厚植品德根基，讲好成长故事

品德指的是个人在道德行为中所表现出的、比较稳定的、一贯的特点和倾向。它是一定社会的道德原则和规范在个人思想和行为中的体现。良好的品德教育有助于幼儿价值观的养成和行为规范的建立，促进社会融入。山东省济南市槐荫区济水上苑幼儿园利用多种方式开展品德教育，为幼儿的成长奠基。

构建品德教育课程体系

我园基于《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育教育质量评估指南》，结合品德育人目标，确定了“12345”品德教育课程体系。“1”是指以“培养有良好的道德启蒙，有健全的人格，具备社会适应性的幼儿”为课程核心。“2”是指以“融合一日生活，丰富课程体系”与“坚持教研科研引领，赋能教师成长”为抓手。在此基础上，我园充分考虑幼儿认知规律，把握一日生活环节和不同年龄段的目标差异，确定“六横三纵”的一日生活品德教育途径。“六横”是一日生活中六个重要环节，“三纵”是小、中、大班品德教育目标，通过合理设计品德教育内容、方法，实现品德教育工作循序渐进、有机衔接。“3”是指“让幼儿学会做人、学会做事”的课程目标。“4”是指四项实施路径，即品德游戏活动、故事阅读活动、社会技能活动、社会体验活动。“5”是指五维一体的品德教育模式。其一是生活渗透，幼儿在园的一日生活及家庭生活中各种细微环节中均蕴含品德教育的契机，包含习惯、规则、礼仪、合作等品德教育元素。其二是融合五大领域，将品德教育与五大领域课程有机融合，融合后的课程既符合幼儿的认知发展水平，又能促进幼儿全面发展。其三是主题深化，我园围绕传统节日、社会实践等主题中的中华传统美德开展教育活动，帮助幼儿在亲身体验中将品德教育内容内化于心、外化于行。其四是环境育人，环境是幼儿品德教育内化的中介。充满正能量的墙饰、蕴含哲理的图书、成人的示范引领等都会在潜移默化中影响幼儿的心灵。其五是家园共育，我园重视提升家长育儿能力，积极取得家长的理解、支持和配合，让家长在思想上和行动上与幼儿园保持一致。

助力品德养成

创设品德教育环境。我园注重区域环境创设，通过环境培养幼儿良好的品德。例如，我园在阅读区墙壁张贴有关阅读与成长的故事图画。展开的书页就像一层层阶梯，暗示着勇攀知识的高峰，助益幼儿形成认真阅读、努力学习的意识，推动他们养成良好的自主学习习惯。幼儿不仅是环境创设的受益者，还是参与者、建设者。在与环境的互动中，幼儿自主参与、自主实践的积极性大大提高，为区域品德教育活动的开展创造良好条件。

立足游戏熏陶。我园游戏十分丰富，教师可以根据不同区域的特点和幼儿在游戏中的表现，找到品德教育的立足点和发力点，实现游戏价值最大化。例如，在大班滑索游戏中，幼儿运用各种材料搭配绳索开展互动游戏，如将绳索与滚筒、呼啦圈等材料进行创意组合，探索出多种创新游戏。在游戏过程中，幼儿表现出强烈的好奇心和探索欲，不断升级游戏的玩法。当利用绳索滑行出现困难时，幼儿能够与同伴合作解决问题，不断优化游戏玩法及规则，团结协作、不怕困难的品德也逐渐形成。

巧用生成课堂。如何在生成活动中寻求品德教育契机，夯实品德教育成果？这需要教师从幼儿的言行举止、行为习惯中发现问题，把握品德教育关键点，做到无痕引导、无形渗透，提高区域活动中品德教育的“附加值”。例如，教师发现幼儿在阅读绘本后没有将绘本放回原处，于是开展“绘本宝宝要回家”活动。活动后，幼儿再也没有出现乱丢绘本的行为，也形成了规则意识、提高了责任感和劳动能力。

