别让错误养育，影响孩子的消费观

在海洋馆，爸爸妈妈带着姐弟俩观看海豚表演。看完演出后，姐弟俩还和海豚互动了一会儿，才依依不舍地离开。在海洋馆的文创商店里，孩子们对小海豚玩偶爱不释手。可是，当家长拿起玩偶一看价格，发现并不便宜，于是马上用手机进行了比价，发现淘宝上的价格只有这里的一半还不到。此时，家长该不该对孩子说“这个太贵了，咱们去网上买”？

类似的纠结您是否也曾遇到？我们都想做“不扫兴”的家长，但面对这显而易见的差价，难免有些心疼。同时，我们也更担心，如果轻易满足孩子的购买欲望，会不会让孩子养成铺张浪费和任性的性格。虽然这是一件小事，但其中蕴含着养育中的关键话题：养育中的即时满足和情感价值究竟是什么？接纳孩子与过度满足之间的界限在哪里？我们又该如何塑造孩子健康的消费观念和自我管理能力？

是否要让孩子即时满足

作为父母，都渴望满足孩子的愿望。哪怕价格不菲，我们也愿意通过即时满足，为孩子带来情绪上的高光时刻。换位思考，当我们回忆自己的童年，那些学过的知识和道理似乎都随着时光的流逝而逐渐褪色，反而是那些情境记忆愈发鲜明。这些童年记忆形成了独特的画面感，沉淀为我们的人生底色。作为父母，我们毫不犹豫地买单，就是希望孩子能在此刻感受到被看见、被宠爱、被满足和被无条件关注的温暖，让这些成为他们记忆中闪闪发光的一幕。

心理学的众多研究都证实了童年时获得的即时满足和情感价值对一个人毕生发展的积极影响。在生命早期，个体在建构自己的“内部工作模式”，这是一个人内心对自我和他人关系的“心理蓝图”，用于理解“别人会如何对待我，我又应如何对待别人”。这一模式源于父母对孩子需求和情绪的回应。当婴儿对乳汁和拥抱的渴求能够被父母察觉并得到热情的认可和即时满足，当孩子心中的想法和期待被父母敏感地知觉并接纳时，他们就会萌发出对世界的信任感和安全感，并在心目中构建出一个被爱的、有价值的自我形象。在此基础上，他们将形成积极和坚韧的性格。人生难免遭遇苦难和波折，父母能够给予孩子的宝贵礼物，就是童年时那份无条件的爱的满足。童年的丰盈可以让孩子拥有足够的底气和能量，在面对坎坷与困难时，能够勇敢地放手一搏，展现出绝处逢生的韧性。

如果一个孩子，他的愿望都被视为浪费，想法都被认为没有价值，需要都被拒绝和否定，在这样的童年环境中长大，他会对他人和自己都缺乏信任，会认为永远不会有人无条件地爱自己，因为自己是无价值的，不值得被爱。这种童年的匮乏感在他未来的人生中难以摆脱，甚至可能构成糟糕关系模式的轮回。笔者接触过一个咨询案例，一个女孩总是在文具店里偷拿文具。其实，她的家庭经济条件并不差，但父母秉持所谓的“理性养育”，坚决不给她买那些他们认为“无用”的东西。越是如此，孩子越是无法抗拒那些琳琅满目的可爱文具。其实，这个孩子缺少的根本不是橡皮和圆珠笔，而是童年时那些不被满足的需要一直在提醒她内心的匮乏感和低价值感。

很多时候，家长会在景区花费比平时高出几倍的价格购买纪念品，只为满足孩子当时的快乐，因为此刻的情感价值远远超过了商品本身的价格，能给孩子留下美好的回忆。我想，这样的付出是值得的。

理性比价，给予孩子界限和自律

不过，是否不计成本地任意买单就是“无条件关注”，就能给予孩子“被满足的丰盈心理”？这是一个误会。马斯洛的需要层次理论认为，人至少有五种需要：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。给孩子的礼物中，物质只是载体，精神层面的内涵更为重要。就算为孩子不惜重金买单，或许满足了物质需求，但未必能满足孩子的精神需要。

回到案例中，真正让孩子童年记忆闪耀光芒的，并不是那只小海豚玩偶本身，而是全家人在一起时温暖和煦的感受，被父母捧在手心的甜蜜心情，以及自己在父母目光下那份自豪的自我意象。如果父母完全用物质来替代自己的爱，用无原则、无界限的物质来迎合孩子，不但无法满足孩子内心的需求，甚至会走向溺爱的极端。物质，如果不承载情感又没有实际用处，那么堆积得越多，心灵的嘈杂度就越大。那些被溺爱的孩子，内心往往有一个填不满的黑洞，哪怕父母倾尽所有地付出，他们也觉得这是理所当然的。一旦父母拒绝给予，就触犯了他们自我中心的逻辑，挫折感和愤怒就会油然而生。

