以人工智能推动教学方式变革

数字技术的引入为教育创新提供了广阔的空间，给幼儿教育带来了创新机遇。它正逐步改变着幼儿教育的面貌，通过个性化、智能化、互动化的教学手段，激发幼儿的学习兴趣，为幼儿的全面发展注入新的活力。

人工智能技术在学前教育领域的应用日益广泛，逐渐改变着幼儿的游戏方式、教师的教学方式、教学组织形式及教育评价模式等，拓展了幼儿个性化发展的新路径和新方式。北京市丰台区芳庄第二幼儿园作为2023年北京市人工智能助推教师队伍建设项目的实验基地园所，以人工智能赋能教师专业发展建设为指向，提升教师在人工智能时代的专业素养，推动幼儿园教学方式的变革。

创新人机协同教学模式，探索生成性探究式教学。教师借助AI变革传统教学模式，积极探索面向幼儿高阶思维能力培养的人机协同教学模式及生成性探究式教学。我园教师利用绘本《跑跑镇》，让孩子们根据绘本中的句式“馒头哒哒哒，肉丸哒哒哒，咣，撞在了一起，变成了大肉丸”来仿编，与人工智能软件聊天互动，将自己和聊天软件的想法记录下来。之后教师利用视频剪辑软件中自动生成的功能，让孩子们语音输入内容，生成一段好听、好看的视频。

在利用人工智能改变教学方式时，我们注重以幼儿为本。在智能学习过程中，我园给予幼儿足够的自主探索空间，引发他们的主动思考和参与，让他们在积极主动的学习中获得更好的发展。例如，小班教师用简单的变色龙舞蹈，引出变色龙能够根据环境不断变化自身颜色的特点，让孩子使用软件自动生成图片的功能，与人工智能对话，最后生成许多不同颜色的变色龙，激发孩子的学习欲望。在大班的“黑白迭代”活动中，幼儿从AI生成的虚拟图片中获得经验，将经验迁移到自己的作品创意中，通过自主创意拼摆黑白方块、创意绘画塑造自己的作品，体验创作的乐趣。

聚焦人工智能教育的深度开展，全方面构建课程体系。我们借助编程游戏的创新思维，激发幼儿的创造力。第一个阶段是工具及App软件的引进。我们利用图形化编程游戏，满足幼儿学习的需求，通过编程工具促进师幼互动。大班“编起编舞”的活动中，教师利用App进行设计，孩子们在游戏中利用“指令”“动作代码”“音乐合成”进行舞蹈动作的编程，从而形成完整的动漫视频。孩子们对照视频再一次表演，实现科学领域与艺术领域的融合。大班通过编程，让机器人阿尔法表演跳舞。在编程过程中，幼儿可以发挥自己的想象力，设计独特的解决方案和程序功能，从而提高创新能力，形成个性化的思考方式。第二个阶段是少儿编程课程的引进。通过编程游戏提升幼儿的计算机素养，培养幼儿的人工智能意识，为其解决实际问题提供更富逻辑性的思路。

课程是开展人工智能的主要载体，我园在人工智能技术赋能下构建多种互动的方式，丰富和创新活动内容。经过几年的实践研究，我们形成了一系列的编程课程，利用混合式教学设计的理念，将虚拟游戏与现实游戏融合一体，人机协同构成真实教师和虚拟教师的“双教师”型教学模式。班级的主题课程能够围绕人工智能技术本身或者依托编程游戏的价值开展，并将方案延展到活动区，幼儿可以通过不断的试误和调试掌握问题解决方法，学会如何与同伴合作共同完成目标，知道如何与他人进行有效沟通并用合适的语言表达自己的观点，体会探究的过程和探究的精神。