开展家园共育，养成学习品质

学习品质是幼儿在学习过程中表现出的综合特征，包括学习态度、学习习惯、学习行为等多个方面。这些品质不仅影响幼儿的学习效果，还关系到他们终身学习能力的养成。安徽省合肥市直属机关幼儿园积极开展家园共育，培养幼儿优秀的学习品质。

定期举办家长会，及时家访。

我园通过定期家长会构建教师与家长的沟通桥梁，共同关注和支持幼儿学习品质的发展。在每学期初的家长会上，教师详细介绍本学期的教学计划和目标，并收集家长的意见和建议，共同制定适合幼儿发展的教育方案。家访可以让教师更深入地了解幼儿的家庭环境和个性特点，为个性化教育提供依据。例如，在学期中期，有一对双胞胎兄弟转到我园。哥哥适应能力较强，很快融入新班级的学习和生活。而弟弟对新环境表现出明显的抗拒，与教师和同伴保持距离。教师家访后了解到，在之前的幼儿园中，弟弟经常收到小红花。来到我园后，由于教师没有使用小红花作为奖励，才使弟弟感到沮丧，影响了他对新环境的接受和适应。了解到这一情况后，教师和家长共同为弟弟制定了一个包含正面激励和逐步引导的适应计划，帮助他建立自信，融入集体。

开展家长课堂与特色活动。

我园开展多样化的家园互动活动，如组织家长进课堂讲故事，参与班级特色活动，让家长参与幼儿的学习过程，增强幼儿的学习兴趣。例如，中班年级组结合主题“我爱我的家乡”开展“我是家乡推荐官”特色活动。在活动初期，通过问答、谈话、亲子调查等方式，幼儿能够了解家乡人文、风景、美食等特色，再通过朗诵、说唱、绕口令等多种生动有趣的形式向同伴介绍自己的家乡。在自主学习和搜集信息的过程中，幼儿可以学会如何独立思考和解决问题，提高自主学习的能力。在准备和展示阶段，幼儿需要与家长、教师以及其他幼儿沟通协作。在这个过程中，幼儿的社会交往能力得到锻炼和提升，他们学会如何表达自己的想法、倾听他人的观点，并与同伴合作完成任务。这种社交互动不仅能够增强幼儿的团队合作意识，也可以提高他们的沟通技巧，为将来的社会交往打下良好的基础。

通过家园共育，幼儿能够在家庭和学校的互动中学会独立思考和解决问题。例如，我园开展“走进科学”项目，为家长提供各种材料和工具，鼓励家长在家中设置科学探索角，让幼儿在家长的引导下进行科学实验和艺术创作，以培养探究精神、提高创造力。我园还定期举办家长工作坊或家长讲座，教授家长如何引导幼儿开展项目式学习，以激发幼儿的好奇心和学习热情。

利用智慧教育平台。

我园利用信息化手段，如家长群、智慧教育平台等，加强家园之间的日常联系和信息交流。例如，教师可以通过智慧教育平台发布教学动态，实现家园信息的即时共享。家长也可以利用智慧教育平台，获得学习资源。例如，开展科学实验或数学游戏时，家长可以从智慧教育平台中获得所需的材料信息，与幼儿一起准备实验材料或讨论游戏规则。准备的过程不仅让幼儿对即将到来的活动充满期待，还可以培养他们的规划能力，提高参与感。同时，家长可以随时查看幼儿的学习进度，比如幼儿在集体活动中的表现或个人游戏项目中的进展，方便家长能够及时给予幼儿鼓励和指导。这种及时的反馈和互动有助于培养幼儿的自我效能感。

关注心理健康。

我园通过家园共育，促进幼儿的心理健康，为其学习品质的培养提供良好的心理基础。例如，大班幼儿在幼小衔接的关键期，对未知环境感到恐惧与焦虑。这种心理状态不仅影响幼儿的情绪，还可能对学习品质的培养产生消极影响。为此，我园开展集体活动“我的情绪我做主”，通过情境模拟互动、沉浸式情感共鸣等环节，帮助幼儿学会识别和表达情绪。同时创设“心情打卡墙”鼓励幼儿记录自己心情的变化。家长通过应用程序可以实时了解孩子的情绪管理进展，共同促进幼儿心理健康。

（本文系安徽省合肥市教育科学规划课题“基于幼儿学习品质培养的家园共育实践研究”的研究成果，课题编号HJG24165）