父母要学会衡量孩子当下的需求是否现实、合理，是否超出了家庭的预算。如果不能满足孩子的需求，我们要坦然地和孩子沟通。沟通过程包含三个关键环节：放下负担、接纳共情、解决问题。

首先，放下负担。拒绝孩子不合理的需求时，家长常常背负着各种心理负担。例如，为不能给孩子足够多的物质条件而感到愧疚，以及害怕亲子关系疏远的得失心理……此刻我们应放下这些负担，就事论事地进行沟通。

其次，接纳共情。即使决定不买，父母也不应否认孩子的选择，而是要站在孩子的角度，接纳他的愿望，并共情他因无法立刻拥有这个东西而产生的遗憾。例如，可以告诉孩子：“小海豚玩偶的确很可爱，我也很想为你买一个，可是它的价格确实有些贵。”而不是简单地否定孩子的愿望：“这么个小玩意儿能有什么意思，家里已经有那么多玩具了，要买咱们上网去买便宜的。”如果孩子的情绪得不到妥善安置，那么未能买到的东西就可能成为一个心结。只有当孩子的情绪被接纳时，他才能理性地倾听父母的解释并做出选择。

最后，解决问题。由于孩子年纪尚小，情绪调节能力较弱，父母可以采用一些方法来帮助孩子走出情绪的旋涡。例如，使用选择法：“我们只能选一个，那么是买纪念币还是小海豚呢？”这不仅可以为孩子的情绪提供一个缓冲，还能让孩子拥有选择的主动权。或者采用替代选项法：和孩子一起上网比较价格，“你看，网上的价格更便宜，同样的价格我们可以买到两只小海豚。”虽然这意味着要延迟满足，但孩子可以获得更多的乐趣。再比如，制定规划法：和孩子一起制订存钱计划，将孩子眼前的期待转化为攒钱的目标，以此培养孩子制订计划和延迟满足的能力。

智慧放手，培养孩子的担当

买与不买只是表面上的纠结，父母内在的期待是，孩子能平衡现实与愿望，并作出理性的选择，展现出智慧和担当，从而有效解决问题。为了培养孩子的担当和能力，我们不能仅仅把孩子看作孩子，更要将孩子视为家庭中平等的成员。孩子有权利参与家庭收入的分配，也有义务共同面对家庭的每月收入和花销。家长应坦诚地面对孩子，放手将权利和义务真实地赋予孩子——让孩子参与家庭账本的记录，参与旅游的规划和预算，参与年货的购买，学习如何货比三家、量入为出……这一过程就是在促进孩子多维度的成长。

当下盛行的财商教育课程常采用体验式的方法，让孩子进行预算、购买、记账等活动，以培养他们对金钱的管理和运用能力。然而，这些游戏又怎能及得上真实生活的体验呢？教育家陈鹤琴曾说，大自然和大社会都是活教材。我们无须舍近求远，生活本身就是教育的丰富源泉，只需家长学会智慧地放手。所以，不妨将决定权交给孩子，让孩子对零花钱负责，对过年的红包负责……孩子们在讨价还价的过程中，不仅是在比较价格，还是在培养决策能力。在这个过程中，孩子的计算能力、语言能力、思考能力都将得到锻炼。孩子也会逐渐明白，学会比价并不仅仅是追求“最便宜”的选择，而是要在不同场景中理解价值的多重含义。与此同时，节约、自信、包容等品质也将融入孩子的成长。

以海洋馆的场景为例，我们可以告诉孩子：“你想要一个纪念品，我和爸爸、弟弟也都想要一个，该怎么办呢？”这时，孩子会查看支付宝里的余额，然后告诉家长：“我们四个人买一个就行，因为在这里买一个的价钱够我们在网上买四个了。”如果是这样，生活就给孩子上了一堂生动而立体的课程，孩子的计算统筹能力、自我调节能力以及责任担当精神，都在买与不买的决定中得到了充分锻炼。

无论是买还是不买，是当场购买还是网上比较后再买，家长的角色不只是满足或拒绝孩子的需求，更重要的是在即时满足和理性消费之间找到平衡。购买时带来的高光时刻和不购买时的情感理解，都能让孩子感受到被尊重，从而培养他们未来的消费判断力。同时，通过树立孩子积极、理性的消费观念，可以促进孩子完整人格的形成。