走近师幼关系，促进教师权威良性实施

教师权威是教师在教育教学中使学生信服的力量和威望，在教育教学活动中起着重要作用。然而，在师幼关系中过度使用权威，会对幼儿造成负面影响。内蒙古自治区鄂尔多斯市伊金霍洛旗第六幼儿园从幼儿园教育实际入手，探讨、分析教师在实施权威时存在的对幼儿实行高主导、高控制，忽视幼儿平等对话和心理需要满足等问题，并基于此提出改进建议，以促进幼儿园中教师权威实施的良性发展。

教师权威缘何掩住教育光芒

师幼关系中教师权威实施的方式具有明显的随意性和情绪性。一些教师会机械地以随意的实施方式来达成教育目标，从而控制幼儿。部分教师容易带着情绪来实施权威，极端情况下一些教师会把权威实施作为情绪发泄的手段，同时达到对幼儿的要求。

师幼关系中教师权威实施起因具有片面性、狭隘性和简单性。在是否实施权威的选择中，教师往往会将自我意识作为最重要的依据。例如，在教师的教学活动中，因无法忍受幼儿过多的言语及动作引发的混乱的教学气氛，频繁地使用教师权威以维护班级纪律。教师在实施权威时很少或者无暇考虑幼儿的发展性，而是单纯地为组织幼儿某种活动实施权威，或者是为要求幼儿按照自己的意志去做出某些行为实施权威。

“合理”干预下的角色定位偏差

师幼关系中教师权威实施时，部分教师处于主导地位，幼儿主体性缺失，处于被动地位。观察发现，师幼关系中教师权威实施含有明显的高控制性行为。教师在实施权威时，常以控制幼儿的活动为目的，使幼儿服从指令，一旦幼儿的行为和教师的指令有所偏离或违背，教师会以更强硬的言语来要求幼儿，这一点在维护纪律方面尤其突出。除此之外，许多教师在实施教师权威时，侵犯了幼儿应享有的平等对话的权利。没有建立在认真观察、耐心倾听幼儿基础上的权威实施无疑是师幼关系中的最大障碍，导致教师在师幼互动中丧失儿童立场，漠视儿童声音。

教师在实施教师权威时自然地赋予自己教育者、指导者、照顾者的角色，将幼儿角色定位成被教育者、被指导者、被照顾者。这种定位使教师在活动组织中成为师幼关系的主导者，对幼儿的干预和控制“合理”地遍布于幼儿在园生活的每个时段。教师总是以命令、质问、否定的语气与幼儿对话，进一步导致幼儿在沉默中失去自己的平等对话权。

正确运用教师权威树立良好形象

教师要正确认识教师权威，尊重幼儿的主体地位。教师权威存于教育中，应服务教育，遵循教育规律，促进幼儿全面健康发展。教师要明确自己的角色定位，即幼儿的启蒙者、观察者、引导者、陪伴者、支持者。

教师要学会正确运用教师权威。我们可以利用教师权威在幼儿心目中的功效来发挥其特有的教育效果。其一，教师在与幼儿的交往中，可以通过言语、表情、行为等方式，添加教师的期望，树立良好的教师形象。在言行上，教师应该温和而坚定，例如在制止幼儿的危险行为时，声音沉稳严肃，让幼儿感受到教师的威严，同时抓住教育契机，组织活动和幼儿一起探讨如何识别危险、保护自己。其二，在日常教育活动中，教师要凭借专业知识和经验为幼儿的学习发展提供正确的引导。例如在开展科学小实验时，教师运用科学原理清晰讲解步骤，引导幼儿观察实验现象，让幼儿在知识学习过程中尊重教师的引导权威。对于活泼好动的幼儿，可以安排更具挑战性的活动来吸引他们的注意力；对于比较内向的幼儿，采用更温和的鼓励方式促使他们参与活动。其三，教师在解释规则或提出要求时，用简单易懂的语言与幼儿沟通。要积极倾听幼儿的想法和感受，当幼儿表达自己的观点时，即使观点不正确，教师也要认真对待。