端移到下端，一个摆件从教室的南边移到北边。明明两天就能完成的事情，一定要耗费半个月，这种对教师工作的“有意加码”，多半是园领导为了展现其工作价值而做的，最终苦的还是教师。

除了活动压力，家园沟通也令很多教师“挠头”，几乎每天都在消耗教师的教育生命力。每位家长都非常爱自己的孩子，这无可非议，但过度的关注，常常给我们带来较大的精神压力。比如，有一个孩子在园吃火龙果后，嘴巴上留下了色素沉着，家长看到后，便认定孩子在园遭到了磕碰或者欺负，在没有与教师沟通的前提下便在家长群发布了孩子的照片以及自己的猜想，引发了家长的议论。教师看到信息后，马上通过微信与家长进行沟通，而后担心解释不清楚会使误会加深，又给家长打了一通电话，并保证幼儿园绝对没有体罚孩子。但家长并不相信教师，反复地问孩子：“是不是小朋友打你了？是不是老师打你了？”小班孩子很容易受到成人话语的引导，即使他没有被打，也可能因为受到暗示做出肯定的回答。这就进一步激化了家园矛盾，教师不得不利用休息时间去幼儿园调取监控录像，和家长反复解释。此外，还有很多家长每天不分时段地向教师询问孩子在幼儿园的表现，包括进食情况、如厕情况等细节问题。虽然家长的心情可以理解，但大量的沟通工作占据了教师的休息时间，让人感到非常疲惫。

幼儿园教师的教育生命力不断流逝，这与教师的社会地位不高有关系。《中华人民共和国学前教育法》的颁布是一个积极的信号，我希望可以尽快落实，使我们拥有更好的成长环境、更充足的发展空间。（山东省某幼儿园 冯老师）

“上六歇一”让人生变得无趣

我们所在的幼儿园，安排孩子每周六上学。家长对这件事并不买账，在一定程度上，也激化了教师和家长之间的矛盾。一些家长经常在晚上十点、十一点给我发消息，如果当天没有收到我的回复，第二天就会找领导投诉，抱怨教师回复消息的速度太慢，工作不尽责。孩子之间发生冲突，有的家长也只会一味地偏袒、维护孩子。

这份“上六歇一”的工作，给了我只能维持基本生活的收入和处理不完的“任务单”。我每天有十项记录表需要填写，每周有六份材料需要准备，每月的环创与幼儿成长档案都需要更新，各种大大小小的培训和会议占据了工作的大部分时间。每到节日，幼儿园为了呈现完美的演出效果，需要占用休息时间反复彩排。甚至在教师节，我还要为自己准备节目。形式主义把老师和孩子一起关入“牢笼”，我没有时间和精力再去研究教学，也就无力为孩子提供更好的教育。

每周休息一天，真的很难缓解身体上的疲惫。高强度的工作让我经常生病，有时候早上还精力充沛，等到中午嗓子就开始疼。最近天气转凉，我们班有七个孩子在同一天发烧，我也被传染了，连续两天高烧到39.7摄氏度。在心理健康方面，我同样受到不小的影响，常常会感觉人生很无趣，因为没有多少时间是自己的，不能去做自己想做的事。（辽宁省某幼儿园 刘老师）

我很久没有好好看过孩子了

早上7点40上班，晚上8点下班，每天我在幼儿园的时间几乎都超过12个小时。偶尔下午6点左右下班时，家人和邻居看到我都会感叹：“今天下班这么早呀！”说实话，每次临近下班时间，我都会陷入焦虑：担心要留下开会，做环创或整理资料……越焦虑什么越容易发生什么，我几乎每天晚上都需要加班，每个周末也要拿出半天时间处理工作。

“照看孩子有那么累吗？”妈妈的一句话让我的情绪彻底崩溃。月计划、周计划、班务计划、节日策划，教案、游戏观察记录、教育笔记，幼小衔接资料、五大领域资料……这些材料足以让我忙得不可开交。此外，还有一学期一次的全班幼儿家访、家长会、家长开放日、亲子运动会……似乎在班上带孩子成了次要工作，有时候甚至希望孩子早点放学，这样我就有更多的时间完成各种表格的填写与活动的策划了。当然，孩子也并不清闲，我们每天都要求孩子用绘画的方式表征，他们除了画还是画。有一天，我看着孩子画画时，突然一股情绪涌上心头：原来我带的孩子已经这么大了，他们长得好快，而我好像很久没有好好看过他们了。

人在极度疲惫的状态下不免有些牢骚，但教师表达消极情绪或者相互议论工作量都是不被允许的。领导认为，“在规定时间内无法完成工作要从自己身上找原因”“加班不许发朋友圈，有困难可以到园长办公室反映”“孩子在园的时候不可以做教学之外的工作，而应另找时间完成”。教师，应该是以教育为主要任务的职业。显然，幼儿园教师并不是纯粹的教师，我们的事务繁杂，而且神经一直紧绷。（江苏省某幼儿园 王老师）

在一次次的打压中陷入自我否定

我是2024年的应届毕业生。入职的第二个月，我就产生了自我怀疑。幼儿园让我担任副班主任，配合主班教师的工作。在快节奏的工作状态下，主班教师常常会把情绪发泄到我的身上。初来乍到，我还处在工作的探索期，面临高强度的工作，偶尔会有做不完的情况。主班教师常常会因此在孩子面前斥责我不上进、效率低，但她并没有传授给我可以提高效率的工作方法。这让我完全不能适应目前的工作状态，精神内耗很严重。在校期间，我是拿奖学金的学生，刚进入职场，社会就给了我一记重拳。我反复问自己：为什么无法胜任这些工作？在一次次的打压中，我陷入了自我否定。

此外，我的工作还充斥着各种形式主义。幼儿园组织的每场活动都要让孩子摆拍。去年10月，幼儿园组织了一场军训活动，活动的主旨是培养孩子的爱国主义精神，实际上，只是将孩子拉到活动地点，每个班轮流拍照后，又将他们带回班级。还有一次，幼儿园举办音乐会，教师长时间的准备都消耗在材料环境方面，光是展板就做了七八个。活动选择的曲目难度较大，孩子学不会，很难对音乐产生兴趣，没有享受其中，自然就失去了音乐会的意义。我很难厘清这些活动和孩子成长之间的关系，形式主义下，灌输和强迫的方式只能消耗孩子对学习的热情，更遑论发展了。

我对孩子心怀愧疚，因为根本没有足够的时间打磨教案，用心教课，我全部的精力都被领导的命令占据了。我的自信逐渐被压力击垮，初心在活动中湮灭。早睡早起变成了奢望，面色也憔悴了不少。我的内心一直在挣扎：在一年合同期满后，还要不要继续做幼儿园教师？（江苏省某幼儿园 李老师）