让责任的种子萌芽

责任感是幼儿形成健全人格的基础，有助于提升幼儿的自我管理能力，增强幼儿的合作与社交能力。家长和教育工作者应共同努力，通过日常生活中的点滴小事和有效的教育方法，逐步培养幼儿的责任感。

责任感作为一种内在驱动力，能够引导幼儿形成良好的行为习惯、积极的社会态度以及自我提升的动力。上海市宝山区小鸽子幼稚园将责任心教育渗透在一日活动中，采用体验式教学，通过实践活动与真实情境中的学习，培养大班幼儿的责任意识。

小任务大智慧，为自己担当责任。5-6岁的孩子开始明白“自己的事情自己做”“小朋友要互相帮助”等，但在实际生活中容易缺乏主动承担的意识，需要他人提醒。

放学前，老师为小朋友们发秋游通知单，并布置了任务：将通知单带回家给爸爸妈妈看，填好后明天交给老师。转天，老师收到的只有寥寥几张回执，“老师，单子在爸爸那里”“老师，奶奶没给我带”“老师，妈妈说早上放我口袋里的，但是我没找到”。

“秋游通知单是发给谁的？”“发给小朋友的。”

“是谁要去秋游？”“我们。”

“是的，任务是布置给小朋友的，没有把回执带来并不是家长的错。我们应当勇敢承认问题，并且改正。”

“人非圣贤，孰能无过”，更何况孩子。作为教育者，我们不能忽略孩子为没带回执而“找理由”所透露出的问题。培养孩子的责任与担当，首先得让孩子勇于承认自己的错误，和孩子讨论这件事的责任归属，更能帮助孩子明辨是非、主动担责。

“超超老师，你能下来接一下豆豆吗？回执单没带，他不肯进来。”一早豆豆妈妈打来电话，口气略显无奈。

我走到校门口，看到泪眼汪汪的豆豆，“为什么不进班级呀？”

“回执单忘给他带了，他怕被老师批评。”豆豆妈急切地对我说。

我们常常会对孩子过分保护，将本该由儿童承担的、儿童也有兴趣和能力承担的责任转嫁到成人身上，从而无形中剥夺了孩子承担责任的机会。

责任感不能在说教中培养，只能在承担责任的活动中激发。对5-6岁的孩子而言，成人应允许他们从错误中获得有益的经验。我们为孩子设计了每周任务活动。每周五为班级的“小小任务家”体验日，由老师向孩子发布任务，引导孩子借助符号或图案在任务卡上做记录，将与任务有关的材料、卡片放到老师提前准备好的任务袋里。每周五家长们在微信群里分享孩子的任务卡，交流孩子反馈的任务信息。绝大多数孩子会完成任务，并在周一早上向同伴展示自己的成果。经过一次次的比较发现，孩子们复述任务的准确率有了明显提升。

小小人儿闪光芒，为集体承担责任。对幼儿来说，责任心包括对自我的责任心、对家庭的责任心、对集体的责任心和对社会的责任心四个方面。在值日生工作中，我们发现孩子们喜欢当值日生，但是完成的质量参差不齐。有的孩子沉浸在做值日生的乐趣中，却没有理解应当承担的责任。于是，我们在每天放学前，组织当天的值日生站在前排，请其他小朋友以鼓掌赞赏或举手点评的形式考核每一位值日生的工作情况，在此基础上生成“值日生记录表”“值日生互评星星榜”等，允许孩子充分发表自己的意见，让孩子在体验式的值日生活动中提高对责任的认知，逐渐培养责任感。

集体荣誉感也是集体承担责任的一种表现。大班的孩子喜欢有竞争性的活动，重视输赢。我们带领全班小朋友共同挑战“木头人”游戏，所有小朋友在这一分钟里不能说话、不能笑，更不能动，只要有一个小朋友违反规则，即为挑战失败。积累两次失败的经验后，小朋友们齐心协力，最终赢得了挑战。当幼儿以自己是集体中的一员而感到骄傲、为班集体取得胜利而欢呼雀跃时，群体凝聚力已在悄然汇聚，它将不断鼓励幼儿以更加负责的态度对待集体的事情。