家园融合，促进品德培养。我园高度重视家园共育工作，通过“家长学校”“双师课堂”等一系列举措，使幼儿园与家庭达成共识，形成家园同步的教育合力。例如，家长在参加“双师课堂”时，可以通过一系列培训和活动获得科学的家庭教育理念和教育方式。这有利于家长在家庭生活中更好地引导幼儿养成良好的品德。

树立榜样，讲好成长故事

我园将品德教育贯穿到“听故事—讲故事—演故事—创编故事”的全过程。首先，我园利用午餐散步和午睡前的时间播放以不同品德为主题的经典故事。其次，我园举行“小小朗读者”活动，鼓励幼儿轮流用自己喜爱的方式讲故事。之后，我园开展故事大王比赛。每月在班中组织幼儿对本月听到的故事投票，选出表演剧目。最后，幼儿在自主游戏中开展故事表演。通过听讲演三个环节，幼儿已经不满足于仅仅演绎故事中的形象和情节，还热衷于对故事进行再创作。基于幼儿兴趣，我园以园本化绘本创作作为课题，开展实践与研究。通过教师导引式创作、家长记录式创作和幼儿体验式创作等不同的绘本创作形式，我园已绘制出80余本原创绘本，并构建了“绘读、绘画、绘玩、绘演”故事育人新样态。例如，中班一名幼儿在观看北京冬奥会单板滑雪项目后，被运动员们顽强拼搏的精神深深吸引，并在晨间谈话时与同伴分享自己的感悟。教师发现幼儿对冬奥会项目的兴趣十分浓厚，于是引导幼儿共同收集有关冬奥会运动员的故事。在幼儿的协作和教师的支持下，《精彩时刻，有你相伴》绘本故事诞生了。在这一过程中，幼儿关注体育事业的发展，形成了热爱祖国的情感。

3-6岁幼儿的学习以模仿为主，依据这一特点，我园深入开展“榜样教育”活动，通过树立榜样，涵养幼儿品德。我园积极树立教师榜样、幼儿榜样、家长榜样，开展“感动济水上苑幼儿”榜样评选活动。幼儿在成长过程中的诸多行为和表现、教师在工作中的敬业奉献精神和感人瞬间、家长在家庭中教育幼儿的优秀故事与典型做法，都被一一发掘，身边鲜活的榜样对幼儿的发展产生了巨大的影响。

为了让小班幼儿更快地适应新的成长环境，我园每学年都开展“学长制”活动，缓解家长、幼儿的焦虑。开学前，中大班的“小学长”为新入园的幼儿录制一日生活视频，小班教师将视频分享至班级群，使家长和幼儿预先了解在园一日生活的基本流程和注意事项。入园后，中大班的“学长”与小班幼儿“结对”游戏。在中大班幼儿的陪同下，小班幼儿不仅逐渐养成了排队喝水、自助取餐的习惯，还认识了不同的游戏材料，学会了材料的多种玩法。通过推行“学长制”，“小学长”们不仅成了小班幼儿的学习榜样，还提高了自身的责任意识，收获了成就感。

教师善于从自身挖掘教育素材，并围绕幼儿感兴趣的内容，将其加工、拓展为生成课程。例如，幼儿发现教师怀孕，纷纷提出自己的问题，如“老师的肚子怎么越来越大”“里面的小宝宝什么时候能出来”。教师根据幼儿的提问，围绕“你好，小宝贝”这一主题，延伸出幼儿喜爱的生成课程。活动中，教师用图画书的形式为幼儿讲述生命从孕育到成长的过程。这让幼儿在感受母爱伟大的同时，在心中种下感恩的种子。

人生百年，立于幼学。我园将继续完善品德教育实施体系，不断探寻实施路径，形成更加具有园本亮点的幼儿品德教育实践成果，并通过打造家园社育人生态圈，帮助幼儿扣好人生的第一粒扣子，厚植品德根基，助力幼儿成长。